小學一年級數學教學反思優秀
身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學一年級數學教學反思優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級數學教學反思優秀1
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規律以及數形結合下的簡單的數字的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，通過物品的有規律的排列，使學生初步感知簡單的排列規律，并會根據規律找出下一個物品。體驗數形結合的規律特征，能用數字表示圖形的規律。在此基礎上，再培養學生完整的語言表達能力，讓學生在發現規律的過程中能用完整的數學語言表達規律。具體體現以下幾個方面：
1、游戲導入，讓學生在快樂中學習
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動的課堂，以拍手游戲導入，讓孩子們輕松的進入本節課的學習當中。通過拍手規律，認識到本節課的教學內容是“找規律”。從而引發學生的.學習興趣，在愉悅的情緒體驗下開始本節課的學習。
2、情境導入，多角度觀察，發現規律
在教學例題1時，引導學生發現聯歡會場有什么？他們的排列有什么規律？學生通過觀察發現圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現的，以直觀圖的形式感受規律。
知道規律是按順序重復出現的。之后用貼彩旗的方式讓學生發現重復的“一組”，加強學生對直觀圖形規律的理解。也為例題2的教學做鋪墊。
在例題2的教學中，先讓學生觀察直觀圖，在滲入數字規律，讓學生體會“數形結合”的數學思想。從圖形規律到數字規律的過渡學生易于接受理解。知道圖形有規律排列的背后是數字的有規律排列，也為后面學習數字等差排列做鋪墊
3、練習鞏固，加強學生對規律的認識
學習了找規律，也要會用找到的規律解決數學問題。由于課本上習題較少，就設計的答題紙。練習題涵蓋了兩個例題的練習，同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學生對“找規律”鞏固提升。
4、聯系生活，感受生活中的規律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。
5、說一說身邊有規律的事物
這個環節更體現的數學的生活化。也培養的學生語言表達能力。通過觀察學生發現座位的排列是按照一個男生，一個女生為一組有規律的排列，頭頂上的燈是一個長方形的燈，兩個圓形的燈為一組有規律排列，連老師的衣服上也有規律。
小學一年級數學教學反思優秀2
認識人民幣是人教版小學一年級下冊第五單元的內容。主要是引導小學生認識各種面值的人民幣。教學時，我由學生的日常生活引入，詢問學生們是否帶零花錢？零花錢怎么用的？由此引入新課，揭示課題。
接著，我讓學生以小組討論的形式認識人民幣。然后學生進行匯報，同時我在黑板上貼出學生所匯報的內容。我又以多媒體的形式展示第四套人幣。展示過后，我進行總結認識人民幣的一些方法，如觀察顏色、數字以及漢字。我又與學生之間展開了一個小游戲，“我來指，學生舉起手中的人民幣�！蓖ㄟ^分類與觀察，學生能夠準確地辨認出各種面值的人民幣。
這節課的重點是人民幣的換算上，我設置了一個用一元錢買筆的情景境。要求學生用不同的`方法購買，學生積極思考，很快的就想出了辦法。有的學生直接拿一張一元的夠買，有的學生拿兩張五角得的購買，有一個非常聰明的孩子，想出了用一張五角的、兩張二角的和一張一角的購買。對于學生的回答，我加以熱情的鼓勵和贊揚。通過游戲，揭示出1元=10角的關系。
后，我設置一個購物的活動，讓學生那一元錢來購物，學生熱情十分高漲，課堂氣氛很好，學生有鞏固了所學的知識。
本節課，我注重學生的自主探究與合作交流，讓學生人人參與、個個動手、積極思考，主動探究，營造出了活躍的課堂氣氛。但是，本節課有許多不足的地方。第四套人民幣用多媒體的形式進行展示，不如用真實的人民幣讓學生去觀察、觸摸效果好，所以學生掌握不是十分牢固。在探索元、角、分的關系時，1元=10角強調的次數少了些，學生記憶不深刻。這些不足的地方在今后的教學中應不斷改進。
小學一年級數學教學反思優秀3
教材分析
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續教學。
�。�1） 例題先擺小棒再計算，把9加幾的“湊10”策略遷移過來。由于兩個加數分別是8和7，比較接近，有些學生會把8“湊10”，也有學生會把7“湊10”。在交流中出現兩種“湊10”的方法，既教學了8加幾，也教學了7加幾，而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”，讓學生先在算式下的方框里填數，整理計算思路，然后交流。要讓學生看清楚，8和2湊成10，應把7拆成“2”和5；7和3湊成10，應把8拆成5和“3”。
�。�2）“試一試”里有兩個教學內容，一是鞏固“湊10”法，體會“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導學生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關的算式推理也是一種計算策略，它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由： 第一，推理過程簡單，速度快，學生喜歡。第二，9加幾是進位加法第一段教學內容，學生已經掌握，是可利用的.資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關系，36道進位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學生記憶和掌握。
在10以內加法“一圖兩式”中，學生已有“交換加號前后兩個數的位置，得數相同”的感性經驗。那時，兩道算式是并列關系，都是根據圖意寫的�，F在要把兩道算式變成因果關系，才能組織起推理過程。這是教學中要注意的一點�！跋胂胱鲎觥钡�4題是為學生體會因果聯系，進行演繹推理而設計的。
學情分析
學生在學習加法時，掌握得比較好。
教學目標
1.使學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。
2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。
3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。
教學重點和難點
教學重點：8、7加幾的計算方法的過程。
教學難點：能正確地進行計算。
小學一年級數學教學反思優秀4
1、注意讓學生通過多種活動學習計算方法，培養計算意識。
�。�1）借助教材設計的運動會場景圖提供的資源，讓學生提出9加幾的計算問題，組織學生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動情節的探索中，使計算含有豐富的具體內容。讓學生唉學習計算中體驗事物之間的數量關系，逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。
�。�2）注意讓學生通過動手操作、動口說-動腦想等學習活動掌握計算方法。
�。�3）用“湊十法”算9加幾的內容，先用“放進一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的'計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。
2、加強練習，提高學生的計算能力。
�。�1）根據教學實際盡量選擇效果好的練習形式，如開火車、接力賽、對口令等很好的練習形式。
�。�2）練習講究實效。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。
小學一年級數學教學反思優秀5
從課前與學生的交流可以發現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣�！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。
2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。
二、不足之處：
1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的'異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。
總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。
小學一年級數學教學反思優秀6
這一單元，使學生們又一次接觸了數的知識。事實上，學生在生活中積累了許多100以內數的知識，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創設多種多樣的活動，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義。同時，富有生活氣息的數學活動會大大提高學生的學習興趣，使他們感到數學來源于生活，生活中處處有數學。
本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動物餐廳，小小養殖場及一個練習。先從學生身邊的實際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時，復習20以內數的知識。進一步會讀，會認，會寫100以內的數，體會數位，基數，序數的意義。在實際的活動中培養學生的'數感，再通過實際的事物來鞏固對數的認讀，能對100以內的數進行估計。然后會比較100以內數的大小。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關系，培養學生舉一反三的能力。
教材設計了“數鉛筆”的活動，使學生經歷從實際情景中抽象出數的過程，教學中還可以設計數其他實物的活動，這不僅豐富了學生對100以內數的生活經驗，同時使學生感受到數與日常生活的密切聯系。一部分學生對于大于20的數接觸的機會比較少，缺乏一定的生活經驗，這使得他們在理解100以內的數時感到抽象。因此，要結合具體材料進行數數。學生在數數的過程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。
“數豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數引入估計活動，然后通過驗證估計結果，引入數的寫法。這樣不但激發學生主動探索的欲望，而且培養學生有根據的進行估計。學生原有的數感與發展水平是有差異的，因此，學生數感的形成也是一個潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學活動中對學生進行滲透培養。
在“動物餐廳”里，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中感知兩個數的大小。對學生來說，抽象地比較數的大小有些困難，當學生通過觀察畫面，自己數出小猴和小狗拿的盤子的個數后得出結論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“>”，“<”，“=”符號的含義。
通過創設“小小養殖場”這一生活情景，使學生體會數量之間的大小關系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學生逐步建立數感。
練習一是結合本單元的幾個知識點，來設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。
本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯系，體現了教材強調從學生身邊的事物出發認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學習活動，讓學生在操作活動中體會到物體與數量的對應關系，從中抽象出數的模型，體驗數的實際意義；要鼓勵學生運用數來表達和交流信息，體會數的作用；在學習寫數過程中，讓學生經歷運用恰當的方式表達數的過程，進一步體會位值制；在具體情景中，讓學生運用自己的語言描述數與數之間的相對大小關系。
小學一年級數學教學反思優秀7
本節課我通過介紹可愛的小熊貓給全班學生認識，從而引出本課的主題圖，隨后讓全班學生來觀察這些小熊貓排列的順序規律，很自然地，學生們第一個反應就是這些小熊貓都排列得很整齊。我就跟著追問：“你為什么就說它們排列得很整齊呢？”大家都想發表意見，我就挑了一個坐得最端正的學生，讓他說：“因為它們每排的數量一樣多，每列的數量也一樣多�！痹诖嘶A上，我就引導學生注意總結，對于這樣有規律排列的事物，就應該是橫著看，一排一排地數，看看它每排有幾個，有幾排；或者是豎著看，一列一列地數，看看它每列有幾個，有幾列。學生領悟到我的意思后，我就主抓學生的口頭語言表達訓練，我希望通過學生自己的言語能充分地展現他們的思維過程，促使他們在腦海里形成更加深刻的印象。結果，通過這三個教學形式（數一數，看一看，說一說）訓練，收到的效果應該是可喜的。
�。ㄒ唬⿲W生通過“數一數”的活動，從而提高了學生的觀察能力，增強了學生的思維活躍性，逐步提升學生總結規律的能力。
�。ǘ⿲W生通過“看一看”的活動，學生學會了觀察事物應從多個角度來觀察的，這樣可以得到許多意想不到的驚喜和收獲。
（三）學生通過“說一說” 活動，充分訓練了學生的口頭表達能力，更讓學生清晰地了解到無論是橫著看還是豎著看都是求幾個幾相加的和的數學問題，這個和是相等的。
的'確，對于這種有規律排列的事物的計算，學生掌握得不錯，但接下來的習題4，我就處理得不夠好，以致學生出現可以避免的錯誤。主要表現在：
（一）學生不明確每盤的數量都是一樣多。
（二）學生不能馬上從有規律排列的事物轉換到此類習題（每盤有3個蘋果，有5盤，共有多少個蘋果？）上來。
學生不理解這兩類習題的相關性。針對這兩點，經過反思后，我想可以這樣處理，先讓學生觀察這5盤蘋果的數量特征，從而突出這類也是求幾個幾相加的和的數學問題，讓學生明白這兩者的相關性。這樣就不至于使學生產生思想疑問，思維脫節等問題。 為您服務
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