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      1. 小學一年級語文《小松鼠找花生》教學反思

        時間:2022-06-19 15:12:45 小學教學反思 我要投稿

        小學一年級語文《小松鼠找花生》教學反思

          作為一名優秀的教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學一年級語文《小松鼠找花生》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學一年級語文《小松鼠找花生》教學反思

        小學一年級語文《小松鼠找花生》教學反思1

          心理學研究證明,人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。

          在教《小松鼠找花生果》時,同學們提出了這樣幾個問題:

         。、小松鼠為什么要找花生果?

         。病⑿∷墒笤谀睦镎一ㄉ?

         。、小松鼠怎樣找花生果?

         。、小松鼠有沒有找到花生果?

          前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案,惟獨最后一題學生意見不統一,有的說小松鼠找到了花生果,還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況,我不是簡單地給予評判,而是采用辯論賽的形式,既滿足了學生的心理需求,又進一步激發學生的認識沖突,引導學生朝著有序有利的方向發展,調動了學生的有效參與。

          辯論中,學生有的忙于看書、找句子、讀課文,在讀中揣摩、探究,尋找答案,提煉出自己所需的論點;有的睜大眼睛盯著對方的發言,隨時準備反駁,一組同學說我讀到”可是,直到金色的.小花都落光了,也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果;可另一組同學說,小松鼠只是暫時沒有找到花生果,但是蚯蚓已經告訴小松鼠花生果長在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出來就一定能找到花生果。學生在辯論中,不斷向對方質疑,在相互質疑中,學生調動一切學習因素,啟用自身的一些學習潛能,使自己的認識進一步完善和提高。

          在辯論中,學生敢于發表自己的見解,敢于對他人的見解進行評價和補充,這就有助于培養學生的批判性思維,有利于提高學生敏感的捕捉力,增強學生的自信心。最后大家達成了共識:小松鼠能找到花生果。

        小學一年級語文《小松鼠找花生》教學反思2

          花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點,結合學生的年齡特點,為了激發學生的學習積極性,這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合,通過多媒體課件幫助學生識記生字,避免了學生識記生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒體課件展示課文內容,降低了學生理解課文的難度,使課文內容生動、形象,激發了學生的好奇心,更有利于學習。另外,注重了與其他學科的整合,讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料,明確還有哪些植物的果實也埋在地下,激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動,成為學習的真正主人。

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