小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)反思3篇
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)反思1
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。
在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點感受：
一、由于本篇課文故事性強，讀來使人很受感染，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。
為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益，課前我鼓勵學(xué)生練習(xí)排課本劇，把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景，這樣我想更易于被學(xué)生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。在今天的課堂上，我選取有利時機鼓勵學(xué)生展示自己，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，扮演自己喜歡的角色，這是我始料未及的。當(dāng)時我真感覺自己是課堂上最幸福的人，同時我又有一個念頭從腦海中閃過：讓課本劇成為了語文教學(xué)的延伸。
同時，課本劇的展示，會很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊含的教育意義。從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”再者，這對于表演的學(xué)生來說，既是對文本深度理解和接受的過程，又是他們思維發(fā)展、交際能力提升的過程，更是他們感受語言魅力的過程。而對于觀看的學(xué)生來說，他們雖然不敢直接參與表演，但在觀看時他們肯定也會受到感染，產(chǎn)生一些新的思考：“這個環(huán)節(jié)如果讓我來演，我會...........”而這個過程，就是一個創(chuàng)造的過程，一個讓文本意蘊躍進(jìn)的過程。以上這些，在本節(jié)課中我和學(xué)生一起成長，做到了，所以我很欣慰！
二、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足：
第一、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠，沒有通過讀書，感受晏子的智慧。只有當(dāng)學(xué)生入情入境地朗讀，才能真正感受晏子語言的妙處。
第二、在同學(xué)們表演課本劇的過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評不夠。
第三、由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，如果讓每個學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下，再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報，這樣會更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主，在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。
第四，由于課堂時控觀念不強（這是自己以往教學(xué)中的“老病”），因而對于課文中的一些寫作方法，如首尾呼應(yīng)，晏子語言的嚴(yán)密推理等；寫作順序，如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠，這是最遺憾的地方。
總之，反思這節(jié)課，今后我應(yīng)該做的工作還有很多：
1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿；
2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；
3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習(xí)作中。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)反思2
本組課文的主題是“語言的`藝術(shù)”，所以教學(xué)的重點應(yīng)該在“品味晏子回?fù)舫醯脑挕薄Ｔ诮虒W(xué)中，晏子的爭辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，效果肯定很差；而用創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論，就大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂頓時就活躍起來了。我盡量讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，就使學(xué)生為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語言，讓學(xué)生透過文字理解句子的含義。通過分析，再結(jié)合他們的神態(tài)動作，使學(xué)生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢無禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對這些精彩的句子，我讓學(xué)生表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至還拍手稱快，拍案叫絕。同時，對楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的時候，很多孩子都不愿當(dāng)楚王了。特別是第2個小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語，你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。
小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)反思3
從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個相互補充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話，盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
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