小學語文二年級上冊教學反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學語文二年級上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學語文二年級上冊教學反思1
本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數同學能夠運用詞語說句子。
在課文的教學中，我注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀，激發了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在著許多不足：
1、整節課中，我非常注重學生朗讀能力的培養，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調，以后要注意根據低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。
2、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的'學生的朗讀，很容易就能讀得準確。
在以后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。
小學語文二年級上冊教學反思2
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。
教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。
在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。
在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。
本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經。有展現隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發現學生的學習熱情讓我感動。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的'國慶節視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。
第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
新課標強調學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養成，不就是學習過程嗎？
小學語文二年級上冊教學反思3
這節課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。
一、猜謎激情。
用謎語導出課題，既可以激發學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
二、圖文結合。
讓學生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內容。
三、品詞析句。
抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學生個性化地解讀文本。比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。
四、演一演。
讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環節的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的'感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。
五、即時評價。
從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認為……”�！澳阏J為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。
當然任何一節課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環節中占了很重的環節，但呈現在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。
小學語文二年級上冊教學反思4
《云房子》是小學語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
在教學這一課時，我想方設法創設情境，從讀、說、想和畫來激發學生興趣，在快樂中學習云房子。
1.讀云房子。
�。�1）創設童話情境，誘發讀書興趣
在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的.語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。
�。�2）注重個體體驗
在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說和想象云房子
在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學生說一說，使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時。
在備這節課前，我從學生的角度出發，能比較準確預設課堂生成，所以在培養學生語感，發散學生思維方面做得比較到位。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”問題設計得簡單明了，降低難度，學生都能大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設計，活潑課堂，提高教學效果。
所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發并巧妙地解決。
小學語文二年級上冊教學反思5
在備課階段我把課文的朗讀作為本節課的教學重點， 讓學生多讀， 培養學生的語感， 讓他們體會文章中的只要向著光明和樂觀的方面去思考和努力，就能獲得成功的'道理。 所以我在初讀階段設計了3次的讀，讓學生對課文的內容有了一定的了解。而在精讀的 過程中我讓學生逐步在讀中體會兩個孩子由傷心到開始新的追求再到最后獲得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最后一段的朗讀時表達出那種發自內心的感情。
所以本節課我覺得以下幾點值得我去回顧：
1、多讀的好處：在教學中由于我讓學生課文讀的次數多了點，所以學生能夠在我 的引導下找到一些精彩的字、詞、句，多而輔助課文的朗讀來完成本課的學習。
2、引導讀的應用：因為學生的朗讀水平有限，對于精彩段落學生讀不出應該有的 感情，所以我采用了引讀的方法，我讀幾 個字，學生讀另一半；我大聲朗讀，學生小 聲跟讀。這樣學生在我的引導下去尋找課文中的感情，比較容易一點。
3、拓展活動 在學生充分閱讀，理解內容后，我引導學生進行拓展。如果你遇到這樣的情況你會 怎樣呢？我們該怎樣做？同學們紛紛發言有的說要像這兩個孩子一樣當一條路走不通時 要找到另外一條道路。 還有的說在遇到困難時要樂觀去面對，只要努力就會成功。等等。 學生們的交流進行的十分順暢。
小學語文二年級上冊教學反思6
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的.共鳴，讓學生與文本“對話”，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一、魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。
二、緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三、利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。
小學語文二年級上冊教學反思7
《我們成功了》一課，作者以強烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。
語言訓練是語文教學之本。學習語言，理解和運用語言是小學生聽說讀寫能力提高的重要保證，我們努力透過語言，感受思想；學習語言，理解深意；品評語言，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學中，我注意：
一、精選語言訓練點：
本課中有三個語言訓練點，分屬三個語言訓練層次：即詞語“幾十萬”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”在每一個層面的重敲，都是在為低年級學生打牢閱讀基礎而服務的。
二、營建情感切入點：
語言訓練不是無目的、無序列的零敲碎擊的散打，語言要和情感密切地結合在一起。在本課中，申奧成功是一幕幕激動人心的場面。為了豐富文本的內涵，適時引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內涵的延展，使7、8歲孩童對申奧成功的特定場景有了深切的感受。因為音像材料的加入，課堂教學的容量加大了，祖國內涵豐滿了，語言感受到位了，人文熏陶入境了。再結合課文為學生的語言學習預設營建了一條層遞性的訓練序列，即：理解詞匯（幾十萬）——品析經典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會三個口號之間的'語序），學生進入了一個個激動人心的畫面，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入。
三、把握想象練筆點:
適時的練筆是情感的升華，是學生內心的情感抒發。在課文的最后，想象20xx年的北京是怎樣的情景，學生活學活用：“北京是歡樂的海洋，”“體育場館里，人如海，歌如潮�！薄叭藗儞]舞著國旗，一遍遍呼喊：‘我們勝利了，我們又拿金牌了，祖國萬歲�！�
小學語文二年級上冊教學反思8
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的`“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
小學語文二年級上冊教學反思9
《我們成功了》北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的'好教材。教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言，還要增強學生民族的自信心和自豪感。
要充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對教材的補充，讓學生了解了我們申奧的艱辛，能夠進一步體會出成功后的喜悅。
小學語文二年級上冊教學反思10
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以后能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學：
我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯系生少實際進行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20”，說出文章的大概內容，并適時板書。但是這一環節，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學不足：
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。
2、在備課時應反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的.氛圍中完成學習任務。
3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。
小學語文二年級上冊教學反思11
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的'恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。
小學語文二年級上冊教學反思12
1、 理解教材：
備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導，讓學生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關植物的知識，確保教給學生知識的正確性；為讓學生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學生起到更好的示范作用；為讓學生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學思路。
一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問題進行引導即可。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文（先說結果，再分析原因）的環節。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學生的能力，只要教師做出適當的引導，學生就能說出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務。要設計好每一句話，想象學生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領導和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿意為止。尤其是重點段落，為了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的'心里，老師們一遍又一遍的設計問題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學生可能出現的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了，上課時學生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環節設計優化
為了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環節，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環節去掉，改為出示圖片讓學生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應，及時做出正確的選擇的！
5、過渡語精心設計。
這課中的過渡語一環扣一環非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環節里的每個小環節都定好了的緣故，根據環節編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務，簡潔明了就非常自然了。
6、要及時對學生進行表揚。
課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學生的回答，根據教學選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現能給學生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
小學語文二年級上冊教學反思13
《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1. 謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的`學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字教學沒注意到與形近字區別教學，對于說話訓練還不夠到位。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
小學語文二年級上冊教學反思14
教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。
字理識字——
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的'創設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學語文二年級上冊教學反思15
識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是認識生字，掌握詞語，學好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎。
上這課時，我設置了語言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”借機板書“金秋時節”。我再設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來�！币粋�女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的�！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。
我接著設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的.景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？�，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……
總之，識字課教學方式可以多樣化。這節課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。
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