小學數(shù)學《正數(shù)和負數(shù)》教學反思
今天改完學生的作業(yè),感覺特累。學生的作業(yè)怎么這么不理想呀?原因在哪呢?
六年級的學生對于正負數(shù)在四年級已經(jīng)初步認識了,現(xiàn)在是進一步體會正數(shù)與負數(shù)表示的`是具有相反意義的量,正負可以互相抵消。在課堂當中,我認為學生對于這些知識都掌握得挺好的了,但是作業(yè)為什么會這樣?如題:海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃,求溫差。我班學生好多錯的呀!有拿12+3的,有拿-12-3的,有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌!現(xiàn)在仔細想象,在上課的時候,“溫差”這一概念似乎過得太快,學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”,而-12和-3誰大誰小?可能學生也有所忘卻。對于用“最高溫度減最低溫度”更是無從下手了。而教材中也提到,在這里讓學生掌握的是“正負抵消”,而不是讓學生會正負數(shù)運算,學生只要能運用抵消的思想處理簡單整數(shù)加法就可以了。所以在這里,我想我能做的只有讓學生借助自身經(jīng)驗,以及借助線段圖和溫度計去得出結(jié)論了。
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