英語初中教學(xué)反思精選15篇
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的英語初中教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
英語初中教學(xué)反思1
一堂課下來,教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思,對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)Go for it!新目標(biāo)英語七年級下第七單元What does he look like ? SectionA1a-3時,這節(jié)課用一課時結(jié)束,時間短,容量大,學(xué)生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,能有效突出教學(xué)重、難點嗎?學(xué)生的反應(yīng)好嗎?我用課件展示出三個人的高度,體型,頭發(fā),并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后,反思一下整個教學(xué)過程,雖不能算十全十美,但教學(xué)目標(biāo)、重難點完成的比較好,而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習(xí)這些句型,甚至可以寫出簡短的文章。想一想,這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的。
每節(jié)課后,我們可以這樣反思:
課堂氣氛好嗎?學(xué)生對我的上課興趣大嗎?班級成績會理想嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學(xué)生很懶惰,什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。 有的學(xué)生非常認(rèn)真,但成績卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對? 是情感問題還是智力問題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?
課后的反思不僅限于一節(jié)課后,也包含教學(xué)生涯中的反思。
在平時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后,或一節(jié)公開課后從學(xué)生,同行老師的評價的反饋中,我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學(xué)過程,反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對知識難點的講解有無突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等,都要及時記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上,并作必要的整合和取舍,為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,以便揚(yáng)長避短,少走彎路,同時要將這些實踐上升為理論,使自己的教學(xué)水平提高到一個更高的層次。
從教幾年來,我一直在思考這樣的問題:為什么學(xué)生喜歡英語卻不喜歡英語課?仔細(xì)想想,主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學(xué)中,要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們熱情去打動學(xué)生,這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。
總之,伴隨著一步一步走進(jìn)新課程,我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。
英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)走在時代的前列,永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。 沒有反思,教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 + 反思”。因此作為初中英語教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為,這樣才能不斷提高英語教學(xué)水平,才能不斷地成長,教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,它是老師的專業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。 作為初中英語教師要與時俱進(jìn),努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了,新課程改革才會結(jié)出豐碩的成果。
英語初中教學(xué)反思2
【摘要】學(xué)生的課堂參與度是影響教學(xué)過程的重要因素。因此,將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣,合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、增強(qiáng)探究精神及創(chuàng)造力,從而使學(xué)生的各方面得到提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的探索。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 作用 問題 實際應(yīng)用
當(dāng)代,素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語課堂教學(xué)中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學(xué)習(xí)的過程中,教師只作為組織者,讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,提高課堂的活躍程度。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多,師生間的感情及同學(xué)間的友誼都得到了提高,有助于提高今后課堂教學(xué)的效率,以及學(xué)生對英語知識的理解和接受。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方法,它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生通過分組展開學(xué)習(xí),小組內(nèi)的成員通過積極發(fā)言,充分討論,相互協(xié)作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生間通過相互交流,增進(jìn)了對彼此的了解,友誼得到了加深,懂得了如何傾聽他人,在實現(xiàn)共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力有極大的幫助,通過合作讓學(xué)生更加懂得整體的重要性及如何實現(xiàn)共贏。
2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過與他人的積極交流,充分展現(xiàn)自己,從而學(xué)會讓他人了解自己。教師作為組織者,通過在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中開展多種模式來提高學(xué)生的課堂興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自我,提高交流表達(dá)能力。在表達(dá)自我的過程中,使每個人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重,從而使每個人的自信心都得到了提升。自我表達(dá)能力的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,通過與他人的交流,能夠讓學(xué)生汲取他人的長處,反思自己的不足。同時,通過傾聽其他學(xué)生不同的想法和意見,能夠讓學(xué)生提高自己多角度看問題的能力,以及學(xué)會尊重他人。通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生提高人際交往能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
4.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個英語交流,鍛煉英語能力的平臺。通過合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式,轉(zhuǎn)而通過合作學(xué)習(xí)中小組合作交流來進(jìn)行口語訓(xùn)練,通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語真實情景的模擬,更能提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。與此同時,通過合作學(xué)習(xí),在教師的指引下,小組學(xué)習(xí)圍繞課本中文章展開討論和學(xué)習(xí),每個人都充分發(fā)言,表達(dá)自己對課文的理解,讓每個學(xué)生都了解其他人不同的看法,從而加深對文章的理解。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),而且能夠提高學(xué)生的英語口語能力和閱讀理解能力,對學(xué)生英語素質(zhì)的提高有極大的幫助。
5.合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生充分討論交流,能夠極大提高學(xué)生的積極性,激發(fā)其參與課堂的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)習(xí)主動性提高有助于教師課堂教學(xué)的開展。同時學(xué)生興趣的提高,有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情,從而加深學(xué)生對英語知識的理解,更有益于學(xué)生對知識的接受。不僅如此,通過合作學(xué)習(xí),教師充當(dāng)引導(dǎo)者,讓學(xué)生更愿意去和教師探討問題,師生關(guān)系得到改善,師生間的感情加深,有利于提高課堂教學(xué)的效率。
二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)改善的問題
1.個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中,教師分配給每個小組任務(wù),然后小組內(nèi)成員又有各自的任務(wù),由于個別任務(wù)量過大,個人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突,導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成,課堂合作學(xué)習(xí)無法得到很好的利用。因此在合作學(xué)習(xí)中注意個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問題。
2.學(xué)生的參與積極性不足。由于學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣,導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)中參與積極度不夠,在小組討論中置身事外,不愿與其他同學(xué)交流,缺乏合作意識。
3.缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中,小組對于所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)討論只是停留在表面,缺乏深入理解。一方面由于學(xué)生所處的年齡段理解力不足,另一方面由于教師給學(xué)生分配任務(wù)時所提出的問題針對性不足,學(xué)生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低,課堂教學(xué)內(nèi)容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中,由于教師缺乏對學(xué)生個性的了解,導(dǎo)致成員中缺少活躍度高的學(xué)生,小組內(nèi)討論變成一個人的發(fā)言,討論難以進(jìn)行;蛘咝〗M成員中缺少英語基礎(chǔ)好的學(xué)生,導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能很好的利用學(xué)習(xí)資源。
三、如何正確在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)
1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者,在小組討論學(xué)習(xí)中要注意任務(wù)分配。明確個人任務(wù)與小組集體任務(wù),任務(wù)量分配合理,使個人任務(wù)與集體任務(wù)相結(jié)合。同時任務(wù)分配結(jié)合教學(xué)任務(wù),做到有針對性,具體明確,使學(xué)生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式,利用各種方法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。利用各小組相互競爭的方式,激發(fā)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望,讓每個學(xué)生都意識到自己是集體中的一員,主動為集體貢獻(xiàn)自己的力量,從而讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中。
3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,教師將教學(xué)任務(wù)融入情境中,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,擔(dān)任不同的角色,從而從不同角度體會教學(xué)內(nèi)容,體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,探究問題背后的知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生探究問題的能力。
4.充分了解學(xué)生個性和特點,合理分配小組成員。在合作學(xué)習(xí)開展小組學(xué)習(xí)前,教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性與特點進(jìn)行小組成員分配。注意英語基礎(chǔ)較好與較差的學(xué)生相結(jié)合,活躍度高與活躍度低的學(xué)生相結(jié)合,各小組之間成員特點分配相同,小組內(nèi)部成員特點互補(bǔ)。做到教學(xué)資源與英語資源分配合理,每個小組、每個成員都能夠平等的利用學(xué)習(xí)資源,都能從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,提高英語能力,教學(xué)任務(wù)順利完成。
5.做好總結(jié)和評價。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師應(yīng)注意總結(jié)各小組的學(xué)習(xí)成果及課堂合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,同時從多角度對小組學(xué)習(xí)成果做出評價,做到評價涉及每個組、每個人,讓每個人的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可,提高學(xué)生的自信,同時及時指出各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生從問題中改善自我、提高自我,教師從問題中尋找解決方案,為今后課堂開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒。
四、總結(jié)
在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高參與課堂的積極性。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受,提高其英語綜合能力。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的自我表達(dá)能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中,使師生感情得到加深,有助于課堂教學(xué)開展。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不失為一中有效的實踐方法。
參考文獻(xiàn):
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英語初中教學(xué)反思3
我班學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣一般,這大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中,我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景,指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。
一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用
、艓追昼姇。每堂安排幾分鐘左右時間進(jìn)行會話,讓學(xué)生自由用英語交談,允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減,自由發(fā)揮。輪到中差生會話時,鼓勵他們大膽實踐,有點滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定,以增強(qiáng)他們的自信心。
、谱⒅卣Z感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示不同的語言心理。
、菍υ捠褂,角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容,每教一個情景句型,讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋,在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型,提高了運(yùn)用語言交際的能力。
二、狠抓基礎(chǔ),注意容量
一方面突出知識重點,狠抓基礎(chǔ),一方面面向全體學(xué)生,注意容量,平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況,課堂上,讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,設(shè)置不同的情景,在情景中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識,使教學(xué)走向希望。
三、溫故知新,克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識,讓學(xué)生反復(fù)操練,從而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:學(xué)—復(fù)—再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。
四、當(dāng)堂鞏固,注重反饋
教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以,在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后,讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析,然后教師以鼓勵表揚(yáng)為主,滿腔熱情幫助學(xué)生,及時處理反饋信息,當(dāng)堂鞏固,引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方,如人稱變化,謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析,讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力
教是為了學(xué)生的"學(xué)",是要讓學(xué)生"會學(xué)"。因此,我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
、蓬I(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音,加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。
、浦笇(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排,每天堅持搞好課前預(yù)習(xí)。
、歉愫谜n外閱讀,對一些有自學(xué)能力的學(xué)生,給一些課外讀物來擴(kuò)展他們的指示視野。
、葟(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到,做作業(yè)實際上是新舊知識的運(yùn)用過程,一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
、膳囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,初步運(yùn)用英語思維和理解。
、蕪囊、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語音基礎(chǔ)。
、擞寐(lián)想對比,歸納演繹等記單詞和語法知識。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:
擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
英語初中教學(xué)反思4
反思一、詞匯教學(xué)
《 project英語 》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯454個左右,詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?
實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做
好下列幾點:
1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的'三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如:
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e ?怂估f:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級上冊unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計
《 project英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)?
1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
閱 讀 教 學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)! project英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么,在何時精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時,教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
音標(biāo)教學(xué)
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《project英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)? 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語法教學(xué)
反思五、語法教學(xué)
《 project英語 》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強(qiáng),交際性強(qiáng)。如八年級(上)重點是講授形容詞的比較級,教材中除了少數(shù)的幾個例句,根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法?語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視?
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法,應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson 在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事
實上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會,他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
聽力教學(xué)
反思六、聽力教學(xué)
《project英語 》設(shè)計了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練!奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ,“說”是表達(dá),是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈,聽音選圖,聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時,仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
課堂控制
反思七、課堂控制
《 project英語 》每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談,
互相討論,互相切磋,實現(xiàn)生生互動是《 project英語 》的最基本的活動。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”,才會得到發(fā)展,也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動,活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來,學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧,整個教室就亂哄哄?梢姡谛滦蝿菹,我們該如何控制課堂?
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時教師能注意到每個學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動,然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計劃教學(xué)活動,從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
教材的運(yùn)用
反思八、教材的運(yùn)用
《 project英語 》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校,七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語,所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而section b中聽力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。
信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代,為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實踐證明,信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合?
1.開拓獲取信息的途徑,擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率!叭祟惈@取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺”(實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語,腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑,趣味盎然,,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.制作適宜教學(xué)實際的課件。作為英語學(xué)科,課件的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用,并且突出重點、難點,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”
學(xué)習(xí)方式
反思十、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué),有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué),有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)! project英語 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動為主動;變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時,不同的知識,不同的學(xué)生要
選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?
1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,設(shè)計一個任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會語言知識,通過交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤,以便獲得知識
背誦
反思十一、背誦
背誦是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦?怎樣背誦? 艾賓浩斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過的東西,二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,特別是單詞,以減少遺忘。再者,外語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對一些句型搭配及習(xí)語等,必須準(zhǔn)確掌握,因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。 《 project英語 》每一頁都有幽默生動的畫面,我們可讓學(xué)生看圖說話,看表格講句子,只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語言,我們的目的也就達(dá)到了。
這種全新的背誦模式,完全不是死記硬背。它的高明之處,是把背誦變成了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的過程。同時,具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。
總之,我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路
和方法上求實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語初中教學(xué)反思5
今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高:
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。
其實在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,并能及時地表揚(yáng)他們。
每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
如做到:
。ㄒ唬└鶕(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí)。
。ǘ┭h(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:
擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時間有限,因此,充分合理地利用時間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
英語初中教學(xué)反思6
--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話題展開,要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康(How to k
eep healthy)”的說明文來表達(dá)提倡健康的建議,合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天,健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo),人們對之給予了極大的關(guān)注。因此,在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)健康的生活理念,對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)設(shè)計
通過運(yùn)用過程寫作教學(xué)模式:預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示,我從創(chuàng)設(shè)情景,利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍,激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識,使學(xué)生積極參與語言實踐活動,激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫作興奮點。接著,通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動,提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)健康的必要性,并主動尋求解決這一問題的方法:如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息,讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系,形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來,然后在聯(lián)想中表達(dá),很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù):如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見,通過主動分析,討論,理清了自己的寫作思路,得出了該類文體的寫作提綱,以及自己的切實可行的寫作提綱,收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式,改變了以往沒什么寫,不知道怎么寫的局面,充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫作方法和知識,更深入地教會了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此,我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇,對切實提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)體會
通過這節(jié)課的教學(xué)模式,學(xué)生們一種處于很興奮激動的狀態(tài),尤其是小組合作的時候,每個人都能積極參與當(dāng)中,分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù),而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂,尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時候,當(dāng)我給他們作品高度評價的時候,他們很是驕傲,同時對于老師的建議,又是很認(rèn)真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn),并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界,較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維,明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次,通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價,可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價方法,并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達(dá)進(jìn)行自我評價和反思,肯定自己寫得好的地方,發(fā)現(xiàn)不足之處,明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當(dāng)
學(xué)生們弄明白了自己的問題所在,尤其是具體的問題,他們也就知道自己下一步具體的努力方向了,解決問題的辦法也就會跟著產(chǎn)生出來。方向有了,目的明確,學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。
總之,這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評價手段讓學(xué)生能在快樂中進(jìn)行寫作,幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信,通過進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法,我的寫作課教學(xué)效果會得到進(jìn)一步的提高。另外,在這節(jié)課的教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題,即有的學(xué)生寫字速度比較慢,難以在規(guī)定的時間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個方面。
英語初中教學(xué)反思7
本節(jié)課是一節(jié)寫作課,首先我能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語寫作教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié),并按照寫前、寫中和寫后三個階段來安排教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中我首先通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重點話題“青少年問題(teenage problems)”,巧用電影“成長的煩惱(growing pains)”自然的引入到今天要談?wù)摰脑掝}---學(xué)生自身成長中的問題。然后通過調(diào)查表(survey)來測試學(xué)生目前所面臨的壓力和煩惱,再通過小組活動(group work)討論更多的青少年面臨問題,并嘗試通過討論找出最佳解決這些問題的方式方法。最后通過寫信的形式向朋友們等分享收獲的經(jīng)歷和喜悅,完成寫作后,結(jié)合南京市中考評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對寫作成果進(jìn)行自評、組評及通過實物投影進(jìn)行師評。其目標(biāo)明確,思路清晰,各環(huán)節(jié)之間過渡自然、流暢,符合寫作課的要求。
本節(jié)課的寫作任務(wù)設(shè)計我也充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣,選用他們熟悉而感興趣的具體話題來調(diào)動他們的寫作愿望和寫作積極性,同時在整個寫作學(xué)習(xí)過程中能做到有明確的目的,有豐滿的信息輸入,有真實的寫作活動,且學(xué)生能使用英語完成各項任務(wù),學(xué)生能通過做事情完成任務(wù),完成任務(wù)后有一個具體的成果。其過程貫穿師生互動和師生共同參與的課堂教學(xué)模式,尤其是寫后的小組評價活動(peer- assessment),讓學(xué)生能在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足,改正自己的錯誤,還學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點,并通過合作學(xué)習(xí),輕松愉快的完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。
總的來說這節(jié)寫作課非常務(wù)實、實在,其中的不足是借班上課,對于學(xué)生英語程度了解不周,從而使得有些教學(xué)活動實施不夠理想,還有本節(jié)課在預(yù)設(shè)的情境中“遷移”不夠,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
英語初中教學(xué)反思8
在初中英語課堂教學(xué)中,我們可以看到許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢,基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和漢語有一定的差別,從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá),更寫不出幾句沒有任何錯誤的完整英語句子。原因在哪里呢?可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語法規(guī)則極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時也更制約著他們英語成績的提高。在過去的英語語法課堂教學(xué)中,教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點,接著再呈現(xiàn)例句并加以說明,最后設(shè)計許多練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固,這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體,學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”,在實際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識去解決實際問題。究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動性,導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿,死記規(guī)則,缺乏在語境中實際運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點。現(xiàn)以“條件狀語從句的使用“為例加以分析。
1. 注重實踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標(biāo),教師可設(shè)計看錄像回答問題,對話互動,做游戲等不同的語言實踐活動,設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與,在實踐中,在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗,由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律,這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué),積極互動的主動性和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)情景,讓語法教學(xué)自然有效。良好的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半,它能引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現(xiàn)條件狀語從句,使語法教學(xué)情景化,教學(xué)過渡自然而有效。通過呈現(xiàn)簡單但是情節(jié)清晰的故事,直接揭示本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)在回答問題的過程中理解了條件狀語從句的含義和用法。
3. 增強(qiáng)互動,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教法之說以讓學(xué)生感到枯燥乏味,主要原因是教師課堂采用教師講,學(xué)生聽的方式授課,常缺乏學(xué)生積極參與,缺乏師生之間的真實交流和互動。本節(jié)課中,除設(shè)計聽故事,小組合作回答問題外,還可安排學(xué)生就“任何保護(hù)野生動物“這一令同學(xué)們感興趣的話題進(jìn)行討論,始終引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考,大膽實踐---即使是語法規(guī)則的歸納,主、從句時態(tài)的正確使用,都是通過師生互動,生生互動的討論和回答來完成的。這種積極參與和互動的學(xué)習(xí)過程,讓課堂充滿了生機(jī),同時同學(xué)們在輕松的活動中理解掌握并運(yùn)用了語法知識,提高了語言實踐運(yùn)用的能力。
總之,筆者認(rèn)為在初中英語語法教學(xué)中,注重實踐和參與,引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和感知是目的,創(chuàng)設(shè)情景,有效導(dǎo)入是途徑,增強(qiáng)互動培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是語法教學(xué)的方向和宗旨。
英語初中教學(xué)反思9
在初中英語新課改之后,本人略有心得,作出如下教學(xué)反思,希望能對英語愛好者有所幫助:
一、新教材的特點
1、新教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則實施語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題,讓學(xué)生通過體驗,參與,合作,交流和探究,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、內(nèi)容聯(lián)系社會生活,貼近學(xué)生生活實際,富有時代氣息,體現(xiàn)時代精神,符合素質(zhì)教育的要求。語言素材典型,語言情景真實,語言表達(dá)規(guī)范,語言現(xiàn)象率高,符合學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。
3、在編排體系上突破了傳統(tǒng)的模式,體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中,語言技能,語言技巧,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和跨文化意識等有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系。
二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提
1、新教學(xué)觀念
通過學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)大綱和精神要求,以及在不斷實施的過程中,我們逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,是探究的過程,是師生合作、互動的過程,通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享。
2、新課程觀念
通過學(xué)習(xí)和實踐,我們已經(jīng)認(rèn)識到課程是體驗和感受,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念
通過實踐新課改,我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個學(xué)生都是有獨立性格的,是發(fā)展的主體。
三、腳踏實地地進(jìn)行新課改,使課堂教學(xué)有了新的飛越
1、采用任務(wù)型教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)不感覺在“學(xué)”,而是在做一件有意義的事。英語學(xué)習(xí)變成了模擬交際,代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的Task要求學(xué)生調(diào)查班上多少同學(xué)家養(yǎng)狗、貓、鳥等寵物,并用英語匯報,這比當(dāng)然替換練習(xí)吸引人了。
2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際,采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法。比如:知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。
3、采用多種評價方式
(1)學(xué)習(xí)成績考試 它的目的方式在于檢查學(xué)生在一個階段內(nèi)所學(xué)的材料,知識的掌握的情況,形式有單元檢測,期中,期末考試。
。2)課堂表現(xiàn)的評價 它能調(diào)動學(xué)生的英語興趣,是對學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)能力,聽力能力的一種評價方式。
。3)單詞評價 單詞是學(xué)習(xí)英語的重要關(guān)口,是學(xué)好英語的重要材料,首先會讀,然后會默寫及運(yùn)用。
。4)作業(yè)的評價 它是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度的方式,通過作業(yè)適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點,不失時機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4、新穎的練習(xí)方式
在課堂上有配套的課課練,課后有補(bǔ)充練習(xí)本,這些練習(xí)題一改以往的枯燥的面目,每道題創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z境,有聲有色的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另讓學(xué)生通過學(xué)雙語日記和辦小報的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣,并在任教的班級創(chuàng)辦英語角,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。
5、教師突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)
我們做了以下努力:不怕出錯培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練;加強(qiáng)固定表達(dá)方式的收集和整理;讓學(xué)生主動參與口語交際。采用多種練習(xí)形式(如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等)。
6、 采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)用大大提高了45分鐘的效率,生動的畫面以及地道流利的口語,很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維。
英語初中教學(xué)反思10
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)家林崇德先生提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。國家新一輪課程改革的實施,標(biāo)志著我們的英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域,這個領(lǐng)域為我們教師提供了廣闊的空間,作為課程改革的實踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題。現(xiàn)將本人對英語教學(xué)中的一些思考做個整理。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“What’s your name? How old are you?”時,情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境,使學(xué)生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運(yùn)用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們(厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1)尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2) 鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。
3) 對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到這兩個激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英語初中教學(xué)反思11
總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),我覺得自己太馬虎大意了,還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛,我覺得只有發(fā)揚(yáng)“鍥而不舍,金石可鏤”的精神,才能真正的掌握知識,豐富自己,提高自己的學(xué)習(xí)成績。
中國有句古語說得好:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學(xué)習(xí)上的至理名言。興有在是常的學(xué)習(xí)上一點點積累認(rèn)真努力、堅持不懈的面對學(xué)習(xí)上的困難,發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神去攻克它,我們才能真正成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者,才能驕傲而又自信的面對挑戰(zhàn),路漫漫其修遠(yuǎn)矣,吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現(xiàn)。我們航行在沒有邊際的學(xué)習(xí)海洋上,只有憑借這種精神,才可能到達(dá)知識的彼岸,學(xué)習(xí)是一件苦差事,它既不生動又不有趣,既不是立體的又不是鮮活的事物,只有我們明白它的重要性,堅持不懈地努力下去,才能羸得鮮花和掌聲。記住,沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟,從而發(fā)奮讀書,終于成為一代詩仙。前有古人可鑒,我們這些新世紀(jì)的青年該怎樣去做呢?這是一個時代留給我們的課題。
今后我要努力做到:
1、端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。
2、上課時要認(rèn)真聽英語老師講。
3、認(rèn)證完成不值得英語作業(yè)。
4、對不懂的問題及時請教。
5、買一套英語試卷自覺地做,
6、早上早已點到校背記英語單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過的英語知識。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
英語初中教學(xué)反思12
"寫"在學(xué)生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能,不僅反映了學(xué)生所掌握的語言知識,也反映了他們的語言技能,可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到十分重要的作用。
第一,營造良好的英語寫作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,使學(xué)生擁有一個良好的寫作動機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作時,我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的,只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)第一篇>作文中所得到的反饋信息,我在第二次的寫作任務(wù)中,將全班學(xué)生分為五個寫作小組,讓小組的成員在寫作前進(jìn)行交流,討論>作文的主題以及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等等,并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文,如此一來,不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與交流,也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作熱情及興趣,學(xué)生們的寫作動機(jī)也越來越明確。
第二,在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當(dāng)有限,這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法根據(jù)作文題目給出具體的信息,例如,題目為:Do you have a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于對生活的觀察程度不同,一些學(xué)生在寫作時,無法就題目所提出的問題給出具體的建議,而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會感到有內(nèi)容可寫?梢,學(xué)生對于寫作的主題知識的不熟悉,會導(dǎo)致了寫作過程受到了影響,內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平,在課內(nèi),我依據(jù)教材內(nèi)容,對教材所涉及到的文化知識進(jìn)行補(bǔ)充及拓展,在課外,我鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點點滴滴,并且勤于閱讀課外書籍,勤于實踐,從書本中、社會生活中獲得種種經(jīng)驗,用以指導(dǎo)以后的英語寫作。
第三,在教學(xué)中實抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點符號,能夠正確運(yùn)用語法知識使文章語句通順,能在文章中表達(dá)自己的觀點和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中,寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點符號運(yùn)用不正確等。其中,標(biāo)點符號是英語寫作中最基本的技能,但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點符號的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號來連接兩個句子,而不是分號或連接詞,這在漢語中是可行的,在英語中卻違法了規(guī)則。
我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)標(biāo)點符號的用法,對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且,學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會按照漢語的方式去進(jìn)行,這就是所謂的"中式英語"。老師在寫作教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,練習(xí)造句,練習(xí)漢英互譯,并且要勤于模范優(yōu)秀的范文,這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作基本技能。
總之,我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,在教學(xué)思路上求實創(chuàng)新,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力;拓展學(xué)生的文化視野,不斷提高學(xué)生的寫作能力。
英語初中教學(xué)反思13
正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知識目標(biāo),這就說明新課標(biāo)不是不教語法,而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。
很多學(xué)生的語法技能有缺陷,因為其基礎(chǔ)知識有問題,而基礎(chǔ)知識就包括語法知識,語法新課程不是不教語法,也不是不強(qiáng)調(diào)語法,而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用,和語法教學(xué)的方法。
過去我們教語法往往是這樣的:
1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則,然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí),花費時間多、效果還不好,F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的前提下,或在特定的語境中,去理解語法現(xiàn)象,體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法;另外,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如:句型操練、計劃練習(xí),這些練習(xí)用途很小,效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中,使用語法規(guī)則做事情。例如,學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時候,我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當(dāng)?shù)氖吕,學(xué)生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如:我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時候,盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo),避免用一些生僻的句子,如 :Do you ask me ?
總之,新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi),一節(jié)課不能太多,否則課堂會顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活,貼近學(xué)生,讓學(xué)生全體參與,才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。
英語初中教學(xué)反思14
初三英語新課結(jié)束后,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,往往有三個月左右的時間。在這段時間里,如何通過短時間的復(fù)習(xí),做到事半功倍,提高全體學(xué)生的成績,是擺在我們?nèi)w初三老師面前緊張而又艱巨的任務(wù),這也是我們經(jīng)常研究和探討的問題。下面就簡單談一談我們學(xué)校初三英語組的幾點做法。
一、重視集體備課,團(tuán)結(jié)就是力量
團(tuán)結(jié)協(xié)作是取得勝利的法寶,團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就有智慧。我們英語組在教研組長李建波老師的帶領(lǐng)和組織下,認(rèn)真落實集體備課,提前一周安排集體備課內(nèi)容。先由主備人就下周要上的內(nèi)容談自己的看法,然后其他老師暢所欲言,發(fā)表自己的觀點,各抒己見。從疑難問題的探討到資料的查找;從教師的教法到學(xué)生的學(xué)法;從作業(yè)練習(xí)的布置到作業(yè)練習(xí)的檢查;從同步的講解到檢測題的檢測,從錯題集的整理到檢查,我們初三英語備課組六位老師步調(diào)一致,協(xié)同作戰(zhàn),取得了很好的效果。
二、合作學(xué)習(xí)在總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用初三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
小組合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)教學(xué)模式,作為一種新型的教學(xué)組織形式,成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一。美國心理學(xué)家齊莫曼教授認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三個方面都是一個積極的參與者時,其學(xué)習(xí)就是自主的,自主的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。另外,以教師講為主的復(fù)習(xí),就不可能顧及全體學(xué)生,優(yōu)秀生覺得在 “燙剩飯”,思維沒有被激活,這種復(fù)習(xí)對他們來說就是無效或低效的;學(xué)困生剛復(fù)習(xí)第一冊的時候可能還想下個決心認(rèn)真學(xué)習(xí),可是老師講得太快太深,覺得“消化不了”,幾節(jié)課的“消化不良”,有可能就會使他們干脆放棄英語。而有效的合作能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中
的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。以下是我們初三英語總復(fù)習(xí)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些做法。
1 詞匯復(fù)習(xí):
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)困生就是因為單詞不過關(guān)而形成的。單詞的復(fù)習(xí)包括單詞的拼寫,詞性,詞形轉(zhuǎn)換。為解決單詞的拼寫,我們以往采用的方法是每天抽時間聽寫50個單詞,沒及格的重新聽寫。這種方法看起來簡便易行,可是這樣做有許多弊端:每天都有一些學(xué)生聽寫不及格,要找他們重新背重新聽寫實在令人頭痛,在今年的初三英語復(fù)習(xí)中,我們根據(jù)成績把學(xué)生分成四至五人的小組,(每組都要有優(yōu)生)學(xué)生制定出個人的、小組的聽寫計劃。學(xué)生每天上課時選定一個時間互相聽寫,互相批改或者小組換著批改。每個小組選出一個英語組長負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促,聽寫本每天上交,老師查看,考評每個小組,適時表揚(yáng)或指出不足,激發(fā)了小組的學(xué)習(xí)積極性。 對于學(xué)困生來說,單詞的變形、單詞有數(shù)、時態(tài)的變化,他們只是模糊地知道一些,對于許多疑問,需要有人傾聽他們的疑問,然后進(jìn)行解答,老師不可能像孫悟空一樣有分身術(shù),單獨給他們解難釋疑,這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫助學(xué)困生的過程中,優(yōu)生對知識點進(jìn)行了更深一步的思考,大大提高了他們的辨析能力,而學(xué)困生得到了一對一的耐心幫助,得以解決英語學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”,增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心。
2 課文復(fù)習(xí):
根據(jù)同步的編排,在上課的時候,我們就所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以整理,包括所涉及的語言話題功能和語法項目,幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)。另外依據(jù)同步,我們把課本內(nèi)容分成十幾個話題:個人情況;家庭;朋友與周圍的人;日;
動;學(xué)校生活(包括學(xué)習(xí)的科目、老師);個人喜好;計劃與打算;購物(食品、衣服、書籍等);看;天氣;旅游與問路;居住的環(huán)境(包括動植物、污染、人口等方面);制定規(guī)章制度打電話等。學(xué)生圍繞著話題,以小組為單位自己編對話,在學(xué)生自己編對話的過程,就是主動復(fù)習(xí)課本知識,提高運(yùn)用英語能力的過程。學(xué)生在欣賞其他小組表演的過程中,鍛煉了聽力,提高了判斷能力。
3 作文練習(xí)
寫作文也是需要同學(xué)之間互相幫助的。老師給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組時,依據(jù)考試成績,要確保每個小組都有兩名以上作文好手,這樣小組活動才可以順利有效地進(jìn)行,學(xué)生的作文能力才會有所提高。步驟如下:每位學(xué)生先自己寫作,然后互相修改,英語程度較差的,有些句子表達(dá)不來,可以向小組成員求助,說出中文,別人幫他用英語表達(dá)。禁止抄襲!謄清后上交,教師批改后,按合作小組貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,供大家欣賞、學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)的過程中,教師必須時時提高警惕,密切關(guān)注著學(xué)生的一舉一動,以確保學(xué)生在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),而不是在聊天或偷懶,某些小組合作進(jìn)行得不順利的話,必須及時予以幫助,或者調(diào)換小組成員。初三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
三 初三一輪復(fù)習(xí)要注意的幾個問題
1 “精” 一輪復(fù)習(xí)以《同步學(xué)習(xí)》為依托,既是教案也是學(xué)案,加上其它綜合檢測題,題量較大。在集體備課的時候要確立一些具有代表性的、題型典型的題目,做到精講精練,即講教材重點、難點,學(xué)生的疑點,知識能力的遷移點。這樣能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 “細(xì)” 不要放過在復(fù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的疑難點、難點,尤其是學(xué)生模糊不清的問題;或者老師認(rèn)為簡單的問題,學(xué)生一做就錯的問題,講解要細(xì),挖掘要深,拓展要廣,鞏固性訓(xùn)練要有時效性。
3 “活” 在復(fù)習(xí)中多給學(xué)生提供練的機(jī)會,練的內(nèi)容要全,練的方法要活,可以采取提問、討論、游戲、活動等多種方式,這有利于鞏固基本知識,又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較、概括等多種能力。
4 用好課本和《同步學(xué)習(xí)》一輪復(fù)習(xí)要抓好課本知識的掌握,整理、疏導(dǎo)、鞏固和深化課本知識。強(qiáng)化知識點及其前后的聯(lián)系,構(gòu)建知識的點、線、面、體,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力!锻綄W(xué)習(xí)》內(nèi)容全面,講練結(jié)合,既注重基礎(chǔ)性、階段性、綜合性,又體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性、漸進(jìn)性。要有計劃、有步驟指導(dǎo)使用,落實各知識點,選擇典型題目訓(xùn)練,提升學(xué)生自己解答問題的綜合能力。
英語初中教學(xué)反思15
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:反思
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
反思
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
反思
三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
反思
四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
反思
五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
初中英語教學(xué)反思 英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。
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