初中思想政治教學工作總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫好總結�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的初中思想政治教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中思想政治教學工作總結 篇1
孔子曰：“吾日三省吾身。”作為一名教師更應該要反省、反思。反思課堂、反思學生。因為反思是一種促使自己進步的方法。及時進行課后反思，能有效地掌握自己在課堂上的好與不足，及時進行改進和提高。
我今年任教八年級思想品德課，現就自己的一點反思總結如下：
一、有效之處：
1、能按時完成教學任務。
2、把握教材，吃透教材，課前備課充分，多渠道收集資料等。
3、結合每堂課內容創設情境或開展各種形式的活動，調動學生的學習興趣。
4、采取以講授為主的多種教學方法和手段，課堂上能把教師的主導作用和學生的主體作用有效發揮，達到教學相長。
5、根據課本特點和學生實際制定實用的教學常規，能讓每堂課有效地開展下去。及時進行單元測試、評卷、講評。
6、經常聽課，吸取同行精華，補自己不足。
7、因為八年級學生正處于青春期這一特殊階段，不僅對學生進行知識傳授，更重要就是要對學生進行積極有效的引導。由于他們身心的變化，容易出現不同狀況，如果處理不好就會不堪設想。所以我要求學生寫課后筆記或日記，從而了解他們，并對一些特殊學生進行單獨談話，使其能走出青春期的困惑，能正確把握好自己的青春，全身心投入到學習中去。
8、八年級這一階段也是初中生提高能力和培養意識的重要階段。
除了課堂上學習相關知識外，要求學生把理論與實際生活學習結合起來，學以致用。在實踐中提高解決、處理各種問題的`能力，培養自主學習，遵守規則，履行義務等自覺意識。
二、不足之處：
1、政治學科涉及的內容廣而多，又貼近生活，要給學生的那“一桶水”是遠遠不夠的，還要不斷地學生和充電。
2、有時課堂上注重知識的傳授而忽視了學生的感受，沒有及時了解學生，沒有調動學生的注意力。
3、在差生的轉化方面還做得不夠，給他們的關心和關愛不夠。
4、在實際生活學習中，還有不少學生沒有把學到的知識運用到實踐中，經常有違規違紀的現象發生，在這方面作為政治教師還有待對學生進行教育。
總之，每堂課都有好的方面和不足之處，我將不斷地反思和學習，總結經驗和吸取教訓，使自己以后的課堂教學更有效
初中思想政治教學工作總結 篇2
本學期我擔任九年級年級的思想政治課教學。一學期以來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為科任老師，我認真制定計劃，認真備課和教學，虛心向
其他老師學習，取長補短，提高自己的教學水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。
同時還十分注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的`下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其學習正確的學習態度，積極面對人生，面對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
針對畢業班，能制定復習計劃，培養尖子生，提高中等生，幫助差生。做好充分的迎考準備。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
初中思想政治教學工作總結 篇3
在全新的教育理念主導下，教師的教學方式，學生的學習方式正發生著深刻的變化。但是，必須承認教改實踐和新的理念還有較大的差距，困惑、迷惘常常阻撓教改的深入。下面就思想政治新課程課堂教學改革中存在的幾個普遍性問題談一談我的膚淺的看法。
一、課堂教學中三維目標之間的關系如何整合
傳統課堂教學非常強調“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。思想政治新課程對課堂教學提出知識、能力、情感態度與價值觀三維目標，這三維目標如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。我們發現主要有兩種傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學中追求課堂活潑，注重了情感態度與價值觀的培養，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統的思想根深蒂固，求穩、求實，過分注重了“雙基”的落實，而忽視其他兩個目標。其實他們有一個共同點，都沒有處理好三維目標之間的關系。那末，如何才能進行三維目標的有效整合呢
我們認為三者相輔相成共同作用，支撐起人的智慧和素養。單單有了知識不等于形成智慧和素養。而情感、態度、價值觀不是可以獨立傳授的，只有與知識、能力融為一體才有生命力。能力本身要與知識的學習、訓練聯結在一起。所以，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”
二、接受學習與探究學習方式之間的關系怎樣處理
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我們欣喜地看到，許多老師已經有意識地把這些學習方式引進課堂。但是也發現，這些學習方式有的只能在公開教學上運用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統的接受式學習方式。出現這些問題的原因在于對學習方式不甚理解，尤其是對接受學習與探究學習兩類學習方式的內涵與應用有誤解。
三、如何開展有效的小組合作學習
新課程實施以來，小組合作學習被廣泛應用。小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。本人所聽的課堂，幾乎都能看到小組討論式的合作學習。這說明，老師已經有意識地把這種形式引進課堂。但是仔細觀察，也發現有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人或六人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。類似問題在實際操作中還存在不少，如幾乎沒有什么思考價值的問題放在小組里討論；不引導學生認真讀書、深入思考就組織討論；沒有提供足夠的討論時間；學生不會傾聽和補充，各行其是；缺乏有效的反饋和正確的評價；時間和效率失調；教師調控、指導不及時；不善于捕捉討論中出現的新“問題”。
解決這些問題不是一件簡單的事情，僅是第一種現象問題的解決，就既需要教師深入了解學生的思想狀況和實際，又需要教師們發揮聰明才智，精心設計好問題。提出的問題要有一定的深度和梯度,要為學生提供思考的空間,要通過學生的感悟與思考,達到明理的目的,并在此基礎上引導學生學以致用。在學生進行討論的時候，教師不是等待，也不是觀望，而是要深入到小組當中，了解學生認知的進程，思維的障礙，合作的效果等等。在反饋意見這一環節，教師尤其要認真聆聽，及時鼓動學生補充或是自己做出補充，發揮其主導作用。
四、如何解決教學深度、廣度和教學進度的關系
思想政治新課程與其他科目一樣刪除了原來繁、難、偏、舊的東西，而增加了貼近學生生活、對學生發展有用的東西。在使用課改教材的過程中，老師們反映：新教材知識容量大，按照課時規定無法完成教學進度。我們在聽課中發現，造成這種狀況的原因是多方面的，但最主要的問題在于教學的深度和廣度。比如《經濟生活》第一單元，新課程已經將商品的基本屬性及其關系、貨幣與金銀的關系、貨幣的其他職能等內容刪除了，但是有不少老師尤其是有教學經驗的老師仍然將這些內容在課堂上向學生做詳細的分析；另外，對某些在教材中以輔文形式出現、課程標準僅作一般性了解要求的知識，有的老師則又將其作為重點內容對學生提高要求。這樣做的`結果不僅僅是影響教學進度的問題，更主要的是扼殺了學生的學習積極性，學生認為思想政治這門課程太深奧了，有的學生因此對思想政治課產生反感。不難看出，這些老師的傳統觀念根深蒂固。要解決這一問題，我們的老師必須加強對新課程理念的學習，加強對《普通初中思想政治課程標準》（實驗）的學習。以《普通初中思想政治課程標準》（實驗）為依據，尊重教材，備課之前，首先列出本課的知識、能力、情感態度價值觀的三維目標細目表，做到科學設定教學目標。
五、如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關系
傳統的課堂教學追求“雙基”的落實，“求實”、“求穩”是其主要特征。這種課堂教學模式有其存在的合理性，但也有明顯的不足，那就是學生學得太“死”，太封閉。新課程強調“以學生為本”，尊重學生的主體地位，促進學生各項潛能的發展，即生動活潑的生命發展過程。所以，我們的課堂教學倡導讓學生“動”起來，“活”起來。
如何讓課堂“活”起來?教師目前普遍采用的策略有：(1)讓問題進課堂；(2)讓合作學習進課堂；(3)讓多媒體技術進課堂；(4)讓民主的師生關系進課堂。老師們在說課中都談到這些策略，想盡一切辦法讓課堂“活”起來。但是我們在聽課過程中發現，一些老師仍然不知不覺地把關注的焦點放在自己的身上。這樣的課堂，盡管老師竭盡全力想要把課上得活躍一點，如觀看媒體演示、設計問題導讀、組織討論、進行表演等，但課堂上的氣氛仍然沉悶，多媒體成為一種擺設，表演成為課堂上的“做秀”。以致有些課堂把過去的“滿堂灌”變成了現在的“滿堂問”，把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”。
初中思想政治教學工作總結 篇4
老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照.以下是自己在本學期思想品德教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、目標明晰，展示具體
我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”;三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。
二、先入為主，激發興趣
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的.目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通;三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題;四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深;五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。
三、自覺主動，事半功倍
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。
所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。
對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題;二要在上課后，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習;三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角;四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。
四、循循善誘，步步深入
教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。
教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案;后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚;三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
五、合作探究，拓展升華
合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。
所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。
六、課堂教學中注意的幾個問題
教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發展。
初中思想政治教學工作總結 篇5
在實施新的課程標準，在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，我們師生要共同發展，共同學習，爭取跟上時代的腳步。
一、培養學生學習的興趣
“興趣是最好的老師“。學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強了興趣。
二、穩扎穩打，穩中求新，落實三維目標的統一
目前初中思想政治課的現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握。或者可以說沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。
加強師生交往，轉變教學方法
目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就二節課，按傳統方式精打細算安排時間，學新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，從分發揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓他們課前預習，學會收集資料等，創設情景，適當的'讓學生執教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現該門功課的目標。在教學過程中，我們也可以適當的引入小組學習，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態度和思維能力、判斷力、表現力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。
總而言之，無論過去、現在還是將來，中學思想政治課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想政治課是學校德育的主陣地。而思想政治課要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新。惟有這樣，思想政治課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。但是，當前的考核制度不做適當調整，展示課很大程度上就成了表演課，心里必須想著下節課如何復習，或許也會影響到它在情感、態度、價值觀方面的作用，美麗就很難堅持。對課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢？我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現實生活中某些學生品行端正，學習非�？炭啵豢荚�，就不理想，思想政治也不例外，你說這樣的學生是好還是壞？簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差？”是他們發自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說心理話，眼看著某些學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什么意義呢？
初中思想政治教學工作總結 篇6
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。
這節課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：
1、分組簡單機械
我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。
2、討論流于形式，過于簡單
討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：
討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
如我在執教教學課本50頁材料以后問學生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內容時，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學習。
4、學生參與不均
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的.發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，回顧這這節課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
總之，在初一思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治說教，優化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發現問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創新精神、實踐能力，群體意識。
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