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幼兒行為觀察記錄（精選17篇）
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。以下是小編為大家整理的幼兒行為觀察記錄表，供大家參考。
幼兒行為觀察記錄 1
行為記錄：
自主性游戲時(shí)輝輝要玩搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)都有了很多孩子了，輝輝一看連忙擠了進(jìn)去，旁邊的孩子說：“你看我們已經(jīng)滿了六個(gè)人了啊�！陛x輝還是不聽，仍舊擠，對(duì)著旁邊的孩子就推，一邊推還一邊說：“我就要玩�！笨匆姏]有孩子讓給他，一屁股坐在地上就哭了起來。
行為分析與指導(dǎo)
在家的任性習(xí)慣在一遇到問題時(shí)就會(huì)顯露出來，語(yǔ)言交流的欠缺和任性的脾氣，讓輝輝缺少了解決問題的方法。
這時(shí)，老師就請(qǐng)他先起來，然后說：“輝輝，如果你進(jìn)行繼續(xù)哭下去的話，那么什么好玩的游戲都玩不到了，但是如果你現(xiàn)在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不僅可以玩到其他好玩的游戲，而且明天你也可以再去玩搭積木了�！陛x輝聽了老師的話，先是停住了哭聲，然后又點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著自己就去聰明屋里玩起了疊石頭，一會(huì)就拼出了小花來。
雖然輝輝很任性，但是在撫平了情緒后和他講道理還是通的，有時(shí)在給幼兒講道理的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)亩嗵峁┮恍┯變鹤约哼x擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒有了自主的選擇的機(jī)會(huì)幼兒也會(huì)有一種被認(rèn)同的感覺，比起說教的方法要有效。
行為記錄
輝輝今天起床的速度要比以前快了很多，除了穿好自己的衣服還主動(dòng)折好了被子，不僅是自己的還把旁邊的接個(gè)孩子的被子也折疊的好好的。老師在吃點(diǎn)心的時(shí)候在小朋友面前表?yè)P(yáng)了輝輝，他一臉的開心，過了一會(huì)兒，輝輝跑到老師身邊問：“老師，我?guī)退麄冋哿诵”蛔�，你是不是�?yīng)該發(fā)我小紅花啊？"
行為分析指導(dǎo)
在小朋友心目中可能發(fā)小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)他們的.唯一方式，而口頭的表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如發(fā)小紅花來的實(shí)在了。所以認(rèn)為發(fā)小紅花才是自己真正被老師表?yè)P(yáng)到了，可以向自己的爸爸媽媽來證明自己的能力。他主動(dòng)去幫助人的行為并不是出于自身的主動(dòng)的，而是被“小紅花"這個(gè)外在因素所吸引。
行為記錄
輝輝由于身體的原因一陣子沒來幼兒園了，今天是放假后來的第一天，之見他愣愣地坐在位置上，看著其他小朋友搭積木。不一會(huì)他就走向其他小朋友中間，說：“我也來搭吧�！睕]等其他孩子反應(yīng)過來就拿了積木玩，沒過一會(huì)，就聽其他小朋友在叫：“老師，輝輝搶我的積木�！薄斑@個(gè)我也要玩的�！陛x輝大聲地說，一邊說，一邊手里還搶著積木不放。
行為分析與指導(dǎo)
長(zhǎng)時(shí)間的沒來幼兒園，輝輝在家中又是備受寵愛，對(duì)幼兒園里的一些常規(guī)以及與同伴的相處，使輝輝又有些不適應(yīng)了。自己為中心的心里一下又暴露出來了，于是老師就走向他，先詢問：“發(fā)生了什么事情了？”“這個(gè)積木我也要玩的�！陛x輝理直氣壯地說。我又說：“那你剛才來的時(shí)候別的小朋友在做什么呢？”“他們也在搭積木”“對(duì)了，別的小朋友先在搭，你比他們晚來，如果你也需要的話，應(yīng)該等一下，等別人不用這塊積木再搭。如果你很需要的話，要先問別的小朋友，他們同意了才用。那你先問問其他的小朋友好嗎？”我說，輝輝說：“好的�！庇谑�，在老師的幫助下，輝輝比較有禮貌地問了其他的孩子，在征得了別的孩子許可的情況下拿到了這塊他需要的積木，過后我還問你現(xiàn)在覺得心里怎么樣，他說很開心。通過這件事讓輝輝了解到了在和同伴相處時(shí)商量也是一個(gè)非常重要的手段。
幼兒行為觀察記錄 2
一、觀察對(duì)象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是特別內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓，寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：
1、性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2、話語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得特別緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自己脫鞋了，來，讓教師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚谝粋�(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的�！蔽矣指┫律韥恚檬置嗣念^：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
（一）家長(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
（二）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的.生活環(huán)境，特地組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會(huì)過來抱抱教師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
幼兒行為觀察記錄 3
觀察對(duì)象：
洋洋
對(duì)象年齡：
5歲 3月
觀察者：
蔣老師
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
中二班教室
觀察目的：
自己控制和管理能力較弱，不能很好地遵守集體規(guī)則。
觀察內(nèi)容：
幼兒在美術(shù)集體活動(dòng)中的表現(xiàn)
行為描述：
美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，洋洋是一個(gè)注意力很容易分散的小朋友，他一會(huì)兒小眼睛又沒看著老師，轉(zhuǎn)頭和別的小朋友玩耍了。幼兒自由畫畫的時(shí)候問題很快就出現(xiàn)了：這次美術(shù)活動(dòng)是魚兒好朋友，畫的是兩條小魚在水里一起快樂的玩耍，也可以邀請(qǐng)更多海底的.動(dòng)物一起玩耍。洋洋的畫面中出現(xiàn)了很多很多的海底動(dòng)物：很多只小海龜、還有很多其他的小動(dòng)物。由于上課沒有認(rèn)真聽講，只聽到了在海洋里，小動(dòng)物們一起玩耍，偏離了活動(dòng)的主題，于是我走過去問洋洋：“今天我們教了什么呀？”洋洋說：“魚”。我說：“啊呀，你知道畫魚的那魚呢？怎么只有其他的呀？”洋洋說：“因?yàn)樗麄兪呛门笥�！”我說：“海洋里的動(dòng)物都是好朋友，可是我們今天主要畫小魚好朋友一起玩耍呀！”洋洋這時(shí)才說：“好吧，我再畫幾條魚”。
行為解讀：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。
洋洋是一個(gè)很富有想象力的小朋友，畫畫也不是很差，但是敢于想象的思維絕對(duì)是比一般的幼兒要厲害。他最主要的問題是注意力不集中很容易分散，這樣，他上課的內(nèi)容就會(huì)聽得一知半解，似懂非懂。其實(shí)這樣對(duì)于他自身能力的提高有很大的影響。
可能在接下來的活動(dòng)中，我要多關(guān)注洋洋，隨時(shí)提醒他，在日常生活中我會(huì)多加入一下關(guān)于注意力集中的游戲，讓幼兒多練多玩，無形中提高他們注意力。多讓洋洋去閱讀吧專心讀一本書，然后簡(jiǎn)單的復(fù)述給我聽，這樣對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維都有很大的幫助。
幼兒行為觀察記錄 4
觀察日期：
20xx年11月3日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的.前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對(duì)她說：“芯蕊，你為什么推妍妍�。俊毙救镎f：“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。”我又問她：“你是不是想讓劉妍讓開一些��？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她��？”芯蕊想了想，對(duì)我說：“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對(duì)��！你要是這么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說：“老師，我改了�！�
措施：
芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。
幼兒行為觀察記錄 5
觀察對(duì)象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的'東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自己物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
幼兒行為觀察記錄 6
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的`孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
幼兒行為觀察記錄 7
觀察記錄：
建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì)有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個(gè)可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了很多不同的圖形，看來對(duì)她今天的`積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對(duì)在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個(gè)長(zhǎng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認(rèn)識(shí)的五角星、半圓等形狀�？吹饺饺酵娴牟灰鄻泛�，我特意地延長(zhǎng)了一會(huì)區(qū)域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過昨天對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，今天在玩積木時(shí)通過擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認(rèn)識(shí)過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習(xí)、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗(yàn)開始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過程中。又有利于她對(duì)感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新的概念。在區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(zhǎng)無處不在。
幼兒行為觀察記錄 8
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的.重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自己參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒行為觀察記錄 9
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去�。俊睆堣纯戳艘谎郾彗�，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的`！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！
幼兒行為觀察記錄 10
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的'褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟陆處熍u(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生。
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
幼兒行為觀察記錄 11
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察情境：
美術(shù)課
觀察對(duì)象：
子揚(yáng)
觀察資料：
在繪畫“葉子”時(shí)，子揚(yáng)很認(rèn)真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍(lán)色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)，他把背景涂成了黑色，說：“教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對(duì)嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的.作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫非常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。
行為分析：子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫非常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。
幼兒行為觀察記錄 12
觀察實(shí)錄：
銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：
幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施：
1、與家長(zhǎng)溝通，共同教育。
2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的'興趣。
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣。
幼兒行為觀察記錄 13
觀察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察時(shí)間：
20xx.2.24
觀察目的：
早晨來園時(shí)哭鬧。
基本情況：
早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來為止。
措施：
1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來園。
2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。
3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫助能力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的'幫助。
效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋�，早上好！”。
幼兒行為觀察記錄 14
觀察時(shí)間：
20xx.1.2
觀察目的：
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn)：
教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的'原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著他，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
幼兒行為觀察記錄 15
幼兒姓名：
xx
幼兒基本情況：
吃飯慢且在家要人喂
觀察日期：
20xx年3月2日
觀察壞境：
教室
觀察目的及由來：
亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子，可是對(duì)他來說，中午進(jìn)餐速度很慢，我去看的時(shí)候碗里的`飯幾乎都沒動(dòng)。我從家長(zhǎng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習(xí)慣。
觀察項(xiàng)目：
亮亮每天吃飯時(shí)的表現(xiàn)
觀察實(shí)錄：
吃飯的時(shí)間到了，我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯�，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識(shí)地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì)，并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學(xué)著其他小朋友，主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1、孩子剛進(jìn)幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長(zhǎng)多交流，了解一些在家情況。
措施：
1、開始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯，消除孩子對(duì)飯多的恐懼。
2、多鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子自信心。
幼兒行為觀察記錄 16
觀察對(duì)象：
姓名：小承，性別：男，年齡：3歲
觀察時(shí)間：
上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評(píng)他，而是問他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的.勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒行為觀察記錄 17
觀察分析：
晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會(huì)兒，只見范悅希喊了起來：“嗯，這是我的�！笔掷锖统抠鈸屩粋�(gè)露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個(gè)勁兒地往懷里拽，死也不放。“這是我的，是我的�！闭f了兩遍，晨兮這時(shí)也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時(shí)，帶了點(diǎn)哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對(duì)她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個(gè)呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范悅希松開手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來。
采取措施：
搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的.現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。她們的語(yǔ)言發(fā)展還不是很完善，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍臇|西就會(huì)直接動(dòng)手搶或拿，不會(huì)用語(yǔ)言說，表達(dá)想要的。因此，小班時(shí)就會(huì)常出現(xiàn)此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，常讓他們說和表達(dá)自己想要的，盡量減少肢體動(dòng)作發(fā)生。因此，平時(shí)就培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己情緒。
獲取成效：
在建構(gòu)過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗(yàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)吵搶玩具時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)。在本次活動(dòng)中，幼兒一直在搶一個(gè)露露罐，老師適當(dāng)?shù)亟槿耄嬖V幼兒不要爭(zhēng)搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進(jìn)行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。
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