小學二年級美術教學反思范文
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的小學二年級美術教學反思范文，歡迎大家分享。
小學二年級美術教學反思范文1
1、讓學生明白美術與其他學科的關系，會極大地提高他們學習美術的積極性
美術學科是門基礎課，與其它課緊密相關。二者同屬社會意識形態。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術水平的高低，直接關系著美術鑒賞、創作能力的提高和打好專業基礎的問題。就對美術作品的鑒賞而言，它大致經過感覺、知覺、聯想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要學習美術獲得。
美術和文學作品一樣，都是通過形象來反映現實生活及作者思想感情的，只不過是表現形式各異罷了。美術創作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫，多是取材于文學名著。中國有些山水畫珍品也汲取古詩詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢!在歷史上名畫家兼為文學家的有之，如王維等;文學家的'畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學生明白美術與其他學科的關系，會極大地提高他們學習美術的積極性。
2、高教學質量，關鍵是上好課
我認真地分析小學美術教材的編寫特色及體系，懂得了美術必須要求掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行欣賞、繪畫、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學生的美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的受歡迎課。
3、做好課后輔導工作
加強了課后輔導工作，培養了一批學生中的美術帶頭人。通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術的興趣，提高學生的課堂熱情…我在課中著重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能，即樂教樂學。并巧用啟發思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領悟和創新，掌握一定的訓練規律�？傊�，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規律的教育，培養他們的意志品質，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質訓練，促進全面發展，突出一技之長。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在教學過程中有時還會碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向有經驗的教師學習，獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
小學二年級美術教學反思范文2
《親親密密一家子》這課是人美版小學美術第七冊第十六課，屬于造型表現領域，是一節內容枯燥、容量大的技法課。教學重難點是用粉印版畫的表現形式表現一家人親密的場景。激發學生的愛心，培養豐富的情感世界。根據本人對美術教育的理解，在教學中我注重了以下幾點：
一、量體裁衣
在新課程的春風下美術教材給了教師極大的施展空間，教師可以根據學生的實際情況自由的設計教學環節。本課中我考慮到我校是一所農村學校，學生美術能力比較弱，在不影響重難點的前題下適當的降低了難度，把教材中僅僅局限于人物的表現重點拓展到學生喜聞樂見的動物、植物及自然界中的一切事物，有利于學生對“親親密密”一詞的理解，開闊了學生的視野。教學中我還根據學生的實際情況進行分層教學，如：在怎樣表現出親密感的方法時我采用了階梯式的步驟(適當的距離、親熱的動作、眼神和表情)這三個階梯式的動作讓學生有了‘親密感’，此時，每一個孩子都摘到了勝利的果實找到了作畫的自信!
二、情感交流
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技法訓練，而是一種文化學習，更是人文素養與美術素養的學習。美術本來就是一種重要的文化行為，是在思想的表達、情感的交流中產生并發展起來的`。教學中利用大量的圖片創設情境，在有限的時間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學生產生強烈的情感體驗。在選擇圖片時我充分考慮到單親家庭孩子的心理并有意識的回避了三口之家圖片的出現，最大限度的保護學生的心靈。
三、能力培養
注重培養學生良好的觀察和探究習慣，在具體的教學中沒有過早地用技法技能去規范學生，而是采取合理的啟發、引導來培養學生良好的探究和觀察習慣。如我在教學中讓學生分組觸摸吹塑板，感受這種材質不同的質感，結合套好的粉印版畫觀察、比較、分析、主動探究出粉印版畫與普通繪畫的不同之處，進而引起強烈的創作欲望。課后拓展引導學生自主探究不同種類版畫的不同肌理之美。
四、綜合評價
在這節課中，我注重對學生的綜合評價和過程評價，學生在知識的理解與表現中參差不齊，為了挖掘每個學生的潛在能力，提高學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。我根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和自我評價有機結合，如;學生在談創作構思時大膽的想表現蘑菇的一家，我當即肯定了她的想法并引導結合動畫片中蘑菇的擬人形像進行創作接著同學還創作出了無生命的桌椅板凳……
當然這節課也有一些不足之處，如;在學生展示作品的環節中由于時間關系，沒有盡可能多的給學生提供展示作品的機會，部分學生的作品還沒用最終完成很遺憾，我想如果采用合作學習這種遺憾是可以避免的
小學二年級美術教學反思范文3
本課是在上學期的《彩墨游戲》課的基礎上進一步提高學生學習水墨畫的興趣，在“玩”的基礎上，運用已經了解的水墨畫的基本表現來表現各種不同物體的形象。根據學生的特點我在教學過程中沒有過分強調傳統的筆墨技法的表現，避免束縛學生思維的發展，影響學生的想象力和創造力的發揮。在備課是我有針對性的做了一些安排，學生作業方面我是安排了小組合作的形式，《妙筆生花》教學的主旨是要打破傳統教材中傳統技法的教學，使中國畫課適應小學中低段年級學生的身心特點，讓他們自然的，主動的，快樂的'接受水墨畫，并掌握它們的基礎知識和技法。
我首先將“毛筆的握法，筆鋒、水、墨、紙的運用”等這些問題拋給學生，讓學生在嘗試中臨摹單個筆墨作品體驗國畫工具、材料的特點;然后教師引導學生把自己的物象用線條勾畫出來，注意線條的粗細、濃淡變化繼而通過多種筆墨元素組成的現代水墨畫作品進行賞析。讓學生體會筆墨的情趣，筆墨的神奇，筆墨帶給人的美妙感受，激發兒童創作欲望。教學中體現了“以人為本”的理念，突破傳統美術教學以示范、臨摹為主的方式，全方位地引導學生自由思考，自由交流，自由創作。這樣，學生對作品的創作欲望越來越強烈，興趣越來越高昂。從大課間和美術課的現場表現和完成作業的效果來看，他們有激情，有思考，有樂趣，有創新，有收獲，體現了人文性和實效性。
讓學生結合班級和學校活動中把自己潛在的創造力充分表現出來，建立起大膽構思，大膽想象的信心。這種創造的過程將會使學生體會成功，每個學生的點滴創造不單能受到大家的尊重，同時也會學會了尊重別人，喚起學生童年時代的美好情感，建立起集體的凝聚力。
讓學生從低年級開始嘗試各種美術表現方法，對學生的美術能力的發掘有著重要的意義。水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，認為它陳舊、僵化，會束縛孩子的心靈。其實，水墨畫自有其隨機，變通，接近童趣的一面。讓學生們在水墨中玩起來，在游戲和活動中了解傳統，感悟自然，創造自己的獨樹一面，開辟一塊兒童繪畫活動的新天地。
小學二年級美術教學反思范文4
藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育�！焙喍灾�，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現簡述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的'位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價，獲得學生信賴
學生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。
3、傾聽心聲，教學相長
現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法;可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
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