小學語文課改教學反思
教學改革進行到現在,有人說有種“溫水”的感覺,總是沸騰不起來,行動與試驗的效果就是不能夠盡如人意;也有人說付出了太多,但是困難還是太多。我們的課改的確有困難,我們也是迎著困難向前。但是我們感到有困難,很大一部分原因是我們的學習不夠。沒有理論支持,只是一味的按照領導的一點要求去進行,看到的總是我們在實驗的過程中困難很多,不足很多,學生的綜合素質就是不行。其實有很多解決問題的方法,都在前人的經驗中。我們要向前人的經驗學習。
我認為要想更快的、更徹底的將課堂教學改革進行下去,我們應該克服等靠思想。不能夠再等著領導督促,每節課都要將我們的理念實施下去,將實驗進行下去。我們做的是事業,是歷史選擇了我們,我們將創造庫溝中心小學課堂教學改革的歷史,所以絕對不能夠看輕自己的課改工作。
在我們的語文課堂教學中我覺得這些地方可以進行進一步發展。關于小組合作學習,經過我們3周的訓練,學生掌握的比較熟練了,各位同學明確了自己的職責;合作過程中知道了如何分工,合理分配任務;合作學習中的發言、傾聽、交流等常規掌握的較好。我們下一步要規范小組展示環節,我們的課堂在展示時,給人的印象往往都是太零散,沒有整體性,造成了小組合作的`成果不能夠全部展示出來。我想是不是可以這樣進行展示:將一個大的問題或者進行一次合作學習的問題,讓一個小組進行整體展示。展示時,教師和其他組的同學都不要打斷,等這個小組整體展示完成后,再讓其他小組進行補充、質疑,教師最后總結提升。
無論采用哪種學習方式,語文教學都離不開以讀為本,讀中感悟。這就要求我們選擇合適的時機引導學生進行朗讀、品讀,并展示到全班。關于時機的選擇,我想可以放到小組展示的最后一步,也可以在小組展示后其他小組補充時進行。
關于讀書的環節(主要是指初讀課文時),放到小組中,放手讓小組獨立進行,要求小組成員合理分工,進行朗讀與傾聽、評價。具體做法可以是:小組長安排組員開火車讀文,大家傾聽、互相評價。分段開火車讀課文時,讀書的同學要站起來,評價提建議的同學也要起立。
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