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      1. 小學一年級數學教學反思

        時間:2024-06-18 16:40:03 小學教學反思 我要投稿

        小學一年級數學教學反思精華15篇

          身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學一年級數學教學反思,歡迎閱讀與收藏。

        小學一年級數學教學反思精華15篇

        小學一年級數學教學反思1

          這個學期即將過去,回顧過去的一個學期,有做得好的地方也有很多不足的地方,小學一年級數學教學反思:

          我擔任一年級一班班的數學教學工作。一年級是學生剛剛由幼兒園升入開始接受學校教育,學習習慣還未養成。再加上學生發展階段的差異,我努力根據學生的實際情況,采取一些措施,激發學生的學習興趣,重點放在了培養學生的學習習慣、樹立自信心、引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果.現小結如下:

          備課。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程.充分理解課后習題的作用,設計好練習.

          上課。 創設各種情境,激發學生思考.然后,放手讓學生探究,動手,動口,動眼,動腦.針對教學重,難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力.接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維.最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法.現在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步.

          及時復習。學生學的快同時忘得也快,為了牢固掌握學過的知識.,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間.這項措施非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的特點.

          努力構建知識網絡.一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習.學生經歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新,實踐提供了可能.

          注重對后進生的輔導.。影響學生成績的因素有很多,對后進生根據不同因素分層次要求.在教學中注意引導和鼓勵的方法, 學習過程.在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取尋找發光點的態度,使每個學生都能找到自己的優點。鼓勵發言從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。

          做好測試評估工作.。評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據.在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題.測試的結果也不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的.努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解.希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識.

          教學工作的不足之處

          對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學教學工作還缺乏經驗,對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了,對學生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調動家長參與教育,學校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位,沒有做到第一時間反饋 第一時間了解,對新課標還沒有深入學習 沒有深刻理會到學校的對教學工作要求

          今后工作計劃

          在今后的教育教學中,我要注重個人的業務學習和提高,總結心得體會、反思,積累、學習教學經驗,多向其他教師請教,多和學生進行交流,在實踐中應用等方式,加深對課程的理解和領會,完善自己的教學工作,努力形成自己的教學風格,形成學習形的教學工作習慣,努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。認真落好學校教育工作的要求,做學校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學工作貢獻自己的量。

          在工作中積極的反思,積極的做好小學一年級數學工作總結,根據學校的安排認真的安排各項工作。

        小學一年級數學教學反思2

          這一課時與我們的生活緊密聯系,學生對鐘表并不陌生,但是,真是讓學生來說一下時間,學生還是沒有生活經驗,本課時設計時,我設置了孩子們熟悉的生活場景,以此幫助他們進入情境之中,幫助他們學習。在學習中,認識整點和大約幾時,效果還是比較好,認識幾時半,還是有點糊涂。

          課程一開始,我設置了一個猜謎環節,抓住了孩子們的注意力,導入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個情境圖的設置非常好,孩子們認真的觀察圖片,發現很多的信息,提出了很多的問題,從貼近學生生活的素材入手,使學生體驗到生活中處處有數學,有利于培養學生發現問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點,以便加深對知識的理解。而且,這個情境圖加深了師生之間的.感情交流。

          但是我有一個困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認識幾時半的時候,出現了一點問題,比如,分針指到6,時針指到8和9之間,這個時候應該是8時半,但是開始有好幾個孩子說是9時半,我采用的方法是,時針還沒有走到9,也就是還不到9時,怎么能說是9時半呢?應該先到9時,才能接著到9時半。一部分孩子會了,可是,還有幾個孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個困惑。

          而對于大約幾時的認識,這個本應該是一個難點,我在設計教案的時候,預設是,這是一個難點,在大約幾時的認識上花了不小的心思,結果,孩子認識起來,效果卻非常好,讓我有點措手不及,節省下來的時間,我又回到認識幾時半上,結果因為沒有預設到,自己也覺得不是很順,我感覺孩子們也是有點繞暈了。

          通過這次教學,我認識到,對課程做充分的預設非常重要,課堂上,什么情況都有可能發生,如果我們沒有做好充分的準備,難免到時候手忙腳亂。

        小學一年級數學教學反思3

          在上課的時候,按我的預設出現的問題較多,最突出的是:(1)教材中創設的情境學生不感興趣。(2)學生對教材中提出的問題,好像無所適從,不能采用有效的解題策略。因此,致使課堂教學效果很不理想。下課后,我認真進行了反思,分析了許多原因,但最主要的還是教材中所創設的情境與農村學生的知識背景差距太大,他們中的很多人根本就不理解“綜合素質得分”,“專業得分“等,這樣只能是被動的接受知識。在上第二課時(退位減)我重新調整了教學方案(創設情境),這節課我感受頗深,主要有這樣幾個方面。

          一.把學生經歷的事當作寶貴的資源引入課堂

          課本上的'例題要求計算圖書的本數,但我給學生留的學習空間很大,我用例題中的數據,編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數據,讓學生會解決自己身邊的數學問題,既學習了新知識,又讓學生感受到數學就在自己的身邊,學了數學就能解決身邊的數學問題,增強了學生應用數學知識的意識,這樣一舉幾得。

          二.把學生的主動權交給學生,讓學生探究兩位數的退位減的方法

          根據學生已有的知識積累,這節課無論是計算兩位數的加還是減,問題情境創設后,放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊,從個位減起,哪一位不夠減向前退1”這些問題,讓學生說算理,說方法,教師適時給以引導,這樣就把學生推向了學習的主體地位,讓學生充分經歷學習的過程,主動獲取知識。

          三.有目的地進行小組合作學習,給學生營造人人參與數學活動的空間。

          有效的課堂教學必須在互動中進行,無論是同桌互動,小組的互動還是師生互動,目的就是給學生創設寬松的學習環境,營造人人動手,動口,動腦,全身心投入到數學活動之中,教師通過對學習困難的學生適時給以指導,這樣就使每個學生都有學習知識的成就感,有效地提高課堂教學效率。

        小學一年級數學教學反思4

          20以內進位加法是一年級計算教學的重、難點內容,而“湊十法”的建立對于今后的學習都將起著很重要的`遷移作用,怎樣才能“觀念新,思維活,基礎實”,將設計思路轉換成課堂實踐后,我的感悟是:

          1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創設情境小猴子送信,讓學生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發現“湊十法”作了很好的鋪墊,再通過學生自由擺小棒,理解“湊十法”的基本方法,掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較,進一步對“湊十法”的理解掌握,并能靈活運用。結尾“質疑”為后續教學埋下了伏筆。

          2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學習氛圍,學生的主體意識充分體現出來。本課中“湊十法”探索,不僅使學生的思維經歷了“感知發現——理解掌握——鞏固運用”,更重要的是讓學生通過自主探究,合作交流的方式,初步學會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物,不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學的孩子來說,這就是自主探索的開始。

        小學一年級數學教學反思5

          整節課課有故事情節貫穿,而且學生之前對數的組成基礎比較扎實,教學效果較好,但學生比較激動,組織紀律還需加強。

          填未知加數是學生學習的難點,在學習這個內容之前我設計啦好幾套方案,有觀察圖的,有動手擺學具的,感覺都不理想,這些方法都只能讓學生在出現的數比較小時知道未知數時幾,有的是數圖中的缺少部分,有的時猜出的結果,這些方法都不能讓學生舉一反三,順利進行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的`關系,比如7+()=10我讓學生說說應該填幾大部分學生知道填3我想是因為數小,可以湊出來,我問學生是怎么想的,有的學生說是因為10可以分成7和3所以填3,我給他們充分的肯定,我就引導學生觀察,那個數十總數,那個是部分數,要求的時什么數,在學生的描述中,我把問號搭在括號里,學生一看就知道是求總數還是求部分數,所以用10—7來計算。

          通過教學大部分學生都嫩管用兩種方法來解決這類題目,這樣不僅體現啦解決問題策略的多樣化,更重要的是讓不同的學生在數學上得到啦不同的發展,,孩子們的潛力是無法估量的!

        小學一年級數學教學反思6

          《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛,在此之前,學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求,結合學生的實際,我確定了本課的教學重點:理解0的含義,并能正確書寫。難點:學會計算有關0的加、減法。

          為了實現教學目標,有效地突出重點,突破難點,我設想通過多種情景來經歷“具體--抽象--具體”的`認數過程,在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上,營造情境氛圍,架起現實生活與數學學習之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經驗的支持下,能主動探索,學習0的有關加減法。

          在本節課的教學活動中,我與學生共同收獲著成功的喜悅,主要體現在以下幾點:

          一、運用多種手段,活躍課堂氣氛,使學生快樂學習。

          例如:引導學生理解“0”表示沒有這一含義,首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義,表示什么也沒有;接著,讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象;最后,還讓學生舉例說明,用放磁鐵強調。這樣,學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

          二、充分放手,讓學生自主探究,使學生主動學習。

          例如:有關0的加減法,為了讓學生發現兩個相同的數相減,結果等于0;一個數加0,結果等于這個數本身;一個數減0,結果也等于這個數本身的規律。我先讓學生看圖列出有關算式,再舉生活中例子讓學生列有關算式,最后讓學生自己舉出類似的算式,在此基礎上引導學生發現其中的規律。

          課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,在本節課的教學實踐中我感覺到的不足,主要表現在:

          一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器,學生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時間較短,減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中,我應該做到一手抓組織教學,一手抓學科教學,兩手都不能誤。

          二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中,會遇到各種各樣的情況,需要教師隨時進行調整,從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節課的課堂教學過程中,因為考慮到課件的問題,所以在個別環節顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環節,學生說三根毛都掉了,頭上沒有一根頭發,成了光頭,我應該順勢引出:沒有一根頭發用哪個數來表示?煽紤]到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發用幾來表示,二根頭發用幾表示,一根頭發用幾來表示,而后才問沒有一根頭發用幾來表示,致使教學顯得啰嗦。

          學無止境,在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案,使教學達到最佳效果,作為努力的一個方向。

        小學一年級數學教學反思7

          學生計算能力的提高,口算是基礎,低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎,所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。

          把加減法與數的組成聯系起來教學,使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。

          更重要的是口算加減法訓練,在學生理解算理的基礎上,進行形式多樣的口算練習。如:把數的組成寫成卡片進行練習,出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

          另外制作口算卡片進行練習,這樣循序漸進,既能照顧到口算能力較差的學生,又能使全體學生的口算能力得以提高。

          除了用卡片讓學生視算,同時也要注重學生聽算,聽算給學生提出了更高的要求,要求學生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學生的`聽力,也提高了學生的思維反應能力。

          總之,聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。

        小學一年級數學教學反思8

          作為一年級數學的第一單元,數一數之中所用到的數字相對較小,很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。

          看圖數物體時,只要他們觀察的夠仔細,相信他們都能數出自己所選物體的個數,所以我感覺這一單元主要是培養學生的觀察力,還有激發學生學習數學興趣的目的,所以在上課時,可以盡可能的讓學生從不同的角度來數物體。

          比如數人時可以先數女同學有幾個,再數背書包的.女同學有幾個,再數扎辮子的女同學有幾個等等,盡量給學生發言的機會,培養他們的學習習慣,提高學習興趣。

        小學一年級數學教學反思9

          本學期,我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學,學習習慣還未養成,學生家庭及學生智力存在差異,為此,在教學工作中,我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果。但在教學過程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學教學工作還缺乏經驗,對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了,對學生的要求還不是很到位,學生的學習成績還不夠理想。因此,在今后的教育教學中,我將努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。要做到:

          一、積極落實素質教育

          要堅持正確的教育思想,樹立與素質教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統認識,樹立“以學生發展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開,呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如:找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動,極大的激發了學生的興趣,解放學生的眼睛、嘴巴和手,創造讓學生操作、實驗的機會。

          二、以課堂教學為核心:

          1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

          2、上課。

         。1)創設各種情境,激發學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著,學生練習不同程度,不同層次的'題目,鞏固知識,形成能力,發展思維。最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣,積極參與,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。

         。2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,要做到:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

         。3)努力構建知識網絡。要做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,這樣既形成了知識網,又學到了方法,使學生產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供可能。

          3、批改作業。

          要針對不同的練習錯誤,進行面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,要點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,可給滿分,要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣,激發學生學習的興趣,提高學習效果。要分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教學的針對性。

          4、注理對后進生的輔導。

          對后進生,在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心。

          5、做好測試評估工作。

          評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為改進教學的依據。在測度卷中,要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度。在評講試卷時,要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。希望通過這一改變,以期能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

          三、參加教育教研活動:

          1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊,思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

          2、“走出去,請進來”。到其他學校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境,逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力,明確方向,促進教學。

        小學一年級數學教學反思10

          核心提示:今天上第一節新課——數一數,問題有很多,最大的問題就是節奏慢,教學任務只完成了一半。新課上完了,習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序,培養學生的課堂紀律意識,塑造良好的課堂紀律行為。

          今天上第一節新課——數一數,問題有很多,最大的問題就是節奏慢,教學任務只完成了一半。新課上完了,習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序,培養學生的課堂紀律意識,塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的`教學語言過于啰嗦,話多,實在值得反思。

          4班上課伊始,課前準備有待加強。收拾學具盒,擺好數學課本花了一些的時間。然后就是各種整紀律,但是效果卻是一般般,我一方面舍不得花太多時間整紀律,一方面孩子太鬧,又不得不停下來整紀律。這就導致紀律沒整透,孩子依然鬧。今天我用了投影,結果很多孩子很好奇,一直問:老師這是什么?上課的時候,郭林軒就在講臺前跑來跑去,一會兒動動幕布,一會兒摸摸投影機,我在展示學生作業的時候,郭林軒就在碰投影,擾亂正常的教學秩序。我就應該停下來好好整治他,只是隨便說一說,沒什么效果,他依然我行我素。最氣人的是郭林軒一會兒碰這個,一會兒碰那個,帶著其他小朋友也開始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個,今天很開心地在講臺上跑來跑去,被我吼回去了。5班的許睿聰也是,一直要上廁所,聲音很大,直接走到你面前,想不理他都不行。所以今天總結下來就是一半的時間在整紀律,但是也沒整透。

          一年級的課堂要做到以下幾點:

          1、使勁表揚。不只是回答得好的同學要發積分,只要站起來回答了問題,和答案相關的就可以發積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發積分,安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇,要用獎勵調動大家的積極性。

          2、不要吼孩子。才開始不能吼,不僅自己嗓子受不了,孩子也會對你厭惡。整紀律的時候一定要達到效果,不能因為時間問題就放松要求,我讓你們在什么時間內做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。

          3、有些問題可以一帶而過,學生精彩的回答要大肆表揚,今天周優悠回答數小鳥的時候就說2個2個地數,已經會分群數數了,有乘法的基礎在里面。

          4、一定要讓孩子介紹自己數的方法。讓他們說一說自己是怎么數的。

          5、同伴交流合作的時候,左右不分。

          6、一定要有積分獎勵、物質獎勵。

        小學一年級數學教學反思11

          一年級數學下冊教材第20頁的例5題,這是一道利用20以內的退位減法來解決實際問題的題目,和以往解決問題不同的是這道例題中出現了“我們隊踢進了4個球”的多余條件,這多余條件很容易干擾學生解題,是一個教學難點也是教學重點。

          教學例5時,我按照以往教學“解決問題”的方法,創設問題情境,讓學生觀察情境圖,說說你知道什么數學信息,需要解決什么問題?學生都能積極發言,說出了有用的數學信息和問題,并且能很快匯報出問題答案?删驮谶@一過程中,好像沒有幾個同學意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”是多余條件,更沒有誰主動提出疑問,出乎了我之前的課堂預設,所以我只好再次引導學生對題中三個條件再行分析,讓學生初步學會判斷哪些條件是有用的,哪些是多余的、無用的。在這樣被動探索交流后,大部分同學理解了,但感覺還有一部分同學似懂非懂。課堂上,鞏固練習還不錯,可課后練習情況就不太樂觀,有很多同學沒有分析題中的有用條件與多余條件,導致運用條件思路不清,解題錯誤。

          深刻反思整個教學過程,覺得本課導入新課太快,沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件,所以學生對多余條件認識不深刻。如果開始能創設一個“選一選”的.故事情境,比如:小熊媽媽為小熊準備了早餐,小熊起床看到桌上有一大盒酸奶,一支吸管和一把扇子,小熊想喝酸奶,它該如何選擇,你能上來幫助它選一選嗎?

          這樣的生活情境學生很熟悉,也一定會愿意積極參與,并能作出正確的選擇,然后讓學生說說“為什么不選擇扇子”,孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理,桌上的扇子是多余的,這時教師再強調“多余”,這樣學生就更容易理解什么是“多余”,為接下去的教學鋪平了道路。

          其次,讓學生討論的時間較少,學生沒有充分表達自己的想法,所以對這類問題理解不透徹,只能”現學現用”,不能“活學活用”,一旦離開教師的引導就不知所措。所以,要想提高課堂教學的效果,發揮學生的主動性非常重要,只有學生好學,才能學得更好。

          再次,學生還沒有掌握取舍條件的方法,為了能提高學生的解題能力,我打算在引導學生分析條件方面再下功夫,讓找出解題所要的條件,要求學生將題目中的多余條件用虛線框圈起來,加強了孩子對多余條件的判斷能力,培養了孩子的邏輯思維能力。

          總之,解決問題是低年級學生學習的難點和重點,我們要將每節課設計的生動有趣,才能大大提高孩子的學習興趣,讓孩子們漸漸愛上數學課,愛上解決問題。

        小學一年級數學教學反思12

          成功之處:

          在感知物體的特征后設計了這樣一個問題,生活中你看到過這樣的形狀嗎?這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中,使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的聯系,增進了學生對數學的價值和作用的認識,激發了學生學習數學的熱情。

          本單元設計較為嚴密,能捉住重點,難點,學生易錯的知識點來著重去講解,能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點,培養學習興趣,發展空間觀念。

          不足之處:

          有些地方仍然做得不太好,對于剛入學一個月的孩子,這樣的四人小組合作還是第一次,又是對這些物體,特別是球,出于好奇,好玩的心理,在課堂上過于興奮,教師在紀律的調控上有些失控,課前估計有些不足,使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的'原因是受長方形,正方形,三角形這種說法的影響。總的來說,本節課內容較為充實,設計較為新穎,既能培養學生的動手能力,又發展了學生的空間觀念。

        小學一年級數學教學反思13

          “算法多樣化”提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學中算法的“一統化”。有利于“不同層次的學生學習不同的數學”

          一、多樣化算法可以釋放學生的創新思維

          在計算過程中,不同的方法對同一個人也許有快慢之說,而對不同的人卻不存在優劣之分。在整個探索的過程中,我沒有提前透露自己的觀點,只是組織學生們不斷地發表自己的想法,盡量滿足每只舉著的小手,鼓勵他們敢于爭論,呵護每一位學生的創造力。學生爭論不休的時刻,也正是他們在積極地參與整個學習活動,經歷著數學知識的探索過程的時刻,這正是教師組織教學的精華所在,同時也挖掘了學生潛在的創造力,用學生那顆智慧的火花去點燃其他學生,鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現,體現了以學生為主體的教學原則,符合現代認知建構主義思想,是釋放學生自信心和創新思維的有效途徑。

          二、多樣化的算法有利于學生之間的合作交流

          不同的算法有時也展示了學生思維的不同發展水平。毋容置疑,學生的認知發展在水平上也存在著差異,這種差異也常常反映到不同的算法上來,如8+6的計算,接著數這種算法表明學生的思維處在利用數序運算的水平上,還不能把第二個加數作為一個單獨的對象看待,需要把它分拆成6個一,思維的概括性還很差。如果學生只能用這種方法計算,對進一步的學習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化,并不是說要允許學生的思維一直停留在這種較低的發展水平上。相反,它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手的資料,使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發展。其他學生展示的不同算法,為這類兒童提供了可借鑒的范例。

          三、算法的多樣化有利于促進學生的個性發展。

          算法多樣化是《標準》中的一個重要思想,是指尊重學生的`獨立思考,鼓勵學生探索不同的方法,并不是讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度,他們的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學生的認知水平和認知風格的不同,常常會出現不同的計算方法,這正是學生具有不同個性的體現。教學8 +6時,放手讓學生試算,學生中出現了多種計算方法。教師鼓勵學生用已有的經驗大膽思維,鼓勵學生動手操作,尋求解決問題的途徑,課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學生變得聰明自信,在主動探索與合作交流中得到收獲,并促進學生的個性發展。

          教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是為了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產生。

        小學一年級數學教學反思14

          這節課是本單元的起始課,學生第一次接觸分與合,我想把知識講得很細,便花了兩節課的時間。

          課前我作了很充分的準備工作,自己準備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等,也讓學生每人準備了小圓片。

          1、教學4的分與合時,讓學生探索不同分法,讓他們充分地展示后,初步認識4可以分成幾和幾,接著讓學生根據分的結果說說幾和幾合成4。

          2、教學5的分與合時,讓學生通過圓片探索不同分法,重點引導孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。

          3、整節課重視讓學生多說。通過“大挑戰”、“找朋友”等活動調動孩子的學習積極性,記憶這些數的`分與合。

          學生對分與合已有一些認識(幼兒園學過),學起來相對比較輕松,于是我便對孩子提出了更高的要求,我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束,大部分學生能按順序(三種)背4和5的分與合的式子,有的還特別快。個別學生學起來覺得吃力,需個別指導。

        小學一年級數學教學反思15

          這節課的內容是本單元教學中的一個難點內容,主要難在計算過程上,計算時都要分兩步計算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數,或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點,我采取了兩項措施:

          一、把連加、連減的'情境圖制成了動畫課件,動態地演示小雞來吃米和離去的先后順序,引導學生根據畫面的動態過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導學生按照從左到右的順序計算,算出第一步的得數后提問:第二步怎么算?以此提醒學生第二步應根據第一步的得數進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序,并克服了看不見第一步計算得數的計算障礙。

          二、增加了學生的學具拼擺練習,讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題:

          1。根據擺的過程填寫連加算式中前兩個加數的和、連減算式中前兩個數的差。

          2。根據擺的過程說算式,并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺,加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

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