語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織了以“環(huán)�！睘樵掝}故事會(huì)，邊動(dòng)畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果；
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語文游藝活動(dòng)。
通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”說明語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)的除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合。
1、打破課堂的界限，實(shí)現(xiàn)語文與綜合實(shí)踐的整合。
語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內(nèi)容。
學(xué)科整合會(huì)帶語文走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。如口語交際《北京奧運(yùn)會(huì)》，我啟發(fā)學(xué)生確定了“心系奧運(yùn)”活動(dòng)主題，活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：搜集奧運(yùn)資料，交流奧運(yùn)文化，設(shè)計(jì)奧運(yùn)郵票，編輯奧運(yùn)小報(bào)。每個(gè)學(xué)生都積極參與，經(jīng)過一個(gè)月的活動(dòng)，學(xué)生展示了精彩紛呈的奧運(yùn)小報(bào)，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性的奧運(yùn)郵票，童心跟著奧運(yùn)一起飛翔。
2、滿足學(xué)生的個(gè)性需要，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取好的效果。在語文教材中其實(shí)就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問題，但有的問題在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產(chǎn)生的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)也就誕生了。如我在教學(xué)《草蟲的村落》時(shí)，學(xué)生都被這篇課文吸引住了。學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于昆蟲的問題，面對(duì)如此學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，一個(gè)以《神秘的昆蟲》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書籍、網(wǎng)絡(luò)中搜集到了很多有關(guān)昆蟲的知識(shí)，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了研究昆蟲有這些本領(lǐng)的原因，以及人類該怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境的想法。在學(xué)生在自主探索，設(shè)計(jì)《昆蟲報(bào)》的過程中，獲取了課文中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生更快樂地接受了知識(shí)。
3、巧選實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。
在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的'學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。
�、僬n本劇。語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)了《將相和》一課，我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的準(zhǔn)備道具，真是寓學(xué)于樂。
�、诠适聲�(huì)。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文后，我組織學(xué)生開展了“讀三國故事”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。
�、坜q論會(huì)。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚(yáng)個(gè)性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。
�、堋拔逍』顒�(dòng)”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小導(dǎo)游、小考察活動(dòng)。在高年級(jí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，可讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)小報(bào)；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境……
總之，綜合實(shí)踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個(gè)教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，面向培養(yǎng)，這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐”把實(shí)踐觀念引進(jìn)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握知識(shí)，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的無法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來。語文實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此可見，現(xiàn)將本學(xué)期的語文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：
一、本學(xué)期舉行的主要活動(dòng)：
1、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情、名山大川）
2、贊美秋天詩朗誦會(huì)
3、有趣的形聲字
4、秋天的水果
5、“冬之韻”詠冬活動(dòng)6、歡慶元旦、新年
二、所運(yùn)用的活動(dòng)方式：
1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的.素材，可以歸納為以下五種：主題活動(dòng)類、專題探索類、問題討論類、社會(huì)實(shí)踐類和游藝類。
2、采用多種活動(dòng)方式，讓兒童主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學(xué)充滿不朽的活力。
三、本學(xué)期所達(dá)到的目標(biāo)：
1、設(shè)計(jì)了符合孩子心理及孩子能力的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)了學(xué)生積累語言和在語文實(shí)踐中綜合運(yùn)用語言的能力。
3、通過閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了探究的意識(shí)和語文綜合能力。
5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。
6、加強(qiáng)口語，促進(jìn)學(xué)生交際能力，規(guī)范語言。
總之，在下學(xué)期我們將更加重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4
開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究以來，在我直接組織、參與、指導(dǎo)下，中高段語文教師及學(xué)生們進(jìn)行了各類語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我們研究小組的成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了新的認(rèn)識(shí)。我們在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，無論是教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)能力還是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、積極參與意識(shí)，都有了較大提高。給我印象最深刻的是：在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生都能積極主動(dòng)地發(fā)言、大膽地參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，讓我們看到了孩子們的另一面，也讓我們走進(jìn)了孩子的心里，這是我們以前在教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂趣。下面我就對(duì)本課題的實(shí)施研究做一簡單總結(jié)。
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
活動(dòng)的開始，我們鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中，我們關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓他們按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面的搜集資料，引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作，成果展示時(shí)還請(qǐng)來了外援；有的小組在活動(dòng)中意見不統(tǒng)一，這時(shí)學(xué)生想到了“為了小組的團(tuán)結(jié)，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的'表現(xiàn)。至少，在大力弘揚(yáng)個(gè)性的今天，孩子們學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊、學(xué)會(huì)了尊重別人、學(xué)會(huì)了與人愉快地合作，這也正是我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷所在。
二、關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好
選題階段，我們都注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這個(gè)選題的了解，由于學(xué)生產(chǎn)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動(dòng)主題就確立了，主題確立后，我們引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動(dòng)，可以說都是不著痕跡的，是尊重孩子意愿、符合孩子心理特點(diǎn)的。
各年級(jí)的孩子對(duì)每個(gè)選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許是沒有深度的，也許是沒有價(jià)值的，然而我們卻接受了他們的選擇，因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是孩子們，他們有權(quán)力選擇自己研究什么、如何研究，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認(rèn)為有價(jià)值的問題，作為教師，我們只能起一個(gè)“支架”的作用，只能幫助，引導(dǎo)學(xué)生研究、思考、設(shè)計(jì)，只能幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知。
三、建立新型師生關(guān)系，注重過程性指導(dǎo)
活動(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我強(qiáng)調(diào)教師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)也更有熱情了。如三年級(jí)學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)愛吃的蔬菜水果時(shí)，他們采取了問卷的形式。我們發(fā)現(xiàn)這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就問他們是否還有其它更快捷的辦法。一個(gè)孩子提出來：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查，說明情況后只需要舉手、數(shù)數(shù)就可以了。教師對(duì)他的方法加以肯定，陪他們深入到班級(jí)采訪，有老師的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
四、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究、強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這些實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)讓孩子們在實(shí)踐能力上有所突破。他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息，獲得一些有用的資料。為了了解塑料袋和一次性筷子的使用情況，他們?nèi)ナ袌鲞M(jìn)行了采訪；為了了解同學(xué)們壓歲錢的使用情況，他們調(diào)查了100余人，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說明問題。舉行“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩背誦比賽”等，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力。開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，鍛煉了學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)，不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高了閱讀和寫作能力。舉行的“成語接龍”、“給歇后語找尾巴”、“抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)，為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性。我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得善于思考，懂得了從多角度了解問題，學(xué)會(huì)了用多種方法說明問題。
五、改變評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)
一位實(shí)驗(yàn)教師說：“教語文時(shí)，我總想一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著給學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生做什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)�！彼@一番樸素的話語，道出了我們此項(xiàng)課題的意義所在。在研究成果交流時(shí)，我們把活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作得是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
六、拓展延伸，尋找新問題
在每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，我們引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簩?duì)于每一次活動(dòng)，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生說出更多自己感興趣的子課題，可以說是給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
我們的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究還處于摸索階段，活動(dòng)中還存在著內(nèi)容不夠全面，調(diào)查不夠深入，沒有充分的利用家長等問題。在今后的工作中，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，全面提高教師的“指導(dǎo)”藝術(shù)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識(shí)的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。（主要是以“環(huán)�！睘樵掝}）；如開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的'能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。
三、語文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
五、存在的問題：
由于場地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)6
這一學(xué)期，初一級(jí)部開展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著，并結(jié)合四大名著談自己對(duì)這個(gè)社會(huì)和自己的人生的認(rèn)識(shí)，幾個(gè)月來，學(xué)生在活動(dòng)中提高了審美情趣，增強(qiáng)了中國文學(xué)的底蘊(yùn)。下面，僅就初一的活動(dòng)情況作一番總結(jié)工作。
一、有序開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生人生品味
開學(xué)初，我們初一級(jí)部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時(shí)間進(jìn)行四大名著的閱讀活動(dòng)。我們的組織方法是：
1、各班學(xué)生自愿報(bào)名挑選小說，制定自己的閱讀計(jì)劃。我們初一級(jí)部的閱讀活動(dòng)，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)他們對(duì)四大名著的愛好，具有針對(duì)性地開展閱讀活動(dòng)。閱讀能力強(qiáng)者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。
2、學(xué)生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當(dāng)大。我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導(dǎo)讀對(duì)小說進(jìn)行大致了解，然后走進(jìn)圖書館開始對(duì)小說進(jìn)行仔細(xì)深入的研究，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學(xué)生收集到一個(gè)小本子中，我們把這個(gè)小本子叫：資料錦囊，學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。
3、進(jìn)行名著觀點(diǎn)大討論，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。名著的主題觀點(diǎn)都是多元的，學(xué)生對(duì)名著的觀點(diǎn)不可能是相同的，學(xué)生在閱讀的過程中，我們有效地組織他們對(duì)名著的主題觀點(diǎn)進(jìn)行大討論，學(xué)生在討論過程中證明著自己的閱讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對(duì)學(xué)生的閱讀來講是最可寶貴的。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用自己特有的`表達(dá)方式表現(xiàn)自己對(duì)名著的理解
學(xué)生對(duì)名著閱讀的過程中，我們初一級(jí)部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對(duì)名著的理解，通過這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種：
1、自編書。四大名著自編書是我們初一級(jí)部的一大特色，學(xué)生們在自編書上設(shè)計(jì)自己對(duì)名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對(duì)這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。
2、各班級(jí)內(nèi)進(jìn)行生動(dòng)的四大名著故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來，他們對(duì)四大名著的理解更加深刻了。
3、個(gè)別班級(jí)還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級(jí)三、四班進(jìn)行的“新三國，新演義”故事大賽。
三、積極參與學(xué)校語文組組織的四大名著有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，品味名著、品味人生。
在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽，動(dòng)員學(xué)生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級(jí)部的于翔宇同學(xué)對(duì)《三國演義》的理解相當(dāng)透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級(jí)部學(xué)生閱讀四大名著的楷模。
另外，為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀四大名著的效果，我們初一級(jí)部還利用搶答賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測試，事實(shí)證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高，學(xué)生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對(duì)學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排。這種有益的活動(dòng)我們要繼續(xù)堅(jiān)持。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。
一、明確探究主題
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級(jí)學(xué)生為例，由于他們問題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問題的思考，以利探究主題的形成。
情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行研究……如《植物種類知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境，為學(xué)生提示了問題的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。
問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時(shí)要確定好解決問題的行動(dòng)步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動(dòng)過程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤考慮，制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢互補(bǔ)，又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。
二、重視自主探究
這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計(jì)》的第二階段（探究階段）：溫度計(jì)里的液柱為什么會(huì)隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計(jì)不能測量溫度？為了解決問題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計(jì)劃，利用課余時(shí)間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己使用溫度計(jì)情況；請(qǐng)教師和家長關(guān)于“溫度計(jì)的發(fā)展史”等相關(guān)問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計(jì)的種類、由來、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計(jì)的工作原理，同時(shí)也了解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。再如，我在《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價(jià)值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)，而后，我有組織學(xué)生交流各自在多元互動(dòng)的過程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個(gè)過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。
由于活動(dòng)的開放學(xué)生在探究中常會(huì)萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》活動(dòng)中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中，學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃而人卻不能直接食用肥料？為什么動(dòng)物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會(huì)求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
三、體驗(yàn)探究價(jià)值
強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運(yùn)用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了：
�。ㄒ唬┐_定主題，制定計(jì)劃（1—2課時(shí)）；
（二）自主探究并解決制作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）；
（三）自行設(shè)計(jì)各種各樣“佳作”，暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)（1—2課時(shí)），這樣一個(gè)“長時(shí)歷練”。
在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的收集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動(dòng)與人交往、合作、分享，在活動(dòng)過程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn)。有位學(xué)生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng)，我多想盡快擺脫，一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī)，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實(shí)效我們特地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生及時(shí)探究所得，進(jìn)行記載整理，突出了重過程、顯實(shí)效得探究價(jià)值。
四、構(gòu)建自主評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)自主發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究。
首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己得綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動(dòng)成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學(xué)生活動(dòng)另人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)，以及進(jìn)步的.喜悅。例如，巧用電磁的實(shí)踐活動(dòng)中，有位學(xué)生是這樣書寫自我成長記錄的：這次，我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，我操起它觸到小錫盒了。咦！觸點(diǎn)周圍的錫立刻變軟了，并通過松香的化合作用自動(dòng)粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點(diǎn)了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了！我欣喜萬分，我也可以象老師那樣，用它來給同學(xué)們表演無鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開展“協(xié)商研討式”評(píng)定，將個(gè)人盒小組的經(jīng)驗(yàn)盒成果展示出來鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見盒評(píng)論，作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
其次，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評(píng)價(jià)、感覺評(píng)價(jià)，在一定程度上說尤其科學(xué)性，如要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，量化評(píng)價(jià)仍不可少，從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素，我們設(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表，來規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)過程和活動(dòng)效果，每塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置了評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如，活動(dòng)效果這塊的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計(jì)操作和解決問題；學(xué)生能動(dòng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何。
學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：
�。�1）思路設(shè)計(jì)是否新穎。
�。�2）方式方法是否多樣。
�。�3）是否有一定的活動(dòng)效果。并在沒項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄，以完善評(píng)價(jià)的向?qū)А⒓?lì)功能。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求。
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