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福建教師公開招聘考試小學語文真題
現如今，我們會經常接觸并使用試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學習能力和其它能力。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的福建教師公開招聘考試小學語文真題試題，希望能夠幫助到大家。
福建教師公開招聘考試小學語文真題1
一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
1、學校體育的最為基本的組織形式是（）。
A、早操、課間操 B、體育課 C、體育競賽D、學生自覺鍛煉
2、 俗話說：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的（ ）。
A、穩定性B、復雜性C、綜合性 D、獨特性
3、我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。
A、“教學中心”的領導方式 B、“集體中心”的領導方式
C、權威型的領導方式 D、民主型的領導方式
4、在我國，中小學教科書長期以來采用（）。
A、認定制 B、審定制C、選定制 D、國定制
5、按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（ ）。
A、160 B、140 C、150 D、130
6、發現的策略是指（ ）的教學策略。
A、以學生為中心 B、以教師為主導C、個別化 D、交互式
�。�、現代教育與傳統教育的根本區別在于（ ）。
A、重視勞動品質的培養 B重視高尚品德的培養。
C、重視實踐能力的培養 D、重視創新能力的培養
8、教學中學生要掌握直接經驗和間接經驗，總的說，應該是（ ）。
A、重點掌握直接經驗 B、重點掌握間接經驗
C、直接經驗與間接經驗并重 D、先掌握直接經驗，后掌握間接經驗
9、赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是（）。
A、神學和哲學B、哲學和心理學C、哲學和倫理學D、倫理學和心理學
10、制約課程改革的三大因素是（ ）。
A、政治、經濟、文化 Ｂ社會制度、生產力發展水平、課程理論
C、社會、知識、兒童 D、教育目的、教育理念、課程理論
11、推動學生學習的內部動力是（）。
A、學習動機Ｂ、學習興趣 C、學習目的D、學習 內容
12、下列不屬于學習的組織策略的是（ ）。
A、摘錄 B、畫線 C、小結 D、群集
A、柯爾伯格 B、皮亞杰
C、桑代克D、沃爾克
14、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重—個人”所體現的德育原則是（）。
A、從學生實際出發的原則B、知行統一的原則
C、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
D、集體教育和個別教育相結合的原則
15、德育個體性功能的最高境界是（ ）。
A、個體生存功能 B、個體享用功能
C、個體發展功能 D、個體益智功能
16、學習中，學習者利用一定的記憶術幫助掌握知識、這種學習策略屬于（ ）。
A、精細加工策略 B、組織策略
C、復述策略D、元認知策略
17、當代教師素質能力的集中體現是（ ）。
A、教師的個人修養 B、教師的專業素養
C、教師的品質D、師生關系
18、“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》 大力倡導的道德規范，是說明道德具有（ ）。
A、社會性 B、歷史性C、民族性 D、繼承性
19、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的（）。
A、動態性B、靜止性 C、相對性 D、絕對性
20、20世紀初實用主義教育學的代表人物是（ ）。
A、凱洛夫 B、杜威 C、布魯納 D、桑代克
21、培養勞動者是（）。
A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養規格的具體要求
C、我國教育目的的根本特點D、學校的教育質量標準
22、面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于（ ）。
A、沉思型 B、沖動型C、輻合型 D、發散型
23、單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫（ ）。
A、中性反應B、條件反應C、無條件反應D、操作反應
24、在構成思想品德的四要素中， （）是基礎。
25、受教育者學習、修養和內在化的客體是（ ）。
A、德育規律 B、德育原則C、德育內容 D、德育方法
26、將所有解決問題的可能方案，全部列舉出來逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效 率不高的解決問題方式是（ ）。
A、研究式 B、探索式C、啟發式 D、算法式
27、涂爾干說：“教育在于使青年社會化在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的�！边@句話反映了（ ）。
A、神學的教育目的論 B、個人本位教育目的論
C、教育無目的論D、社會本位教育目的論
28、班級建設以（）的制定為最重要。
A、班級輿論 B、共同生活準則
C、活動節律 Ｄ、班級建設目標
29、將學業的成敗歸因于個人內部的不穩定因素，是指歸因于（ ）。
A、能力 B、運氣 C、任務難度 D、努力
30、最穩定、最重要的學習動機是（ ）。
A、認知內驅力 8、興趣C、求知欲 D、成就感
31、、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用。幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展、表明個體身心發展具有（）。
A、階段性 B、順序性C、不平衡性 D、互補性
32、學校不可以解聘教師的情形有（）。
A、不能團結同事，其他教師不愿與之共事的
B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的
C、體罰學生，經教育不改的
D、品行不良，侮辱學生，影響惡劣的
33、頓悟說的奠基人是（）
A、 考夫卡 B、 苛勒 C、 斯金納 D、 巴甫洛夫
34、人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，這是利用知覺的（）。
A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性
35、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著性標志是（）。
A、為人師表 B、清正廉潔 C、愛崗敬業 D、團結協作
36、看到某件物品時，我們經常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的功能。這種現象被稱為（）。
37、俗話 “人心不同，各如一面”說明人的身心發展具有（）特征。
A、順序性 B、不平衡性C、階段性 D、個別差異性
38、“種瓜得瓜，種豆得豆”是指影響兒童心理發展的（）因素。
A、生理成熟 B、環境影響 C、遺傳 D、主觀
39、下列法律中含有規定我國小學生法律地位條款的是（）。
A、《教育法》和《義務教育法》B、 《教育法》和《教師法》
C、《憲法》和《民法》 D、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》
40、研究表明，與學生的知識學習顯著相關的是（）。
A、教師表達的清晰度 B、教師思維的流暢性
C、教師的人格特征D、教師期望
二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
1、發現學習、探究學習、研究學習的三個共同特征是：問題性、和開放性。
2、是影響人際吸引的主要條件之一。
3、顏色的基本特征或表現，稱為。
4、 溫故知新說明遷移中的遷移。
5、教學過程的首要事件是 。
6、心理學是研究人的的科學。
7、”一好百好”、一壞百壞”：這種社會認知效應稱為 。
8、我國學校課程的雛形是指禮、、射、御、書、數。
9、心理輔導的基本目標是 。
10、 小學生認知技能記憶保持以 為主。
11、社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和。
12、渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的 。
13、聲音的質量特征稱為 。
14、20世紀40年代，前蘇聯教育家凱洛夫提出教學過程是。
15、在科爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于。
三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1、課堂上如何喚醒學生學習的興趣，集中其注意力？
2、教學的任務是什么？（廣西桂林）
四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
1、某學校的學生A，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。任課教師李老師將其趕出課堂。下課后李老師又罰A做俯臥撐200次，由于學生A體力不支，栽倒地上。頭部磕傷，后送到醫院花了300余元醫療費。學生A的家長找到了學校，要求校方處分李老師，并賠償全部醫療費。請依據教育法規對李老師的行為和家長的要求給予分析。
2、一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的早敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的�？上驳氖牵@位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己的意見，最后全班學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點。請你對這位教師的行為進行分析。
3、教育學家陶行知曾經說過：一堂好課要做到教學合一。有三個理由：第一，先生不在教，而在教學生學。第二，教的法子必須根于學的法子。第三，做先生的，不但要一面教學、并且還要拿出自己的“教法”與“學生”的學法比較。根據陶行知的教學理論，分析如何做到“教學合一”。
4、某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆閱了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”
請問：
�。�1）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。
（2）吳老師的解釋是否正確？
福建教師公開招聘考試小學語文真題2
一、選擇題
1、下列詞語中粗點字注音全部正確的一項是（）
A、給養（jǐ） 、 熾熱（chì） 劊子手（guì）、自怨自艾（yì）
B、愴然（qiàng） 賠償（chǎng） 浣溪沙（huàn） 引吭高歌（háng）
C、玷污（diàn） 埋怨（mán） 踱方步（duó）
D、鞭笞（chī）、針砭（biǎn） 、拔苗助長（bá） 、沙家浜（bāng） 悄然無聲（qiǎo）
2、下列成語中沒有錯別字的一項是（）
A、一籌莫展、相形見拙、 黯然銷、魂明辨是非
B、生靈涂炭、馳騁疆場
C、英雄倍出、仗義直言、計日程功、破釜沉舟、以逸代勞、厲行節約
D、富麗堂皇、卑躬屈膝、味同嚼蠟、耳濡目染
3、下列關于《漢字拼音方案》的表述，錯誤的一項是（）
A、《漢字拼音方案》為我國現行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。
B、《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。
C、《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個部分。
D、《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點，能夠準確的給漢字注音。
4、下列各句中沒有語病的一項是（）
A、從中國人以認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了新的長征。
B、我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。
C、城鎮化建設要體現天人合一理念，構建生態與文化保護體系，實現城鎮與自然和諧發展。
D、參加修建水渠的勞動大軍，響應號召，駿馬愉又好地進行施工任務，爭取提前完成工程。
5、下列關于修辭手法的分析，錯誤的一項是（）
A、“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反復的手法，表現詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。
B、“我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒�！边\用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動作輕快。
C、“時間是勤奮者的財富，創作者的寶庫；時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓�！边\用襯托的手法寫出時間對不同人的不同意義和效應。
D、“可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷。”運用夸張的手法，強調無知勇士身經百戰而沒受一點操作，夸贊戰士的英勇。
6、法國作家雨果的作品中，最能體現美丑對照美學原則的作品是（）
A、《悲慘世界》
B、《笑面人》
C、《巴黎圣母院》
D、《海上勞工》
7、關于文藝的起源， 我國現代理論中一直占據主導地位的是（）
A、勞動說
C、游戲說
B、巫術說
D、模仿說
8、下列關于語文課程建設的表述，錯誤的一項是（）
A、應努力建設開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學校、不同學生的需要。
B、語文課程的建設應繼承我國語文教學的優良傳統，注重讀書、積累和感悟。
C、應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。
D、應確立適應時代需要的語文課程目標，開發課程資源，形成穩定而不變的實施機制。
9、根據《義務教育語文課程標準（2023年版）》，下列關于寫字教學階段目標的表述正確的一項是（）
A、第二學段要求學生能用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
B、第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖。
C、第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
D、第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優美。
10、根據《義務教育語文課程標準（2023年版）》，下列關于語文綜合性學習案例的評價，錯誤的一項是（）
【案例】六年級某班的語文老師決定開發一次有關清明節的一次綜合性學習活動。同學們經過充分的溝通，擬出了“清明節與傳統文化”的綜合性學習活動方案。在班長的組織下，同學們分工完成了以下幾件事：
⑴收集清明節的故事、民俗；
�、扑褜び嘘P清明節的詩歌，在早讀課上朗讀背誦；
⑶一部分同學走訪當地的烈士陵園并收集革命先烈的故事，一同學向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會；
�、韧篮献鳎餐瓿梢粡堃浴扒迕鞴澟c傳統文化”為主題的手抄報，并舉行手抄報展覽。
A、該案例貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動。
B、該案例的設計開放，多元，拓展學生學習和創造的空間。
C、該案例強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。
D、該案例主要由學生自行設計和組織。
二、填空題
11、無為在歧路，_____。
12、秋風蕭瑟， _____。
13、蒹葭蒼蒼， _____。
14、潭面無風鏡未磨，_____。
15、童孫未解供耕織，_____。
16、《哦，香雪》的作者是_____。
17、寓言主要由兩個要素組成：故事和_____。
18、法國作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和_____
19、《義務教育語文課程標準（2023年版）》指出，口語交際的評價，就要按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情感態度和 。
20、《義務教育語文課程標準（2023年版）》指出，默語的評價應從默讀的方法、速度、效果和等方面進行綜合考察。
三、古詩文閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面一首詩，完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親。
即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
21、請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。
22、請寫出杜甫另一詩《茅屋為秋風所破歌》與本詩所表達的情感相近的名句。
㈡閱讀下面文言文，完成23~24題。
燭之武退秦師（節選）
《左傳》
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
23、將上面劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
24、請聯系文本，簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退后。
四、文本解讀與教學設計
百合獻誰
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠鏡細觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當中，當舞姿“凝固”時，也還有排在前列與隱在后面的區別，于是從望遠鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，于是我從望遠鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風霜，轉動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風申白蓮般翕合旋舞，轉瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘？
我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個人命運？當年她獻身芭蕾這一“殘酷的藝術”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個夢嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中？也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，
終其一生，也只是充當“綠葉”，并且總在“亮相”時，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上？每當那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運的吟唱么？
25、概括文本的主要內容。
26、與第①段相對比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什么作用。
27、從內容和形式上兩個角度分析題目“百合獻誰”的妙處。
�。ǘ┙虒W設計
28、請從文本的特點及小學六年級學生的認知特點出發，確定本課教學的重點和難點，并講明理由。
29、《義務教育語文課程標準（2023年版）》第三學段的閱讀教學目標與內容提出：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式�！备鶕@一目標為本文第①段擬定一份片段教學設計（只需寫出其中“教學過程”部分的設計）
少年閏土（魯迅）
30、“正確把握語文教育的特點”是《義務教育語文課程標準（2023年版）》里提出的課程理念之一，請分析本教學實錄中教師的教學是如何落實這一理念的。（至少寫四點）
31、人前進的時候，一只手朝前，一只手朝后，朝前的手可以接受先行者的忠告，朝后的手拉一把緊跟著后來者，人類的發展就是這樣的一條鏈，結合你對教育的思考，寫一篇不少于600字的文章，詩歌除外。
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