小學一年級語文下冊《柳樹醒了》的教學反思
《語文課程規范》中指出:同學是學習語文的主人,教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣,注重培養同學積累語言,運用語言的情境,讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中,點燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂,使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學創新能力的發展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學片段在一定程度上體現了這種思想:
《柳樹醒了》是一首同學們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘,同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑,引人入勝。
在本課教學中,我引導同學走進生活,走進自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養同學的觀察能力和審美能力,激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練,豐富小朋友們的語言,發展語言,打開小朋友們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊涵深意。
師:讀了這首詩歌,你們喜歡嗎?為什么?
生:喜歡。因為它寫出的春天真美。
生:讀起來,感覺特別親(切)
師:把你喜歡的局部讀讀,爭取讀出美的韻味來。
。ㄍ瑢W自由讀文后指名讀)
師:春天在你們的朗讀聲中更美了!春天這么美,我們也來仿照課文作詩,好嗎?
生:好!
老師出示句式:春天跟________說話了,說著說著,________。
生1:春天跟大地說話了,說著說著,大地喲,醒了。
生2:春風跟桃花說話了,說著說著,桃花喲,紅了。
師:這首詩更美!說出了桃花顏色嬌艷美麗。
生3:春雨跟小草說話了,說著說著,小草喲,綠了。
生4:春天跟風兒說話了,說著說著,風兒喲,暖了。
生5:春風跟小燕子說話了,說著說著,小燕子喲,從南方飛回來了。
生6:春雷跟小蛇說話了,說著說著,小蛇喲,醒了。
生7:春風跟小河說話了,說著說著,小河里的冰喲,化了。
生:老師,我能不能說夏天?
師:(滿含鼓勵地)當然可以呀!
生:夏天跟荷花說話了,說著說著,荷花喲,開了。
生:秋風綠色圃中小學m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了,說著說著,葡萄喲,紫了。
生:秋天跟高粱說話了,說著說著,高粱喲,紅了。
生:冬天跟北風說話了。說著說著,雪花喲,飄了。
師:同學們的想象力多豐富啊!你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。
。ù藭r,同學顯得很興奮。)
生:我可以用畫來展示大自然的美麗嗎?
師:可以呀!
。ù丝,同學顯得更興奮)
于是,同學們又動手畫起來,有的還在畫的旁邊加上相應的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖,牽動著小朋友們美好的心靈,寄托著他們無限的神往。
【反思】
這一課,同學們真的給我帶來太多的驚喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。
。、善于模仿令人喜悅:
在設計這次語言實踐活動時,還在擔心同學是否有困難。可是課堂上同學的表示真的令人驚訝,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優美,而且與課文格調一致,這真是難得。
。、意境可深入令人驚喜:
真沒想到,小朋友們不只詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓人驚訝不已,同學能夠抓住季節中有代表性的事物,說出它們的特點,而且用詞準確,不只如此,同學還能從花草樹木想到動物、自然現象,一句“小蛇喲,醒了”就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了!啊『永锏谋鶈眩恕,“……風兒喲,暖了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自一年級小同學的口中。著實給了我一個意外的驚喜。
。、思維的飛揚實在可喜:
你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱紅了”,“……雪花飄了”……多么有想象力的語言!此刻,同學的思維就好象插上了翅膀,飛得更高更遠,雖稚嫩,但美好。
。础㈠\上添“畫”,喜出望外:
更令人震驚的是,小朋友們不只心中有春天,而且,畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學帶給我的一次次驚喜,讓我感到,小朋友的內心世界是廣大的,只要我們有一雙善于發現的眼睛和一把善于開啟同學心智的鑰匙,就能去喚醒小朋友個性發明的潛意識。必定有利于同學創新意識的萌生,促進創新能力的發展。21世紀的教育是關注同學生命的發展、弘揚同學靈性的教育。課堂教學理當為同學發明展開靈性雙翼的機會。
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