小學語文二年級上冊教學反思《撈月亮》
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文二年級上冊教學反思《撈月亮》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文二年級上冊教學反思《撈月亮》1
《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學習了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：
1、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。
2、如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創設愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。
3、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。
4、新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現這一理念。
5、這節課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的.度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。
6、我也感覺到這節課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。
小學語文二年級上冊教學反思《撈月亮》2
在《撈月亮》這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：
一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。
如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創設愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。
二、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現這一理念。
這節課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。
我也感覺到這節課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的.話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。
小學語文二年級上冊教學反思《撈月亮》3
設計是我對突破傳統手工教學模式做的一點嘗試與創新。在以往的手工教學中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標尺，孩子們被動地跟在老師后面去模仿。他們觀察到什么？感受到什么？領悟到什么？一切很難找到答案。所以我注重在活動中以幼兒為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。 首先手工活動的內容選擇要新穎有趣。對于幼兒來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的態度，所以要激發學習興趣。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點，設計教學方法。找出活動與活動之間的相互聯系，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課。
其次，在活動中我想幫助和引導孩子進行合作及如何合作�！靶抡n程”積極倡導自主、合作、探究的學習方式。合作，并不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應當在讓幼兒學會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，并在其他的活動中正確、合理的'分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候，希望幼兒能在分工進行。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示�？赡苓�需要教師進行更進一步的引導。這一點還值得我去探討、研究。
最后就是教師要放手課堂，以孩子為主。重視幼兒對學習方法的研究，引導幼兒以感受、觀察、體驗、表現等學習方法進行自主學習與合作交流，引導幼兒在實踐中學會學習。我讓孩子學習紙猴的制作方法，老師沒有去直接教授，而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。并在簡單的啟發后采取了小組合作的形式來制作，并把“怎么樣手尾”這個難點拋給學生，讓他們討論解決，孩子們在制作過程中互相討論，創造出好多不同的連接方法，最后讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。
小學語文二年級上冊教學反思《撈月亮》4
一位教育學家說“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”小學生學習的主要動力是來自興趣，而如何調動起他們的積極性就成了我每天要面臨的問題。一次偶然的機會讓我豁然開朗，從此明白了要用情感珍珠去串興趣項鏈這個道理。
那是有一天布置家庭作業，我讓學生預習《古詩二首》這課。第二天上課我檢查預習情況時，發現同學們只是按慣例找出課文中的生字，并給生字注了音，簡單地把課文看了一遍，至于讀課文的作業，絕大多數學生不會讀，讀破詞、破句、錯字、加字掉字的現象十分普遍。原來，學生只顧完成任務，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍，這樣的預習怎么能培養學生的自學能力，我下課后寫了教學反思，找出問題的關鍵是我沒能調動起孩子們的學習興趣，沒有激發起他們內心那好比好勝、好奇好動的情感，當然他們學習的興趣就調動不起來。
在布置下一課《撈月亮》的預習時，我就給同學們講明天的語文課上要進行小組競賽，分別請同學上講臺當小老師教生字，還要分角色表演這個童話故事，看誰明天能當上“優秀小老師”和“小小表演家”，看哪一小組能獲勝奪紅旗。孩子們一聽可就樂壞啦，回家積極做準備，有的不懂就連忙查字典或問家長，有的干脆就和家長開始練習角色表演了。第二天一上課，我導入新課后就滿懷信心地說：“同學們，從你們的神態中，老師可以看出，大家已經做了充分的`準備，下面我們就來比試比試，誰第一個來當小老師教第一個生字？”刷刷刷，全班同學幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個平時不愛發言呂思奇同學，沒想到“小老師”站在講臺前，手持教鞭指著生字學著我的樣子教大家，而同學們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學習，比我自己親自講注意力要集中多了。這中間我不斷用鼓勵的目光和提示的語言暗示著她。她先教讀音，再講結構和偏旁部首，然后說說用什么方法來記這個字的，最后組一個詞，并用這個詞造一個句子。她一教完，掌聲立刻就響了起來，我馬上給她所在的小組畫上了一面小紅旗。在下一個環節生字組詞時，大家更是爭先恐后地搶著說，連課外學會的也都用上了，真是八仙過海各顯神通。因為同音字太多啦，所以有時孩子說錯了，我就及時給予糾正，幫助他們分辨清楚。這節課同學們積極踴躍發言，小組競爭激烈，在熱情洋溢的課堂氣氛中高質量高速度地完成了生字學習任務。接下來我分析課文，帶領孩子們有感情地朗讀課文，在朗讀中細細感悟每個角色當時的心境。然后，我抽兩名同學分別扮演大猴子和小猴子，他們不但演得很投入，還把課文沒有講完的故事接了下去，自發續演了課文。他們表演時的語氣，說話的神態不時逗得同學們哈哈大笑。此時此刻，我激動地體會到，角色轉換產生的新異感能激起孩子們強烈的學習興趣，使孩子作為一個活生生的人，在角色意識的趨動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，從而真正成為學習活動的主體。
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