初中土地資源教學(xué)反思
篇一：八年級(jí)《土地資源》的教學(xué)反思
《土地資源》的教學(xué)反思
斗古中學(xué) 卓政富
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地資源的利用類型以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題。教學(xué)中有收獲也有不足。先談?wù)勎业慕虒W(xué)收獲吧！
首先，通過(guò)多媒體展示圖片能清楚地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地資源的利用類型，并且經(jīng)過(guò)課后練習(xí)能夠說(shuō)明學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識(shí)，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。地理學(xué)科以地圖作為知識(shí)信息載體的特點(diǎn)，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學(xué)生接受。
其次是，教材中在這里并沒(méi)有涉及到有關(guān)耕地與建設(shè)用地的矛盾問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中“突發(fā)奇想”讓學(xué)生自己根據(jù)耕地與建設(shè)用地對(duì)自然條件要求相同而提出問(wèn)題，居然有學(xué)生想到這個(gè)問(wèn)題。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時(shí)也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無(wú)奇的現(xiàn)象化為學(xué)生的知識(shí)，看似高深莫測(cè)的理論轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力。
最后，作為地理學(xué)科的一條核心價(jià)值觀——可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)我都覺(jué)得對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難給以講清楚。本節(jié)課也涉及到資源觀、可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中雖然沒(méi)有直接或?qū)ｉT提到這些德育內(nèi)容，但通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗(yàn)�？磥�(lái)，我們?cè)僖矝](méi)有必要用每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的德育教育，完全可以把情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也許就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的魅力所在。
教學(xué)中的不足：1、沒(méi)能充分發(fā)揮好提問(wèn)技巧。提問(wèn)要分我問(wèn)你答、自問(wèn)自答，一問(wèn)一答、一問(wèn)多答等，本節(jié)課提問(wèn)有些籠統(tǒng)，以至于出現(xiàn)問(wèn)而不答或問(wèn)而亂答的情形。今后應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難度在提問(wèn)形式的設(shè)計(jì)上要做到精細(xì)化、具體化。
2、學(xué)生的討論不夠充分。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節(jié)課沒(méi)有一次像樣地討論這節(jié)課不能算太成功。本節(jié)課的討論：討論題目沒(méi)有問(wèn)題，這是教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，但教師的引導(dǎo)和提示不能順利讓學(xué)生理解。所以在以后的教學(xué)中要注重對(duì)討論教學(xué)認(rèn)真研究。①討論的題目得當(dāng)；②討論過(guò)程中引導(dǎo)與提示到位；③討論的結(jié)果要?dú)w納總結(jié)。
2013年11月26日
篇二：第一節(jié) 合理利用土地資源.教學(xué)反思doc
第三章 中國(guó)的自然資源
第一節(jié) 合理利用土地資源（1）
――土地資源的特點(diǎn)
�。ń虒W(xué)反思）
本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理第三章《中國(guó)的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點(diǎn)”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二個(gè)內(nèi)容，其意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感，并從自身做起的必要性。由于時(shí)間關(guān)系本課只選了前一小節(jié)內(nèi)容即：“土地資源的特點(diǎn)”�？紤]到初二學(xué)生思維活躍、感情豐富、求知欲強(qiáng)，所以在處理教材內(nèi)容上，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，展開討論，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。
課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓每一位學(xué)生綻放生命的色彩。本節(jié)課，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)在課堂、練在課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我探究，充分將學(xué)生的首學(xué)權(quán)、首思權(quán)交給學(xué)生。具體方法上，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結(jié)、練習(xí)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。采用了新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
2013年10月18日
篇三：土地資源教學(xué)反思
《土地資源》教學(xué)反思
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用課本引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、分組討論、展開討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用圖片分析我國(guó)土地資源利用當(dāng)中存在的問(wèn)題和土地資源分布不均的原因。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)新能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，給我的啟示如下：
發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
1、采用形象直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
例如：在講到土地資源的利用時(shí)，以一首詩(shī)的形式直觀的將什么是土地呈現(xiàn)于學(xué)生面前；然后，讓大家閱讀課文并回答問(wèn)題：什么是土地？土地的利用類型有哪些？我國(guó)土地資源利用中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各是什么？我國(guó)土地資源分布不均的原因是什么？激發(fā)了學(xué)生的好勝心，各小組爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，為課堂增加了愉悅氛圍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)了我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，并形成了較為深刻的印象。
2、注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的精神。
例如：在分析我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題時(shí)，采用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的方法，讓大家根據(jù)自己看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷的一些例子來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，大家都踴躍的發(fā)言：“有的說(shuō)，現(xiàn)在人們的生活好了，大家就開始蓋房子 ，把原來(lái)的耕地都占用了。有的說(shuō)，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個(gè)墳還有什么意義呢？還不如給后人多留點(diǎn)兒耕地呢！有的同學(xué)說(shuō)，近年來(lái)一些磚瓦窯場(chǎng)也“吃”掉了大量的土地??”同學(xué)們的回答有理有據(jù)，我在給以充分肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，還給學(xué)生提出了質(zhì)疑性的問(wèn)題，面對(duì)這些在土地資源利用當(dāng)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦，應(yīng)采取
什么樣的對(duì)策呢？
3、注重知識(shí)的拓展與綜合，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的地理教學(xué)觀念。 比如：在講到幾種土地類型的分布時(shí)，讓同學(xué)們結(jié)合前面的中國(guó)地形圖、季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)圖來(lái)比較它們的分布情況，并分析出出現(xiàn)這種分布差異的原因。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到延伸，同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
存在問(wèn)題
1、有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)不到位，盡管大部分同學(xué)能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，但不免有一部分同學(xué)回答問(wèn)題不積極，老師提問(wèn)他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。
2、在講到我國(guó)土地資源利用的有利和不利條件時(shí)，如果先讓學(xué)生看課文，再讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，然后再進(jìn)行下面的活動(dòng)，這樣收到的效果會(huì)更好一些。
3、在學(xué)習(xí)比較我國(guó)幾種土地類型的分布時(shí)，最好出入一個(gè)表格，讓學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)。
再提高
1、 提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課改的要求。擠出更多的時(shí)間，查閱資料，請(qǐng)教先進(jìn)教師，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導(dǎo)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，結(jié)出 創(chuàng)造思維和知識(shí)的火花。
2.、增加趣味性，精講精練，學(xué)以致用。
3、放下教師的威嚴(yán)和架子，以平等的身份與學(xué)生交流，討論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦，因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)，想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論、敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)反思
土 地 資 源
朱 坤 峰
萬(wàn) 灘 一 中
2008 年 4 月
篇四：第二節(jié) 土地資源 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
第二節(jié) 土地資源 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
�。〞�(huì)昌周田中學(xué) 李瑞山）
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。 2.初步分析并理解我國(guó)土地資源分布差異的原因。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)分析、理解我國(guó)土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。 難點(diǎn)：我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的資料和新聞報(bào)道的實(shí)例。
教師：制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：l課時(shí)
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]
教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊祟�，從古至今有多少�?/p>
贊美土地，歌頌土地。你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？(或者直接利用課本中的小詩(shī)導(dǎo)入) 學(xué)生：小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)(詩(shī)歌、故事、圖片等)
教師：同學(xué)們，我們對(duì)土地的贊美真是說(shuō)不盡、道不完，那么你對(duì)土地知道多少呢？ 學(xué)生：討論 、交流。 課堂活動(dòng)一：知土地
教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市的景觀圖
學(xué)生：討論、思考。
師生總結(jié)：土地，它給人類提供了山川、萬(wàn)物、衣食、財(cái)富；過(guò)去的一切得益于它，它更影響著人類的未來(lái)。這就是土地，這就是土地資源。
教師：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
學(xué)生：再仔細(xì)觀察這四幅景觀圖并討論土地自然環(huán)境和條件的差異及利用方式的不同。 山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設(shè)用地。
教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來(lái)劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。
學(xué)生小組討論：假設(shè)你是“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導(dǎo))
教師：再次展示多媒體山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖 教師：我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國(guó)人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。
教師：多媒體出示P 47圖3.3“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖3 4“我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成”
學(xué)生：讀圖討論，我國(guó)土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)
教師總結(jié)：我國(guó)土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。
學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國(guó)耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機(jī)感。
教師：我國(guó)各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。那么我們?cè)鯓硬拍艹?/p>
分利用現(xiàn)有的土地資源呢？
課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地
教師：指導(dǎo)學(xué)生讀P 48圖 3．5“我國(guó)主要士地利用類型的分布”
學(xué)生：讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成老師多媒體課件設(shè)計(jì)的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
學(xué)生總結(jié)
我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
學(xué)生：讀圖3.9“我國(guó)土地利用類型的分布圖”3.12“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，明確：
�、傥覈�(guó)北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國(guó)一月0℃等溫線經(jīng)過(guò)的地方，也是我國(guó)800mm年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方。
②我國(guó)南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說(shuō)明：在我國(guó)土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。
教師：人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資源不足的重要原因。
教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”。
學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果？ 小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過(guò)度放牧──土地荒漠化 飛來(lái)的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決？
學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護(hù)。 正方：需要。 反方：不需要。
教師：參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。
教師總結(jié)：通過(guò)辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們?cè)撛趺崔k？ 課堂活動(dòng)三：保護(hù)土地資源
學(xué)生：讀圖3．13，找出課本中的二幅景觀圖反映的土地問(wèn)題與前三個(gè)漫畫反映的土地利用中的問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生：利用課前搜集的資料，說(shuō)明土地利用中存在的其他問(wèn)題。
教師：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了對(duì)土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資源的'危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。
學(xué)生：閱讀課文，說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施：
頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。 設(shè)立“全國(guó)土地日”，確定宣傳主題 課堂活動(dòng)四：角色體驗(yàn)
學(xué)生：角色體驗(yàn)，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。
地方官員：……
土地專家：…… 環(huán)保人士：……
種地農(nóng)民：…… 房地產(chǎn)商：……
教師總結(jié)：國(guó)家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的生命線! 課外活動(dòng)：實(shí)踐探究 拓展延伸
教師：出示中國(guó)地形圖，提出要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)“土地專家”，對(duì)我國(guó)的土地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng))。
學(xué)生：討論探究，設(shè)計(jì)開發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。 教師總結(jié)：土地是久遠(yuǎn)的過(guò)去，更是我們燦爛的未來(lái)，美好的明天需要我們大家共同來(lái)創(chuàng)造。
調(diào)查實(shí)踐：1.今年“全國(guó)土地日”的主題是什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)土地”的宣傳活動(dòng)。
2.在我們學(xué)校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現(xiàn)在我們面前的是一排排的廠房，對(duì)此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄。
3.調(diào)查當(dāng)?shù)赝恋氐闹饕妙愋秃蜖顩r，是否有破壞土地資源的現(xiàn)象，采用了哪些保護(hù)措施
[結(jié)課]土地對(duì)我們這個(gè)人口將近13億的國(guó)家來(lái)說(shuō)，尤其顯得重要。每年6月25日，是中國(guó)的土地日。大家都要愛(ài)護(hù)我們的土地。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 中國(guó)的土地資源
一、我國(guó)土地資源的開發(fā)利用類型 1.土地類型多樣 2.人均占有量小
3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地資源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布
三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的問(wèn)題 2.解決對(duì)策 八、教學(xué)后記
1、認(rèn)識(shí)理解土地資源。
由于初中地理對(duì)土地資源概念不要求太完整，因此教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材中所列的土地利用類型，均屬于土地資源。
2、關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
人多地少是我國(guó)的基本國(guó)情，教學(xué)時(shí)要通過(guò)課本活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)閱讀圖表，計(jì)算比較認(rèn)清我國(guó)的土地國(guó)情，了解我國(guó)土地總量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，因?yàn)槲覈?guó)人口多，旱地面積廣，高原山地廣，耕地少，林地草地人均不足，加之管理不到位，利用不當(dāng)，保護(hù)不力，導(dǎo)致破壞浪費(fèi)比較嚴(yán)重。因此，珍惜每存土地的重要性，尤為突出。另外，對(duì)“土地資源區(qū)域差異明顯”這另一重點(diǎn)必須讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的“中國(guó)的疆域”和“中國(guó)的氣候”兩方面知識(shí)結(jié)合分析、推導(dǎo)土地資源的區(qū)域差異和規(guī)律性。
篇五：八年級(jí)新人教版土地資源教學(xué)反思
“土地資源”一課的教學(xué)反思
授課班級(jí)：122 授課人：陳爽
我的公開課講授內(nèi)容是新人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的土地資源中第一課時(shí)，綜合我的上課感受和個(gè)人反思以及其他聽(tīng)課教師的意見(jiàn)和建議，總結(jié)反思，我得到的問(wèn)題總結(jié)如下：
1、教師的語(yǔ)言不夠富有感染力，語(yǔ)言沒(méi)有起伏，不能更好的集中學(xué)生的注意力。
2、PPT的播放速度有點(diǎn)快，后排的學(xué)生有些不能接受。
3、課堂的信息容量有點(diǎn)大，應(yīng)該多分一些課時(shí)。
4、有些問(wèn)題不應(yīng)該教師直接呈現(xiàn)，而應(yīng)該給學(xué)生自主探究的過(guò)程。
5、僅僅使用課本上的幾幅地圖和PPT上展示的幾幅地圖，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)，這一點(diǎn)需要注意。
6、在講土地資源的特點(diǎn)時(shí)沒(méi)有突出第二個(gè)特點(diǎn)，造成重點(diǎn)不突出。
7、教師不夠嚴(yán)厲。
在新課改下的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不
僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。因此我應(yīng)該多給學(xué)生一些通過(guò)自主探究自己得到規(guī)律和真知的環(huán)節(jié)，而不要把知識(shí)直接呈現(xiàn)出來(lái)。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。但教材的編寫的限制使得圖片不能放大，要引導(dǎo)學(xué)生有閱讀地理地圖冊(cè)的好習(xí)慣，這一點(diǎn)教師日后需要注意。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。因此我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)且好動(dòng)。
最近我校的“生動(dòng)課堂”正在開展，我從中學(xué)到很多東西。通過(guò)這節(jié)公開課我看到自己很多不足，在往后的教學(xué)工作中一定注意改進(jìn)。
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