小學(xué)英語四年級教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)英語四年級教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思1
本課時學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的單詞句型。首先,在熱身環(huán)節(jié)運(yùn)用視頻和圖片復(fù)習(xí)了數(shù)字和食物相關(guān)的單詞,讓他們在愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著,創(chuàng)設(shè)“熊貓餐廳”的情境,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行初步感知。并由此情景引入新單詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的單詞操練、鞏固。學(xué)生對食物是非常感興趣的,抓住他們的心理,創(chuàng)設(shè)這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生感到學(xué)到的知識跟自己的生活貼近,真實(shí)而自然,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深對新句型的記憶,詞不離句地進(jìn)行了練習(xí)。角色的扮演,也讓學(xué)生在練習(xí)中,鞏固新句型的記憶。
反思本課時的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了鞏固和突破,教學(xué)效果良好,學(xué)生學(xué)得輕松。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了各種游戲、活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。總的來說,我個人認(rèn)為這節(jié)課在以下幾方面做得較為成功:
1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)由詞到句,學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,易掌握本節(jié)課的知識。
2、通過聆聽英文歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過熱身復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
3、通過用課件快速閃現(xiàn)食物圖片,讓學(xué)生快速說出單詞,這個游戲能使學(xué)生注意力高度集中,快速融入課堂。讓學(xué)生通過看圖迅速找出所缺單詞,不僅鞏固了所學(xué)單詞,還極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生樂于表達(dá),敢大聲說英語。
4、本節(jié)課聽、說、讀相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本節(jié)課存在的不足之處:
1、讓學(xué)生嘗試說新句型What would you like? I’d like some…,please.時,引導(dǎo)和示范不夠細(xì)致,不夠到位,讓學(xué)生略顯吃力。
2、學(xué)生自主操練不夠,沒有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)操練,束縛了學(xué)生的操練時間。
3、大部分時間關(guān)注學(xué)生整體的掌握程度,但關(guān)注個體的時間少。時間分配不均衡。
4、盡量用英語組織教學(xué),提高自己的課堂口語水平,對學(xué)生的評價語言不夠豐富多彩。
今后,在教學(xué)評價方式上應(yīng)多學(xué)習(xí),多運(yùn)用,多提高自己對學(xué)生的評價技巧,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有自信地開口說英語,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,通過主干句的描述,以句代詞,以篇帶句,讓學(xué)生能夠主動交流,鍛煉口語。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思2
我講的這節(jié)課是Unit2ALet’stalk,這是一節(jié)對話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是:Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過John和吳一凡放學(xué)后留在操場打籃球,到了晚飯時間,保安讓他們回家的情景對話,讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。
首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺比較成功之處:
1.通過本課時的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上能掌握時間的提問方式:Whattimeisit?以及回答方式:It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運(yùn)用。
2.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié),始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知,體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。
然后總結(jié)一下不足:
1.部分學(xué)生對時間的表達(dá)還不是很熟。
2.教師包辦的較多?粗鴮W(xué)生出錯,急于給學(xué)生糾錯。
3.說的拓展和聽的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練,多進(jìn)行趣味操練,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知。
2.要多放手讓學(xué)生去做,鼓勵生生糾錯,使學(xué)生在給別人糾錯的同時,更好的掌握知識。
3.操練完后,先要進(jìn)行聽的拓展,然后進(jìn)行說的拓展,這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的英語教學(xué),本學(xué)期四年級英語的教學(xué)反思如下:
一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高教學(xué)效率。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。的確如此,如果一個學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣,那么就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,就會認(rèn)真學(xué)習(xí),反之,沒有興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺他們掌握知識的意愿。因此,培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件;谶@一點(diǎn),我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動,比如說,設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲,像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等,為學(xué)生營造一個比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
英語作為一種語言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用,因此,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取組長監(jiān)督的方式,以確保他們不落后,提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面,要求學(xué)生的作業(yè)及時完成,我也按時地批改,并詳細(xì)地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重點(diǎn)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法,單獨(dú)地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、充分利用教材的優(yōu)勢,進(jìn)行情景教學(xué)。
本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂,形象生動并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,并盡量多地使用英語,逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,形象直觀,生動活潑,也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語,引起興趣;視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象,強(qiáng)化記憶。
四、挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生自信心。
德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當(dāng)學(xué)生用英語講完后,我就給予他們鼓勵,讓他們感到自豪,有一種成就感。對于不同程度的同學(xué),在課堂上給予不同程度的問題,讓他們回答,他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時得到鼓勵,從而使他們都覺得,只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué),就能學(xué)得好,樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與,加強(qiáng)交際的互動性。在課堂交流中,少批評,多表揚(yáng);少指責(zé),多鼓勵,努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。
五、注重過程評價,調(diào)動學(xué)生積極性
在對學(xué)生的評價方面,我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分,每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今后努力的方向
1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。
2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式,沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗(yàn)教師的課,進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提升自己,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、對教材的把握不夠,很多優(yōu)秀老師的.優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到,聽課的次數(shù)也還不夠多,有些缺乏與其他教師的溝通,希望在下個學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo),多吸取他人經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的內(nèi)容,在這方面我做得還不夠,希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn),也能取得良好的效果。
總之,本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少?偟膩碚f,在其中,我積累了不少經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然在今后的教學(xué)中,我也會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮優(yōu)勢,改善不足,虛心學(xué)習(xí),繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思4
在教學(xué)四單元的寵物單詞之前,我已經(jīng)讓孩子在家聽磁帶預(yù)習(xí)過,也對單詞進(jìn)行了抄寫,所以這次教學(xué)單詞,我并沒有像以往那樣拿著單詞卡片讓孩子一遍遍地跟著我讀,而是換了一種方式。
我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上,然后請8位同學(xué)上黑板補(bǔ)充完整。在這8個單詞中,既有簡單的,如:cat,dog,也有本課的新單詞:fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞:hamster, rabbit.之所以讓8位同學(xué)上來默寫,是考慮到多以鼓勵為主。
我把寫cat,dog的機(jī)會讓給了班上一些“后進(jìn)生”,他們能夠?qū)懗鰡卧~,非常開心!我也借此機(jī)會大大地表揚(yáng)他們。同時我也把寫rabbit,hamster的機(jī)會給了班上一些學(xué)的較好的學(xué)生,讓他們在寫出單詞后有一種成功的喜悅和成就感。
這種與以往不同的教單詞的方式,大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,每個人都把手舉的高高的,都希望能上黑板寫單詞,都希望在寫對后得到老師的贊賞和同學(xué)的鼓勵。
可是在寫單詞的過程中有個小插曲:在116班教的時候,8個孩子寫的都是書上的單詞,可是117班有一個孩子根據(jù)首字母“m”,沒有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之后,立即有不少同學(xué)說:“老師,他寫錯了!書上是老鼠,可是他寫的是猴子。”很多人都在“笑話”這位同學(xué),這位同學(xué)也不好意思的笑著低下了頭。我靈機(jī)一動,望著黑板對孩子們笑了笑說:“他寫錯了嗎?他并沒有寫錯呀!我的要求是根據(jù)首字母把單詞補(bǔ)充完整,并沒有要求一定得按書上寫啊。我覺得這位同學(xué)寫的很好,很有創(chuàng)意,我還要表揚(yáng)他呢!”聽了我這番話,這位同學(xué)自信地把頭抬了起來,這時候有些“反應(yīng)過來”的同學(xué)說:“對呀!monkey也是m開頭的,他沒有寫錯!”一場小小的風(fēng)波就這樣平息了,而且我把孩子們說的心服口服。
通過這個小插曲,我明白了:教學(xué)中不僅要變換方式,更要有一定的教學(xué)機(jī)智,不然老師只會照本宣科,學(xué)生也會學(xué)的很“死”。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思5
教材分析
本課題選自PEP小學(xué)英語四年級上冊第三單元A部分,是此單元的第一課時,屬于任務(wù)型教學(xué)。本課時涉及了身體部位的單詞,形容詞及其反義詞,并學(xué)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的描述自己或別人的一個語言話題。主要的語言目標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞friends long hair short hair thin strong quiet,在此基礎(chǔ)上,首先復(fù)習(xí)日常用語和理解學(xué)過的一些形容詞和身體部位的單詞;能區(qū)別she / he 的用法;隨之能運(yùn)用She has....She is....等描述人的外貌。本課是本單元的重點(diǎn),以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。
學(xué)情分析
本課時是本單元的重點(diǎn)。它首先通過學(xué)習(xí)形容詞和其反義詞,引出了對人的外貌進(jìn)行描述。其中,學(xué)習(xí)了一些新的句型:She has....She is....為了解決以上的難點(diǎn),我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了猜一猜,比一比,做一做等游戲引出形容詞和其反義詞,然后把本班學(xué)生和老師的外貌進(jìn)行描述。融交際用語和創(chuàng)情景于真實(shí)的生活學(xué)習(xí)中,不僅僅擺脫了枯燥無味的課堂,而且拓寬了他們的思維空間。學(xué)生覺得難度的應(yīng)該是如何運(yùn)用學(xué)到的知識點(diǎn)來描述外貌,這個一個綜合能力運(yùn)用的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):復(fù)習(xí)人體部位的單詞;復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)反義詞;掌握單詞friends long hair short hair thin strong quiet;區(qū)別 she與he;能運(yùn)用She has....She is....等描述人的外貌。2.情感與策略目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會和老師、同學(xué)等交朋友,理解和體會多朋友的意義,學(xué)會于同桌或身邊的同學(xué)或朋友溝通,學(xué)習(xí)與合作;積極地運(yùn)用所能學(xué)到的知識進(jìn)行表達(dá)和交流會學(xué)生自主,合作和探究學(xué)習(xí)。3.文化目標(biāo):把教與學(xué)融入生活情景和人文情景相結(jié)合的多元化情景里。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 掌握本課的新單詞。
2. 能用學(xué)到的知識進(jìn)行口語交際,描述一個人的外貌。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思6
本部分學(xué)習(xí)的單詞是:tall,strong,short,thin,friendly,quiet。教材通過介紹張鵬和John,Sam,Amy等人物的性格及外貌特征呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。
先總結(jié)一下本課的亮點(diǎn):
1.單詞教學(xué)做到詞不離句;
2.在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué),降低了難度;
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動效果比較好,優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結(jié)一下本課的不足:
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準(zhǔn),還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào);
2.單詞的操練有些單調(diào);
3.本課時的課堂容量有點(diǎn)小;
建議:
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),可以用分音節(jié)讀的方法;
2.設(shè)計(jì)一些小游戲,增加單詞操練的趣味性,鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當(dāng)把B的單詞拿過來描述任務(wù)的長相,像longhair,shorthair;
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思7
本學(xué)期,我擔(dān)任了四年級的英語課老師,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下:
一、英語學(xué)習(xí)的情況分析
英語的學(xué)習(xí)有很多方面的影響:
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四年級學(xué)生處于低年級向中高年級轉(zhuǎn)變時期,心理上略為叛逆,原班總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都較好,無差生。
2、教學(xué)上的一些的困難。
(1)單詞量大。新路徑英語單詞量大,課程內(nèi)容多,要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過的單詞的回生詞量也比較大,也有個別后進(jìn)生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無法認(rèn)讀。
(2)教學(xué)內(nèi)容多,課時數(shù)仍比較緊張。
3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。與城市的學(xué)生相比,家長與教學(xué)配合的同步輔導(dǎo)是直接影響城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距的一個非常重要的關(guān)鍵。少了家長的課外督促與輔導(dǎo),學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來復(fù)習(xí),不只占用更多課時,而且學(xué)習(xí)效果不好,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得非?,學(xué)習(xí)自覺性也不高。
4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問題。四年級的試卷內(nèi)容與教學(xué)緊密相關(guān),沒有太大的問題。主要的難題是學(xué)生對于考試復(fù)習(xí)的自覺性太差,平時教學(xué)主要為會認(rèn)會讀,而考試涉及語法和單詞背誦,這是一個往后需要克服的難點(diǎn)。
二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結(jié)。
1、工作態(tài)度。本學(xué)期來,我認(rèn)真對待英語課堂的教學(xué)工作,絲毫不敢輕視,只希望不會給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長交上一張?zhí)畹某煽儐巍?/p>
2、教學(xué)準(zhǔn)備。
。1)了解班生情況。對優(yōu)生和后進(jìn)生有一個初步的了解。
。2)聽課。
。3)聽錄音。對于英語教學(xué),我很注重語音語調(diào)方面的準(zhǔn)確,教學(xué)前,盡量利用時間聽錄音帶,模仿錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。
3、教學(xué)特點(diǎn)。
。1)盡量滲透給學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)則,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。英語教學(xué)只靠老師一個人一堂課,學(xué)習(xí)效果不可能太好。培養(yǎng)學(xué)生一些拼讀和看音標(biāo)讀的技能,從扶到放,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒,也比較適合農(nóng)村家長無法進(jìn)行輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。
。2)字不離詞,詞不離句是語文學(xué)習(xí)的方法,我把這個觀念帶入英語教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標(biāo),但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去,讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此,除了讀課文的句子以外,部份比較常用的單詞,我讓學(xué)生進(jìn)行簡單的造句。固定的句型,給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞。
(3)針對小學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法,在教學(xué)單詞時,大量加入動作的配合,讓學(xué)生除了聽和跟讀之外,把他好動的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來,加上單詞的反復(fù)誦讀,效果非常不錯,課后都能聽到學(xué)生自己在誦讀和表演。如:head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛的動作指向相應(yīng)的部位,學(xué)生邊念邊動,即使后進(jìn)生也能從反復(fù)機(jī)械的誦讀達(dá)到讀進(jìn)腦中的目的。
4、作業(yè)批改。在書寫作業(yè)中,我很重視規(guī)范,字母大小寫的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高,但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的,否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書寫中,最常出現(xiàn)的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體,而有一部份學(xué)生會用上拼音的寫法。作業(yè)中,有錯的,我寫上正確的范寫,并讓學(xué)生進(jìn)行訂正。但書寫這一環(huán)節(jié),需要今后繼續(xù)反復(fù)強(qiáng)化。四年級還開始讓學(xué)生抄寫句子,出現(xiàn)了大小寫不分的問題,我及時給學(xué)生分析,句首首字母需大寫,人名、地名、國名首字母大寫,縮寫單詞如TV要大寫。
5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環(huán)節(jié)中,是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的非常好的一個機(jī)會。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué),而學(xué)生沒有自覺復(fù)習(xí),但是在每一天的課前五分鐘時,由班級小老師帶讀,一周下來,單元里的單詞,學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出,給教學(xué)帶來很大的幫助,也省去很多課堂上的復(fù)習(xí)時間。英語朗讀會給了學(xué)生一個背誦英語的機(jī)會,背過的內(nèi)容對學(xué)生來說不易忘記,至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學(xué)完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學(xué),卻不抓面向全體學(xué)生。自認(rèn)為我能認(rèn)真上好每一堂課,但卻沒做好對每一位學(xué)生的具體輔導(dǎo)工作。只希望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí),沒有嚴(yán)格地督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和檢查,只會指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí),卻沒有想辦法幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來說,我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點(diǎn),我想是因?yàn)槲业呢?zé)任心還不夠,太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺上去。
2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書寫作業(yè)的次數(shù),和聽寫方面的要求,除此之外,我就沒有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè),我想,如果我把英語當(dāng)成語文那樣來重視,應(yīng)該至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫的作業(yè),并抓好作業(yè)檢查,給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的緊張感,這一方面我完全沒有做到。
3、不愿虛心請教,認(rèn)識不足卻沒有改正不足。一學(xué)期下來,自我感覺在業(yè)務(wù)方面的不足都很清晰,卻沒有及時改正,反而是等著一學(xué)期結(jié)束的“解放”,是工作態(tài)度上對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。
無論什么總結(jié),都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導(dǎo),好的經(jīng)驗(yàn)和做法繼續(xù)延用,而不足和錯誤進(jìn)行改正。希望每個學(xué)期的總結(jié)之后,自己都能有相應(yīng)的進(jìn)步。當(dāng)然,自己的認(rèn)識還是片面的,只希望在以后的工作中繼續(xù)努力。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思8
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己在什么時間做的什么事情。在導(dǎo)入的時候,我以自己為例,闡述了一下自己的一天,并且將所做的事情與時間統(tǒng)一的板書在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
然后,我讓學(xué)生根據(jù)我的格式將自己的時間表也寫在黑板上,兩者之間進(jìn)行對比。同時注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利,學(xué)生也都能較好的理解。
在第二課時的時候開始滲透句型when do you …?并結(jié)合板書,采取教師示范演說,學(xué)生逐個模仿的形式來操練句型。為了幫助學(xué)生記住句型我總結(jié)出:看到when 我們要到答句當(dāng)中去尋找at.同時補(bǔ)充介紹when 與 what time之間的區(qū)別與聯(lián)系,在做題的過程中給予一定的指導(dǎo),后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于when的理解比較深刻,而對于what time 的運(yùn)用缺乏一定的意識性。經(jīng)過幾次的練習(xí)反饋,在這方面還要增加一定的練習(xí)。
本單元我們也開始接觸到第四單元的重點(diǎn)句型,在內(nèi)容的滲透上要把握好一定的度,不能喧賓奪主。
總的來說,學(xué)習(xí)完這一單元之后,學(xué)生大多數(shù)能夠正確的闡述自己的日常生活,但是詞組的記憶仍然是一個難點(diǎn),雖然讀音不是問題,但是單詞的拼寫對于四年級的學(xué)生來說,相對較難?赡苄枰荛L一段時間的不斷訓(xùn)練,不斷聽寫,才能取得比較好的結(jié)果。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思9
本課時主要學(xué)習(xí)Let'slearn部分關(guān)于顏色的單詞:blue,green,yellow,red和Let'sdo.這兩部分。在激趣定標(biāo)環(huán)節(jié),通過師生之間相互問候復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識、單詞及指令語等,順勢導(dǎo)出本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在這個環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的興趣,提高了學(xué)生使用語言的能力。在自學(xué)互動(適時點(diǎn)撥)部分,我通過播放課件,讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時表示顏色的幾個單詞,再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中,單詞“red”的發(fā)音較難,我反復(fù)多次帶讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Let'slearn部分的內(nèi)容后,播放Let’sdo部分的錄音,讓學(xué)生跟讀,并再次用Let’sdo部分的有關(guān)動作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲,不僅操練了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競爭意識。在測評訓(xùn)練部分我設(shè)置了找一找,幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固所學(xué)顏色單詞。
整個課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的,其教學(xué)效果自我感覺還是不理想。比如,無法面向全體學(xué)生,由于時間有限,課堂中無法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學(xué)生來完成,照顧不到差生,主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。在課即將結(jié)束時,由于我聽到了下課的鐘聲,就把貫穿環(huán)境教育和小結(jié)省略了,讓教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)有一些欠缺。當(dāng)然,在今后的課堂中,我會讓全體學(xué)生積極參與到活動中來,鼓勵他們積極主動地參與到其中,把握時間,讓教學(xué)環(huán)節(jié)完整,盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思10
EEC八年級下冊Unit9 Lesson3 Infinitive
教學(xué)反思
時光如此匆匆,快升入初四了,進(jìn)入了準(zhǔn)畢業(yè)班的備戰(zhàn)狀態(tài),還沒有從緊張而忙碌的身影中走出來,就又沉浸在對英語教學(xué)的探討中,這次做課,收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一節(jié)課的內(nèi)容多得多。靜靜思索,沉淀一番吧。
這是一節(jié)語法課,首先是從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備方面。經(jīng)過我自己精心的準(zhǔn)備,包括認(rèn)真的挖掘教材,對教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)如何處理,怎樣更加合理的設(shè)計(jì)課堂活動的一系列的思考和調(diào)整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時,我們就是在反思,在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營造、學(xué)生情緒的調(diào)動以及師生互動的配合還有不令人滿意的地方。第二,對于問題的設(shè)臵還應(yīng)在更加合理。另外就是教學(xué)活動的設(shè)臵應(yīng)注意“求實(shí)”,多放手讓生生互動的范圍更加廣泛、深入。更好的體現(xiàn)新課標(biāo)鼓勵培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的要求。另外就是從課堂的教學(xué)過程方面。作為一名青年教師,我還是應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉,盡量避免不必要的差錯。另外,我還意識到應(yīng)加強(qiáng)自身基本功的練習(xí),避免給人過于隨意的感覺。 雖然在作課的過程中有一些意想不到的突發(fā)事件,就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫龍點(diǎn)睛作用的課件,由于學(xué)生的緊張而沒發(fā)揮作用,而導(dǎo)致對于課堂時間有些影響。但無論發(fā)生了什么樣的事件我都始終堅(jiān)信要用微笑感染每名學(xué)生,要將快樂的英語帶給每名學(xué)生,要用自己沉穩(wěn)的行動和堅(jiān)韌的意志告訴給每名學(xué)生無堅(jiān)不摧的意志可以戰(zhàn)勝任何困難。
教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我做得更好!八贾簧鳎卸М(dāng)”反思意識人類早就有之!胺辞笾T己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思11
1、本節(jié)課上我在創(chuàng)設(shè)語境方面做了很多的努力。
從開始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)單一,枯燥乏味;詞句分離,孤立教學(xué);缺乏語境,脫離實(shí)際。所設(shè)計(jì)的活動都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一過程讓我深深地體會到:教師作為課程資源的`開發(fā)者,應(yīng)該鉆研教材,挖掘教材的潛在資源。
2、活動為課堂增添無限的樂趣,活動使學(xué)生習(xí)的主人,感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是課堂的組織者和參與者!比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的差異,踐行尊重,真誠,愛護(hù)、信任和幫助,讓學(xué)生從老師身上獲得真愛,從課堂中發(fā)現(xiàn)樂趣,從而積極參與,努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。如在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生扮演Dora,和Dora的朋友,和Dora一起準(zhǔn)備旅游的物品等一系列活動,大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其次,學(xué)生有意注意的時間短,用活動貫穿教學(xué)過程,能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在“動中學(xué),學(xué)中動”如本節(jié)課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習(xí),提供必要的素材。
語言是用來交際的,學(xué)了一定要會用,才能學(xué)有所值?尚W(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制,實(shí)際交流有很大的局限性。為了學(xué)生隨時處于英語的交流環(huán)境中,教師要潛心研究英語教學(xué)的拓展延伸。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來判斷應(yīng)該應(yīng)該做,把語言與生活緊密聯(lián)系在一起,真正做到“用中學(xué),學(xué)中用!
4、但本堂課有的地方還值得商榷:
例如四會詞匯的教學(xué)也是本課時的教學(xué)重、難點(diǎn),雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓(xùn)練活動,但在有限的時間內(nèi)仍未突破這個難點(diǎn),希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探索,關(guān)注同學(xué)的發(fā)展,在實(shí)踐中提高。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思12
本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進(jìn)行“購物”展開的,教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛的點(diǎn)心:餡餅(pie)、蛋糕(cake)、漢堡包(hamburger)和熱狗(hotdog),讓學(xué)生通過多種情景,進(jìn)行模仿、表演“…,please!、“Than kyou!睆亩顾麄兡軌蛟谌粘I钪凶匀涣骼倪\(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行購物。
教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡運(yùn)動并配以節(jié)奏的變換作熱身,不僅活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為下面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過運(yùn)動而感覺饑餓到快餐店的情境,自然流暢地導(dǎo)入新課,深深地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞,從多種感官調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞,消除了讀單詞時的枯燥乏味感,學(xué)生越讀越有勁,越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一,通過比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識,同時注重小組間的合作與交流,更好地發(fā)揮英語的交際功能,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),并使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。最后用一個開放式環(huán)節(jié),由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物,教師有意識地知識與生活接近的距離,活學(xué)活用,讓孩子們把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中,才能學(xué)到更多的知識,課堂的活力才能體現(xiàn),學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思13
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期,同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào),使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,是非常重要的。
(一)小學(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題:
1、發(fā)音錯誤多。
學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時,語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多,如發(fā)音不到位,不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆,升降調(diào)不分等。
2、口語能力差:
、倌苷_用適當(dāng)?shù)脑~語和句子,完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容,但語音語調(diào)不符合要求。
、谀芡瓿蓡栴}的回答和基本話題的簡述,但是語言的準(zhǔn)確性、靈活性、連貫性和生動性較差。
、鄄荒苷_回答問題,經(jīng)常答非所問,甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題,話題簡述用詞不當(dāng),句意含糊。
3、心理壓力大。
部分學(xué)生由于英語基本功不夠扎實(shí),語音語調(diào)不夠規(guī)范,詞匯量不大,導(dǎo)致心理壓力大,在口語表達(dá)時很容易產(chǎn)生畏難情緒,以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
(二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議:
1、就發(fā)音問題,可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播,反復(fù)練習(xí)。另外,注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。
2、就口語能力差問題:
、贋閷W(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境,使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。()比如,教師堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué);或者利用“第二課堂”,即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽,另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周,或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等,為學(xué)生營造說英語的氛圍。
、诩訌(qiáng)學(xué)生詞匯的積累,豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說活動,才能進(jìn)行口語交際,否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然,教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法,并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
③開展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事,學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說,一句句說、一段段說。
3、就心理壓力問題,教師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時,為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響,教師首先要清除學(xué)生對英語口語的“恐懼感”,培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。
此外,教師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用,能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中,比如鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說:“ Good morning!”下午放學(xué)時能主動說:“Goodbye!”,只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思14
任教四年級英語以來,我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。
反思一個學(xué)期來的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。
第一個要素,語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個事實(shí)無法改變。但我們的母語無時不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周三節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境,全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動,搞pairs、groups、performance、dialogues,搞語言交流的活動,大量使用英語是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z言去解決生活中的實(shí)際問題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒有辦法。所以我們平時應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二個要素,英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當(dāng)然有的時候也要用母語,講得快,搶時間?梢韵冉o定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo),只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。
另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移,反之,就是負(fù)遷移。不論是正遷移,還是負(fù)遷移,無論是positive,還是negative,都對語言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語,要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。不重視語言的遷移,不重視語言的比較、文化的比較,英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移,反對母語,這是錯誤的。拋棄了自己的母語,實(shí)際上是扔掉了一個捷徑,遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。
還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因?yàn)閷W(xué)外語,雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思15
1. 學(xué)生能夠聽、說、讀、寫四會單詞:listen和spea;能夠聽、說、讀listen and d, spea and sa, pla and act.
2. 學(xué)生能夠理解并靈活運(yùn)用What d u d in an English class?
3. 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:四會單詞listen和spea,以及句子&ldqu;What d u d in an English class?&rdqu;
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是對話中We d all inds f things in English.這句話的讀法。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我以猜詞的游戲開始,使學(xué)生進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中。這一單元學(xué)的是學(xué)科,通過課前一個簡單的小游戲,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也復(fù)習(xí)了前面學(xué)的學(xué)科。同時,在猜詞的過程中,師生之間利用本單元所學(xué)的句型進(jìn)行問答練習(xí),鞏固所學(xué)知識。最后猜的學(xué)科是英語,同時引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型&ldqu;What d u d in an English class?&rdqu;
本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是動詞。因此,我在教學(xué)的過程中,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,積極思考,而不是由我去教給學(xué)生這些動詞。學(xué)生通過自己的思考,對動詞的學(xué)習(xí)加深了印象。同時,將動詞寫在蘋果上,對學(xué)生也比較有吸引力,加深了學(xué)生的記憶。
通過把動詞粘在黑板上,然后引出本節(jié)課的難點(diǎn)We d all inds f things in English.學(xué)生對于這句話的讀,掌握起來比較困難。在教學(xué)的過程中,我將困難分解,先學(xué)習(xí)inds,然后是all inds f,接著是all inds f things,最后再將整句話連起來讀。如果整個句子都拋給學(xué)生,會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而將困難分解,不但使學(xué)生學(xué)起來容易,而且建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
在本節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲。目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維,擴(kuò)展所學(xué)知識。游戲不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時,練習(xí)鞏固了本課所學(xué)的動詞。
本節(jié)課中我還存在很多的不足。第一,我在講解四會單詞的過程中忽略了學(xué)生的拼讀過程。對于四會單詞的學(xué)習(xí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生拼讀的練習(xí)。第二,課堂用語過于啰嗦,應(yīng)該利用肢體語言以及口令性語言,盡量少說,讓學(xué)生多說多練。第三,注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂常規(guī)的訓(xùn)練。如,學(xué)生回答問題時的站姿,學(xué)生回答問題時聲音不夠洪亮等等。第四,注重對學(xué)生多樣化的評價。小學(xué)生比較重視老師的評價,所以在評價學(xué)生的過程中,要多樣化,并且具有針對性。
我的不足還有很多,在今后的教學(xué)中,我會一點(diǎn)一點(diǎn)去改正,努力向老教師學(xué)習(xí),努力鉆研教材,研究教法,讓自己快速成長。
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