小學教學教研成果總結

小學教學教研成果總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起來學習寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學教學教研成果總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、課題研究及提出的緣由：

　　1、為了培養學生發現問題的能力，給學生提供充分的合作探究機會，使他們親身經歷合作探究的過程，體驗學習科學課的興趣，增長合作探究的能力，并能應用于日常生活，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。

　　2、當前小學科學課堂教學存在的主要弊端，是我們的小學科學課堂一直受傳統教學方法的影響，過于重視結果，忽視了過程與方法的教學，忽視了情感、態度與價值觀的培養，忽視了學生合作探究能力的培養。課堂教學以教師為中心的現象極為嚴重。一種“我教你學、我問你答、我講你背”灌輸式教學占據整個課堂。

　　3、新課題所要解決的問題針對以上弊端，構建一種主動發現問題，合作探究，實際應用的教學模式，其基本精神是以當前國內外的科學理論為指導，立足于小學科學學習的操作框架。試圖以小學科學課堂教學為突破口，著力解決以下三個問題一是建構以培養學生學習為主體的學習體系；二是建構以培養合作探究能力為核心的課堂教學模式；三是探究和驗證小學生進行科學探究的有效形式和方法。

　　二、設置課題研究目標

　　1、構建一個新型的科學課程管理體系。確立現代課程觀念，努力適應課程功能的轉變和課程內容的調整，探究具有學校特色的科學課程

　　管理機制。

　　2、建立一支新型的課堂教學教師隊伍。培養一支具有新理念、把握新課程標準，具有一定開發能力，創造行實驗課程的師資隊伍。

　　3、探索一套新型的課堂教學模式。優化教學過程、教學策略，開創生動活潑、民主開放、科學高效的探索式的課堂教學模式。

　　4、完善一套新型的能提高每個學生的科學素養的小學科學教育評價體系，為每一位學生都得到應有的創造條件。

　　三、落實課題研究三個階段

　　第一階段：20xx年月20xx年3月，準備階段：組織研究小組；開展學習活動，學習新的課改理論，了解新的課改理論設計調查問題，對學生進行閱卷調查；通過深入分析，設計合理的課題研究方案。

　　第二階段：20xx年4月20xx年0月，實施階段：創造性實施課題研究方案，并初步取得成效；課題組完成中期報告，并在反思中修改課題實施研究方案。

　　第三階段：20xx年月20xx年2月，總結提高階段：按新方案實施深入的研究，形成一支擺脫“事務型”，跳出“業務型”，跨上“科技型”、“學者型”的，忠于實踐，又超越實踐的教師隊伍，歸納出各種成功的學習模式，收集課題研究成果；完成課題實驗研究總結。

　　四、課題研究的效果

　　1、課堂教學氣氛的變化：

　　課堂探究合作的氛圍逐漸養成，科學課、科學教師、科學家在學生中的權重增大。課堂上學生能主動參與到觀察實踐活動中來，合作探究意識逐漸增強，寬松和諧的環境氛圍逐漸形成，學生樂學、愛學“科學”的情緒逐漸養成。隨之而來的是學生對科學、科學教師的興趣逐漸增強，向往將來成為科學家的學生增多了。

　　2、教學成果顯著：

　　在研究中發現，學生科學探究意識，探究能力明顯增強，持續的科學觀察記錄的興趣也提高很快。如我校四年級的車榮生同學，以前在老師中是一名學習成績一般，遇到造句，作文就喊怕的同學，但是參加科學實踐活動以來，黃秋葵的觀察日記，就寫了三千多字；從4月25日，發現5棵已發芽的黃秋葵起，開始寫觀察日記，到9月26日，果實收獲，黃秋菊落葉，歷時5個月，寫了34篇觀察日記；這份出自車榮生同學之手的厚厚的觀察日記，令所有的任課老師大跌眼鏡，紛紛表示：要重新認識這群孩子。

　　3、對相關學科的影響：

　　帶動了學生相關學科的進步。利用小學“科學”學科教學，在進行學生科學與人文素養的培養中，我們常聽到語文或數學教師常談：“某某同學近來進步真快”的言語，而所提高的同學往往是數月對“科學”產生濃厚興趣，科學知識、能力、情感態度發展較快的同學。由此，我們隨機抽取部分四年級學生的上學期的語文、數學、科學期末成績，進行語文與科學、數學與科學的相關性檢驗，發現學生，“科學”學習同語文、數學學習都成正相關關系，語文與科學的相關關系更為顯著。

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