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      1. 《秋天的圖畫》教學反思

        時間:2022-06-16 08:51:21 小學教學反思 我要投稿

        《秋天的圖畫》教學反思(精選6篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編整理的《秋天的圖畫》教學反思(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《秋天的圖畫》教學反思(精選6篇)

          《秋天的圖畫》教學反思 篇1

          《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

          在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。

          教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀,然后想象:你們在秋天這個收獲的季節看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械.好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

          最后通過實踐活動:“我會讀,我會畫,我會做”,把課內課外結合起來,把動手動腦結合起來,讓學生走進大自然,綜合運用各種知識和能力來表現秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫作賀卡,用句子、短詩贊美秋天……

          《秋天的圖畫》教學反思 篇2

          利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

          本課識字環節避免了上節識字課出現的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

          最后,老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

          第二課時 一,主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

          根據“金黃的”“火紅的”“金色的.”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

          二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

          大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農作物的生長,及農民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

          只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

          鑒于此,下次課前準備應該要求學生針對一種農作物,了解農民對它的培育過程。

          借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

          學生:父母、工人、老師······

          小結:正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養孩子們懂得感謝他人)

          第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,不會寫。

          二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面,可以為復習積累做準備。

          《秋天的圖畫》教學反思 篇3

          《秋天的圖畫》是一篇文質優美的寫景文章,如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應用,扎扎實實的學語文,成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,達到預期的效果。

          一、多種形式,激發學生識字興趣

          識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

          二、在具體的語言環境中識字

          在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

          三、識字和語言思維訓練結合

          在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

          四、注重培養學生的.朗讀能力

          課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

          盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內完成教學任務。

          《秋天的圖畫》教學反思 篇4

          一、激發學生學習語文的興趣

          本課教學中,我讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的`景色。教給學生相互交流的方法,放手讓孩子相互補充、相互彌補等,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創設讀的情境,重視朗讀,同時比賽朗讀,以及及時進行評價,,激發學生的興趣,讓學生感受閱讀樂趣。

          二、注重識字寫字教學

          二年級的寫字、識字、認字還是至關重要的。根據學習單先讓學生自主預習,提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始,學生對學,及時發現問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進行展示,同時出現問題及時質疑改正。我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,充分發揮小組的能力,運用多種方法讓小組內相互檢測,鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學生培養課外自主識字意識,養成良好的寫字習慣。

          新的教學模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數學生能積極參與,效果好,但也有個別學生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應在讓全體學生都盡快適應行的學習模式上多下功夫!

          《秋天的圖畫》教學反思 篇5

          《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,本課的第三個部分,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生自讀自悟。

          我在設計時充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的'個性,這主要體現在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應該重視學生的個性差異,鼓勵他們發展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導給了學生充分展示自己的機會,從而激發學生的學習興趣。

          但是,學生雖有個性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺意猶味盡,沒有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激,視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂,我想效果會更好!

          《秋天的圖畫》教學反思 篇6

          本課是描寫秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領學生模仿寫四季。

          首先引導學生觀察,發現本課的結構特點:第一句,呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來表達對秋天、對勞動那個人民的`贊美。

          接著,放手讓學生選擇自己喜歡的季節。相同季節的學生自由組合成一組,互相說出、補充本季節里特有的景物,組內交流展示。

          然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機指導篩選板書出季節里特有的景物,并板書在黑板上。

          最后,啟發學生說出本季節里特有的景物特點,學習“高粱舉起燃燒的火把。”的表達方式,并借鑒。有的學生說的不是很準確,比如:“桃樹掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的不是很準確,變引導學生看幻燈片,并結合自己的生活實際來認識,學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。

          放學的時候,陸陸續續,大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

          二年級的學生,剛剛開始動筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來!

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