初中詞匯教學(xué)反思3篇
篇一：初中詞匯教學(xué)反思
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個重要的知識目標(biāo)就是關(guān)于詞匯的，共有以下四項內(nèi)容：1、了解英語詞匯包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配形式。2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3、運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等。4、學(xué)會使用1500--1600個單詞和200--300個習(xí)慣用語或固定搭配。這四項內(nèi)容也是測試學(xué)生們對于詞匯掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，每年中考出題的大方向，不僅要求學(xué)生們學(xué)會，還要能在具體環(huán)境中運(yùn)用。詞匯教學(xué)是我們每堂英語課中的一個重要環(huán)節(jié)，走在句子，課文教學(xué)的前面。
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的，學(xué)生前學(xué)后忘，一堂課很難給學(xué)生留下深刻的印象。尤其在我們目前的實際情況下，學(xué)生們沒有好的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間不允許創(chuàng)造一個語言環(huán)境去聽說，無法保證他們在生活中運(yùn)用鞏固。在這種形勢下，10分鐘左右的課堂詞匯教學(xué)更顯彌足珍貴。要向這10分鐘要質(zhì)量，需要下一番功夫去探索，在實踐中總結(jié)和歸納。通過我的教學(xué)實踐，特有以下幾點反思：
一、重視預(yù)習(xí)。
通過預(yù)習(xí)，新的詞匯學(xué)生們已經(jīng)在課前見過一面，有了初步的認(rèn)識，課堂上更易理解和接受。我做過一個試驗，有預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的教學(xué)效果差別很大。有預(yù)習(xí)的課堂學(xué)生們掌握的快，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生們掌握的要慢許多，要多花幾分鐘時間進(jìn)行詞匯教學(xué)，既耽誤其它環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且效果還不理想，所以再忙再累我都要求學(xué)生們做好預(yù)習(xí)，慢慢地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)單詞發(fā)音，示范要標(biāo)準(zhǔn)。
示范時，要到位，讓所有學(xué)生看見口型的變化，發(fā)音清晰，并講解發(fā)音要點。同時要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，并積極模仿，聽清后再跟說。確定學(xué)生們都聽清，模仿正確后，再出示單詞（或者卡片或者多媒體呈現(xiàn)），以免分散學(xué)生們的注意力，對直觀的單詞配以圖片，體態(tài)語幫助他們理解，順利完成音─形─義的自然過渡。
三、及時對所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭運(yùn)用。
當(dāng)堂必須掌握的詞匯要在熟練后馬上要求學(xué)生造句，這一點在開始做時效果不佳，但訓(xùn)練上一段時間師生配合起來就得心應(yīng)手了。初期，老師設(shè)計一些情景要學(xué)生們根據(jù)情景造句，比如教學(xué)“thousand”時，學(xué)生們一下子因為不習(xí)慣還造不出句子，我就出示了“plane”的圖片，他們當(dāng)即就明白了，造出了很多很有趣的好句子。對于有些和現(xiàn)實生活距離遠(yuǎn)的詞匯，需要老師的適時引導(dǎo)。
四、多用情景教學(xué)。
單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的環(huán)境中引出，這樣便于學(xué)生理解，加深印象。對一些非直觀的詞匯，先創(chuàng)設(shè)情境，在情景中引出，或者在句子中直接出現(xiàn)，從整體認(rèn)識到詞匯的認(rèn)識，使學(xué)生能意會到這個詞的意義，最后老師再給出標(biāo)準(zhǔn)的理解。如在教學(xué)“feel”這一詞時，我創(chuàng)設(shè)了以下情景。先拿了一張成績是100分的考卷，眉開眼笑著說“I feel happy”，然后又拿出一張考分40分的卷子，神情沮喪地說“I feel sad”。接著我把一本書無意砸在了手上，抱著我的手讓學(xué)生們填空“I hurt .” 幾個情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生理解了 “feel” ,最后學(xué)生們異口同聲地喊出了含義。
五、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。
在詞匯教學(xué)中一味地讓寫生死記硬背，記得快忘得也快 ，效果很不理想，應(yīng)該嘗試用多種形式記憶�？梢浴熬帉憽睂W(xué)生們易于接受的規(guī)律。在講人稱代詞時，學(xué)生們最易混淆he、she 、his、her ，于是我就先講he,男他，在此基礎(chǔ)上我這樣講she ,女孩子最美的體型是 “s”型，所以女她比男他多了個 “s” .he是兩字母，做 “他”講，his三個字母就是“他的”了，剩下her就是“她的”。這樣一講犯錯的學(xué)生就少了很多。教會學(xué)生用聯(lián)想的方法記憶詞匯，如 “family”把它拆開，f （father） 、a （and）、m（mother） 、I （I ） 、l （love） 、y（you）， 爸爸和媽媽我愛你們，這樣一來單詞變得多有意思啊，既體現(xiàn)了這個詞的形，又包含了這個詞的義，所以這個詞的教學(xué)效果可想而知了。隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時間的增長，有了初步的音標(biāo)知識，懂得了一些發(fā)音規(guī)則，應(yīng)該培養(yǎng)他們根據(jù)發(fā)音拼寫單詞的能力。這種方法在拼寫較長單詞時運(yùn)用最佳。
六、作業(yè)設(shè)計中增添詞匯的筆頭運(yùn)用。
聽、說、讀、寫要均衡發(fā)展才能真正地提高學(xué)生的英語能力，在單詞教學(xué)中也要全面考慮。課堂上對于單詞聽、說、讀都有了，但沒有專門“寫”的訓(xùn)練，所以在課后一定要補(bǔ)上。作業(yè)設(shè)計要靈活，不可一成不變，有時讓學(xué)生用詞匯自己造句子；有時給出幾個詞匯，發(fā)揮他們的想象力和聯(lián)想力，把這幾個串在一起寫成一篇小作文或者一個小故事。
七、重視單詞記憶效果的檢測。
前面動了那么多的心思使學(xué)生們掌握詞匯，最后一定要檢測一下他們的掌握情況，不然時間久了就會忽視詞匯的記憶。每堂課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓他們口頭拼寫單詞或者默寫句子（含有重點詞匯的）。既了解了學(xué)生們的掌握情況，又促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
教無定法，在詞匯教學(xué)中只要多花功夫，肯動腦子，都可以設(shè)計出屬于自己的獨特的構(gòu)思，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生易于掌握為宗旨。這是我的一點關(guān)于詞匯教學(xué)上的反思，望與各位同事交流探討，共同摸索出更科學(xué)，更有效的教學(xué)方法。
篇二：初中詞匯教學(xué)反思
新課改以來，我們更是積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。所以在平時的教學(xué)中有了以下幾點反思
1、以身作則。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。
2、環(huán)境氛圍。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、舉一反三。
在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
4、興趣引導(dǎo)。
英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、實際應(yīng)用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
篇三：初中詞匯教學(xué)反思
初中英語教材詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯454個左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。()因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。
在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。
英國著名語言家c.e �？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。沉香救母教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思比和比例教學(xué)反思
【初中詞匯教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中英語詞匯教學(xué)反思06-19
初中英語詞匯教學(xué)反思(3篇)01-21
初中英語詞匯教學(xué)反思4篇03-30
英語詞匯教學(xué)課反思05-31
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
初中教學(xué)反思06-26
英語詞匯教學(xué)反思（精選7篇）04-01