初中土地資源教學反思
篇一：八年級《土地資源》的教學反思
《土地資源》的教學反思
斗古中學 卓政富
新課程標準下的地理教學就是要改變學生的地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。教學中有收獲也有不足。先談談我的教學收獲吧！
首先，通過多媒體展示圖片能清楚地讓學生認識土地資源的利用類型，并且經過課后練習能夠說明學生很快掌握了這個知識，體現了先進教學技術在教學過程中的優勢。地理學科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學要盡量多地使用先進教學技術，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學生接受。
其次是，教材中在這里并沒有涉及到有關耕地與建設用地的矛盾問題，我在教學過程中“突發奇想”讓學生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學生想到這個問題。這一方面是我的教學靈感，同時也讓我知道不要看低我們學生的思維水平，只要我們教師能從實際出發，因勢利導、循序漸進，就能把看似平淡無奇的現象化為學生的知識，看似高深莫測的理論轉為學生的能力。
最后，作為地理學科的一條核心價值觀——可持續發展，長期以來我都覺得對于初中學生來說很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀、可持續發展，在教學過程中雖然沒有直接或專門提到這些德育內容，但通過學生的學習過程我能感到同學們已經有了這方面的情感體驗�？磥�，我們再也沒有必要用每節課對學生進行空洞的德育教育，完全可以把情感態度與價值觀融合于學生的學習過程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。
教學中的不足：1、沒能充分發揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節課提問有些籠統，以至于出現問而不答或問而亂答的情形。今后應根據問題的難度在提問形式的設計上要做到精細化、具體化。
2、學生的討論不夠充分。討論是新課程教學的一種重要的教學方法，一節課沒有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設計的活動，但教師的引導和提示不能順利讓學生理解。所以在以后的教學中要注重對討論教學認真研究。①討論的題目得當；②討論過程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。
2013年11月26日
篇二：第一節 合理利用土地資源.教學反思doc
第三章 中國的自然資源
第一節 合理利用土地資源（1）
――土地資源的特點
（教學反思）
本節內容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二個內容，其意圖是讓學生認識土地資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認識到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養學生的危機感、責任感，并從自身做起的必要性。由于時間關系本課只選了前一小節內容即：“土地資源的特點”�？紤]到初二學生思維活躍、感情豐富、求知欲強，所以在處理教材內容上，我讓學生先自主學習，展開討論，使其在活動中發現問題、提出問題、分析并解決問題。
課堂，應以學生為主體，要讓每一位學生綻放生命的色彩。本節課，我采用了小組合作學習的模式，讓學生學在課堂、練在課堂，讓學生進行自我學習、自我實踐、自我探究，充分將學生的首學權、首思權交給學生。具體方法上，借助現代化的教學手段和導學案，通過啟發、讀圖分析、歸納總結、練習來突破本課的重難點。采用了新課標所提倡的“探究式學習”模式，提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。在學習中培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。
2013年10月18日
篇三：土地資源教學反思
《土地資源》教學反思
設計思路
本節課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學，利用課本引導學生看圖、讀圖、分組討論、展開討論等多種教學方法，注重引導學生利用圖片分析我國土地資源利用當中存在的問題和土地資源分布不均的原因。教學過程充分體現學生為主體，教師為主導的教學理念，調動并發揮學生的思維積極性和創新能力。
通過本節課的教學實踐，給我的啟示如下：
發現閃光點
1、采用形象直觀的教學方法，激發學生的學習興趣和主動參與活動的積極性。
例如：在講到土地資源的利用時，以一首詩的形式直觀的將什么是土地呈現于學生面前；然后，讓大家閱讀課文并回答問題：什么是土地？土地的利用類型有哪些？我國土地資源利用中的優勢和劣勢各是什么？我國土地資源分布不均的原因是什么？激發了學生的好勝心，各小組爭先恐后回答問題，為課堂增加了愉悅氛圍。這種教學方式讓學生親身體驗了我國土地資源的特點，并形成了較為深刻的印象。
2、注重了學生的合作學習與探究能力的培養，體現了新課改的精神。
例如：在分析我國土地資源利用中存在的問題時，采用知識聯系實際的方法，讓大家根據自己看到、聽到或親身經歷的一些例子來分析這個問題，大家都踴躍的發言：“有的說，現在人們的生活好了，大家就開始蓋房子 ，把原來的耕地都占用了。有的說，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個墳還有什么意義呢？還不如給后人多留點兒耕地呢！有的同學說，近年來一些磚瓦窯場也“吃”掉了大量的土地??”同學們的回答有理有據，我在給以充分肯定和鼓勵的同時，還給學生提出了質疑性的問題，面對這些在土地資源利用當中存在的問題，我們應該怎么辦，應采取
什么樣的對策呢？
3、注重知識的拓展與綜合，體現了創新意識的地理教學觀念。 比如：在講到幾種土地類型的分布時，讓同學們結合前面的中國地形圖、季風與非季風區圖來比較它們的分布情況，并分析出出現這種分布差異的原因。這樣，使學生所學知識得到延伸，同時，拓展了學生的視野，鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也給學生創設了創新的機會。
存在問題
1、有些問題自己提問和引導不到位，盡管大部分同學能積極參與到教學活動中，但不免有一部分同學回答問題不積極，老師提問他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現冷場現象。
2、在講到我國土地資源利用的有利和不利條件時，如果先讓學生看課文，再讓他們自己進行總結，然后再進行下面的活動，這樣收到的效果會更好一些。
3、在學習比較我國幾種土地類型的分布時，最好出入一個表格，讓學生完成這個活動。
再提高
1、 提高自身素質以適應新課改的要求。擠出更多的時間，查閱資料，請教先進教師，借鑒先進經驗，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導生生互動，師生互動，結出 創造思維和知識的火花。
2.、增加趣味性，精講精練，學以致用。
3、放下教師的威嚴和架子，以平等的身份與學生交流，討論，體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦，因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚，想象力的生發，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論、敢于將自己的意見毫無保留的表達出來。
教學反思
土 地 資 源
朱 坤 峰
萬 灘 一 中
2008 年 4 月
篇四：第二節 土地資源 教學設計與反思
第二節 土地資源 教學設計與反思
�。〞芴镏袑W 李瑞山）
教學目標 知識與能力
1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。 2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。
過程與方法
1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。 情感態度與價值觀
1.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。
教學重點、難點
重點：1.我國土地資源的分布及基本特點。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。 難點：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。 教學準備 學生：分組搜集有關土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實例。
教師：制作多媒體教學課件
教學課時：l課時
[創設情景，導入新課]
教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人
贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎？(或者直接利用課本中的小詩導入) 學生：小組交流，組長匯報(詩歌、故事、圖片等)
教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？ 學生：討論 、交流。 課堂活動一：知土地
教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀圖
學生：討論、思考。
師生總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。
教師：討論四幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。
學生：再仔細觀察這四幅景觀圖并討論土地自然環境和條件的差異及利用方式的不同。 山區──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設用地。
教師：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農業用地，建設用地為非農業用地。
學生小組討論：假設你是“土地專家”。聯系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發展農業生產的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導)
教師：再次展示多媒體山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀圖 教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。
教師：多媒體出示P 47圖3.3“部分國家人均耕地的比較”和圖3 4“我國土地利用類型的構成”
學生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)
教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。
學生：自學“閱讀材料”，進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。
教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充
分利用現有的土地資源呢？
課堂活動二：找差異──利用土地
教師：指導學生讀P 48圖 3．5“我國主要士地利用類型的分布”
學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯系中國地形、氣候的有關知識完成老師多媒體課件設計的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
學生總結
我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。
學生：讀圖3.9“我國土地利用類型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學的我國地形、氣候的有關知識，明確：
�、傥覈狈胶档睾湍戏剿锏姆植即笾乱郧貛X──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經過的地方，也是我國800mm年等降水量線經過的地方。
②我國南北方地區的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區，水資源不足又成為制約農業發展的重要因素。
教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。
教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。
學生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產生的后果？ 小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化 飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問：土地破壞問題該如何解決？
學生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。 正方：需要。 反方：不需要。
教師：參與辯論，了解各方的觀點依據。
教師總結：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當，才能夠供人們永續使用；如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦？ 課堂活動三：保護土地資源
學生：讀圖3．13，找出課本中的二幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的內在聯系。
學生：利用課前搜集的資料，說明土地利用中存在的其他問題。
教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的'危機。我國僅以世界7%的耕地養活著世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。
學生：閱讀課文，說明我國已經實施的土地保護措施：
頒布法律法規：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。 設立“全國土地日”，確定宣傳主題 課堂活動四：角色體驗
學生：角色體驗，小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強學生的責任感)。
地方官員：……
土地專家：…… 環保人士：……
種地農民：…… 房地產商：……
教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個公民的義務和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線! 課外活動：實踐探究 拓展延伸
教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來當“土地專家”，對我國的土地進行設計開發(設立最佳創意獎)。
學生：討論探究，設計開發(鼓勵創新思維)。 教師總結：土地是久遠的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創造。
調查實踐：1.今年“全國土地日”的主題是什么？請你設計一個“保護土地”的宣傳活動。
2.在我們學校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
3.調查當地土地的主要利用類型和狀況，是否有破壞土地資源的現象，采用了哪些保護措施
[結課]土地對我們這個人口將近13億的國家來說，尤其顯得重要。每年6月25日，是中國的土地日。大家都要愛護我們的土地。
板書設計：
第二節 中國的土地資源
一、我國土地資源的開發利用類型 1.土地類型多樣 2.人均占有量小
3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地資源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布
三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的問題 2.解決對策 八、教學后記
1、認識理解土地資源。
由于初中地理對土地資源概念不要求太完整，因此教學本節內容時注意引導學生認識教材中所列的土地利用類型，均屬于土地資源。
2、關于重點難點的突破。
人多地少是我國的基本國情，教學時要通過課本活動內容，通過閱讀圖表，計算比較認清我國的土地國情，了解我國土地總量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，因為我國人口多，旱地面積廣，高原山地廣，耕地少，林地草地人均不足，加之管理不到位，利用不當，保護不力，導致破壞浪費比較嚴重。因此，珍惜每存土地的重要性，尤為突出。另外，對“土地資源區域差異明顯”這另一重點必須讓學生聯系前面學過的“中國的疆域”和“中國的氣候”兩方面知識結合分析、推導土地資源的區域差異和規律性。
篇五：八年級新人教版土地資源教學反思
“土地資源”一課的教學反思
授課班級：122 授課人：陳爽
我的公開課講授內容是新人教版八年級上冊第三章第二節的土地資源中第一課時，綜合我的上課感受和個人反思以及其他聽課教師的意見和建議，總結反思，我得到的問題總結如下：
1、教師的語言不夠富有感染力，語言沒有起伏，不能更好的集中學生的注意力。
2、PPT的播放速度有點快，后排的學生有些不能接受。
3、課堂的信息容量有點大，應該多分一些課時。
4、有些問題不應該教師直接呈現，而應該給學生自主探究的過程。
5、僅僅使用課本上的幾幅地圖和PPT上展示的幾幅地圖，沒有讓學生結合地圖冊，這一點需要注意。
6、在講土地資源的特點時沒有突出第二個特點，造成重點不突出。
7、教師不夠嚴厲。
在新課改下的地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不
僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。因此我應該多給學生一些通過自主探究自己得到規律和真知的環節，而不要把知識直接呈現出來。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。但教材的編寫的限制使得圖片不能放大，要引導學生有閱讀地理地圖冊的好習慣，這一點教師日后需要注意。
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。因此我應該啟發學生多問且好動。
最近我校的“生動課堂”正在開展，我從中學到很多東西。通過這節公開課我看到自己很多不足，在往后的教學工作中一定注意改進。
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