1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 克與千克教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-02-25 03:26:26 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        克與千克教學(xué)反思(精選20篇)

          在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的克與千克教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        克與千克教學(xué)反思(精選20篇)

          克與千克教學(xué)反思 篇1

          “克與千克”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念,它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我在課前讓學(xué)生自己去收集一些生活中常見物體的重量,如:一包鹽、一瓶沐浴露等。隨后請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)他們收集到的信息,并從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量,當(dāng)學(xué)生的'估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁,如:一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克,則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋果都小,哪來(lái)50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

          由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué),使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,主動(dòng)的分析、推理、想象、整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí),逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗(yàn)證,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

          當(dāng)然,在本節(jié)課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。由于現(xiàn)在的學(xué)生在家都過(guò)著“衣來(lái)張口,飯來(lái)伸手”的生活,嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“大數(shù)字”的物體往往不會(huì)判斷,如:一輛貨車可以載重1500(千克)等。學(xué)生認(rèn)為1500這么大的數(shù)字肯定是“克”,在課后還需要老師多舉例幫助學(xué)生。

          克與千克教學(xué)反思 篇2

          教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,說(shuō)說(shuō)感受,初步感知1克是一個(gè)很輕的單位,人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后,我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品,交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,為豐富克的感知,讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣, 20、50克呢?并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂,20克,50克、100克有多重?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量,在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化?上г诠懒看_定出蘋果重量之后,忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重,哪個(gè)輕,由于兩者體積相差比較大,學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克,知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。

          最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的.不同,他們明顯感受到1克比1千克輕得多,這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。

          克與千克教學(xué)反思 篇3

          注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)。讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知和建構(gòu),形成清晰的概念。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中一個(gè)質(zhì)量單位掌握了,那么另一個(gè)概念也就自然掌握了。

          教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺(jué)不到。之后,我拿出電子稱讓每位學(xué)生上臺(tái)來(lái)稱一稱課前讓他們自己準(zhǔn)備的一件物品。稱完后讓學(xué)生高舉自己所稱物品并當(dāng)眾讀出自己該物品的質(zhì)量,看似既浪費(fèi)時(shí)間的一件事實(shí)際上意義重大。二年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)質(zhì)量單位及物品的輕重了解的實(shí)在是少之又少。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)之后,學(xué)生對(duì)很多事物的輕重有了大致的了解,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中每當(dāng)他們遇到同自己稱的'物品差不多的物品時(shí)候,他們的心中就有了一個(gè)參考量。在后面的練習(xí)中遇到判斷到底用千克還是用克做單位時(shí),孩子們都能準(zhǔn)確地做出判斷,可見當(dāng)堂稱一稱并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間,該有的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就必須要有,不能嫌麻煩。正所謂體驗(yàn)一次勝過(guò)講解千百次!

          克與千克教學(xué)反思 篇4

          在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的.物品,加深了對(duì)克與千克的印象,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生將自己帶來(lái)的。實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng),對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

          在本節(jié)課中,由于大量的活動(dòng),課堂秩序不夠井然。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。讓學(xué)生分組稱一稱。再交流說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生自己驗(yàn)證得出1000克=1千克。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。

          克與千克教學(xué)反思 篇5

          本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色和不足:

          一、特點(diǎn)

          教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確,理念新,教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想,使用了實(shí)物,多媒體等輔助設(shè)施對(duì)教學(xué)加以協(xié)助。另外,教學(xué)中教師重視知識(shí)和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中,體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,此外,學(xué)生在用手掂,比一比、找一找、填一填、想一想等活動(dòng)中逐步理解克和千克以及知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

          教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生深入了解克和千克的`應(yīng)用范圍,在實(shí)踐中獲得真知。

          教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的應(yīng)用,所以設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化練習(xí),當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。

          二、不足的地方

          教學(xué)中,由于受條件的限制,各種秤的認(rèn)識(shí)只局限在圖上,學(xué)生所帶食物少,演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會(huì)還只停留在表面上,所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢,不夠默契。今后教學(xué)中,注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié),做到盡善盡美。

          克與千克教學(xué)反思 篇6

          在上這節(jié)課之前我就給學(xué)生布置了回家準(zhǔn)備一千克物品的作業(yè),第二天大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)了1千克的物品,有帶1千克大米的,1 千克的洗衣粉的.,1千克的糖果的等等,課的一開始,我就讓學(xué)生掂一掂手中的1千克物品有多重,說(shuō)一說(shuō)對(duì)1千克的感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍,因?yàn)檫@是他們切身體驗(yàn)過(guò)的。

          我還帶來(lái)了家里的電子秤,讓孩子們排著隊(duì)上來(lái),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)稱一樣物品,要求不能和別人的重復(fù),稱完后大聲告訴大家這個(gè)物品的重量。學(xué)生非常開心,樂(lè)于參與,在自己的切身體驗(yàn)中感受物體的重量。

          不足之處:這樣的教學(xué),只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)參照,會(huì)與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較,然后選擇用克或是千克作單位,從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空,如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重,對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,我想僅靠課堂上學(xué)得一些,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察,估一估,掂一掂,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。

          克與千克教學(xué)反思 篇7

          1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生親力親為,親手實(shí)踐,重視實(shí)干、實(shí)效、實(shí)在、實(shí)際。

          2、克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系。設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來(lái)認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的秤,再以學(xué)生天天都能接觸的實(shí)物入手,稱重量、掂重量,最大限度的`調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

          3、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還突出學(xué)生的親手實(shí)踐。從1克到1000克的逐一認(rèn)識(shí),都是有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和自我感受,掂一掂、拎一拎、稱一稱,這樣的教學(xué),學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí),而是我們?yōu)閷W(xué)生提供得一片天地,能讓孩子的心靈在指尖舞動(dòng),讓他們盡顯思維,對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有最深刻的了解。

          4、在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)一些有層次性、過(guò)渡性的題目,由簡(jiǎn)到難,增加對(duì)比度,并和學(xué)過(guò)的知識(shí)融匯貫通,達(dá)到傳授新知(克和千克的認(rèn)識(shí))、鞏固舊知(長(zhǎng)度單位)的目的。

          克與千克教學(xué)反思 篇8

          在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西常用克來(lái)做單位的,重的東西常用千克來(lái)作單位的'。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),讓學(xué)生更有興趣,更有效地學(xué)習(xí)后面的新知,從而提高了課堂教學(xué)效率。

          如在建立1克、1千克的概念時(shí),我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng),學(xué)生通過(guò)這些操作,學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母時(shí),讓學(xué)生觀察臺(tái)秤的單位,我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣,在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度,使學(xué)生更加學(xué)得開心,學(xué)得自主。

          克與千克教學(xué)反思 篇9

          克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的.重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;本節(jié)課,在教授1千克=1000克時(shí),我刻意讓學(xué)生通過(guò)算一算,猜一猜,稱一稱的方法,讓學(xué)生自主得出結(jié)論,然后再通過(guò)設(shè)問(wèn)強(qiáng)調(diào)兩者雖相等,但在數(shù)學(xué)意義上完全是不同的意義,更好地滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

          克與千克教學(xué)反思 篇10

          前幾年曾經(jīng)教過(guò)這部分內(nèi)容,當(dāng)時(shí)也是頭一次教所以沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只是就教材講知識(shí),所以學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn):人的體重300千克,一個(gè)雞蛋重7克,一袋大米重50克,一些笑話。而今再一次的拿起教材,想法只有一個(gè)那就是如何處理這部分內(nèi)容才能恰到好處。

          克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生在日常生活中要與之經(jīng)常打交道的。因此在教學(xué)中我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),課前安排調(diào)查活動(dòng):到超市里找一找物品的重量標(biāo)簽,在家里找一找標(biāo)有重量的東西,把找到的東西和重量記錄下來(lái),并注意觀察商家用什么來(lái)稱量物體的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          一周后,課中匯報(bào):在生活中你都認(rèn)識(shí)了哪些重量單位?你知道它們之間的關(guān)系嗎?你見過(guò)哪幾種秤?能不能介紹一下你所調(diào)查的物體的重量,那你能不能說(shuō)出和它重量差不多的物體?小組互相看一看、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱、掂一掂、比一比-------在交流匯報(bào)中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受,克與千克的'實(shí)際意義。

          在這一系列的活動(dòng)中孩子們真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,在拓展思維的同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)本身的無(wú)窮魅力。

          克與千克教學(xué)反思 篇11

          一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

          課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的.。

          二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

          瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。

          三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)

          為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。

          在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          克與千克教學(xué)反思 篇12

          在本節(jié)課的教學(xué)中從生活實(shí)際問(wèn)題入手,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能用眼睛觀察得到,只能用肌肉感覺(jué)來(lái)感知。所以借助教具學(xué)具、多媒體課件讓學(xué)生直觀的感受1克、1千克的概念,并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知和建構(gòu),形成清晰的概念。

          同時(shí)在建立1克、1千克的概念時(shí),我注重的是同學(xué)的'探究體驗(yàn)。讓同學(xué)猜一猜、掂一掂、稱一稱一個(gè)回形針的質(zhì)量,充沛感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立50克、100克、1千克的概念時(shí),我把籠統(tǒng)的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓同學(xué)將自身帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng),同學(xué)通過(guò)這些操作,同學(xué)對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母,教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí),我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣,在一堂課中教師能正確地掌握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度,使同學(xué)更加學(xué)得開心,學(xué)得自主。但是仍有部分同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位克和千克的理解較差,在生活中沒(méi)有細(xì)心地體會(huì),在以后的學(xué)習(xí)中要多培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

          克與千克教學(xué)反思 篇13

          教學(xué)“克與千克”這個(gè)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ),為了使學(xué)生能夠很好的接受,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,取得了一定的效果。

          1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

          “克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的`實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我通過(guò)出示一個(gè)大蘋果和一個(gè)小蘋果的比較,又用大蘋果和一包薯片比較,引出輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和自己準(zhǔn)備好1千克的物品,一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立克很輕,千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;還在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己所帶物品的重量。事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

          2、樂(lè)中學(xué),學(xué)中思。

          讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一些物品,例如:花生米、圓片、鹽及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并找出生活中大約重1克的物品,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作,對(duì)可與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂(lè)趣。

          克與千克教學(xué)反思 篇14

          克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常要與之打交道的,但學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課從逛市場(chǎng)引入課題目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的秤,而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。通過(guò)眼的觀察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的`思考比一比、耳的傾聽說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,感受到物體的輕重,從不同角度使學(xué)生在頭腦中建立清晰的質(zhì)量概念。最后回歸生活,找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位,哪些物品的質(zhì)量用千克作單位,理解了“克”和“千克”的正確含義,體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又回到生活中去的思想。

          本節(jié)課存在的不足:

          1、給學(xué)生掂量、感受、尋找的的時(shí)間較短。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說(shuō),對(duì)它們的認(rèn)識(shí),需要孩子們自己的感受。各種大約1克的物品,學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。而由于一些原因,教學(xué)千克時(shí)課堂上只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽、4個(gè)大蘋果的重量。學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間確實(shí)短和少。

          2、學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)!

          建議:

          本周讓孩子們?cè)偃コ锌匆豢矗葱∈称反系亩嗌倏;看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克,孩子們的眼界會(huì)更寬,知識(shí)也會(huì)學(xué)得扎實(shí),用得熟練,提高生活能力。

          克與千克教學(xué)反思 篇15

          在本節(jié)課中,學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ),在課前,就讓父母陪學(xué)生到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查有關(guān)“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、500克、1千克等,知道了比較輕的東西常用克來(lái)做單位,比較重的東西常用千克來(lái)作單位。為了使學(xué)生更好地接受這節(jié)課的內(nèi)容,我精心地進(jìn)行了設(shè)計(jì),從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,取得了一定的效果。

          在課堂中,我先通過(guò)出示一個(gè)大雪梨和一個(gè)小雪梨來(lái)比較,又用大雪梨和一包薯片比較,引出輕重之分,從而引入質(zhì)量。再讓學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的一些物品,例如:2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等,接著讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng),學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感,在一系列富有趣味的'活動(dòng)中,感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          不足之處:學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,但學(xué)生有時(shí)沒(méi)有等老師講完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就迫不及待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,完善教學(xué)模式,將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

          克與千克教學(xué)反思 篇16

          《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》第六單元的第1課時(shí)。克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

          為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的.米和重約1千克的水果(4個(gè)蘋果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立“克”很輕,“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料,讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中的實(shí)物,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如:1千克蘋果、大約有幾個(gè),500克鹽有多重,1個(gè)文具盒、1個(gè)小朋友,1個(gè)西瓜,1個(gè)乒乓球,1支粉筆等讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知,遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克,讓學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成一定的技能,獲得積極的情感體驗(yàn)。

          克與千克教學(xué)反思 篇17

          我在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,感受了千克的實(shí)際重量,同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

          1.走進(jìn)生活,激發(fā)興趣。

          學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn),只不過(guò)由于重量單位比較抽象,不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能光靠觀察得到,所以教學(xué)開始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受人有輕有重,物品也有輕重,不能光看包裝的大小;并通過(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)示引出新知,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。

          2.操作體驗(yàn),認(rèn)識(shí)概念。

          在教學(xué)中,老師及時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手操作,集體探索的學(xué)習(xí)氛圍,自己動(dòng)手,稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個(gè)雞蛋,掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。建立了1千克的重量觀念后.再通過(guò)稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的目的,體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。

          3.運(yùn)用圖片、實(shí)物,突破難點(diǎn)。

          在教學(xué)中,集體觀察了各種學(xué)生帶來(lái)的秤和配套的教學(xué)圖片,目的在于,突破難點(diǎn),加深印象。觀察商店物品的重量,使學(xué)生明白生活離不開重量的知識(shí)。介紹各種稱的名稱及稱量規(guī)則;演示稱2千克、3千克、4千克等物體的`重量。

          教學(xué)困惑和建議:

          1.由于學(xué)校沒(méi)有各種秤的教學(xué)用具,至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行。

          2.教材有配套的光盤可以幫助我們教師突破難點(diǎn)和使一些過(guò)程動(dòng)畫化。但學(xué)校的電腦又壞了,預(yù)先設(shè)計(jì)的一些播放環(huán)節(jié)沒(méi)有能實(shí)施,只能改為看書。

          發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:學(xué)生把生活中的市斤和千克混淆,今后設(shè)計(jì)教案要加進(jìn)區(qū)別和聯(lián)系。

          克與千克教學(xué)反思 篇18

          一、在實(shí)踐中感知

          1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的,而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法,培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

          二、在情境中建構(gòu)

          在課堂教學(xué)中,不可能人手一臺(tái)天平,讓學(xué)生去親手體驗(yàn),而教師的演示,學(xué)生很有可能看不清楚。所以,這時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源給了我非常大的幫助。我通過(guò)的演示,讓學(xué)生看到了清晰的演示過(guò)程。因?yàn)橛辛诉@個(gè)體驗(yàn),從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、易懂。

          傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,還會(huì)鬧出這樣的笑話:一個(gè)西瓜重3克,一個(gè)雞蛋重50千克,王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)!犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學(xué)事實(shí),又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的.認(rèn)識(shí)”中,我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立,學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作,心靈感悟,即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的,它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。

          克與千克教學(xué)反思 篇19

          1、為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以在課的一開始,我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

          2、在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的`硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)的系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用臺(tái)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。

          3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,同時(shí),課外延伸,回家調(diào)查研究“成長(zhǎng)中的我”和自己能拎多重的物體,讓學(xué)生自由組合,在校園、家中、商店、或菜場(chǎng),學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注,把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí),還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思,找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談,了解學(xué)生參與研究后的感受,為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

          教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我:孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。

          克與千克教學(xué)反思 篇20

          克和千克這一單元,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

          第一步:質(zhì)量單位的感受,我們開展了一系列的活動(dòng),目的是知道1克、1千克的重量與區(qū)別。小組的每個(gè)同學(xué)可以輪流做,一個(gè)先掂一掂,估計(jì)一下,另一個(gè)稱一下,判斷他估計(jì)的對(duì)不對(duì)。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于1克、1千克的區(qū)別。

          第二步:說(shuō)一說(shuō)日常生活中,哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題,同學(xué)們口頭說(shuō)單位。

          第三步:通過(guò)猜一猜、估一估、稱一稱等活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

          通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)物體的`重量非常感興趣并且掌握牢固。清楚明白“克”是用于比較輕的物體做單位,而“千克”是用于比較重的物體做單位。并清楚感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識(shí)到,把生活的常見事物與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)很有味道,學(xué)得一點(diǎn)都不累!由此可見:多讓同學(xué)們操作、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),滿足他們好動(dòng)好說(shuō)的特點(diǎn),他們會(huì)學(xué)得開心,老師也教得輕松。

          另外:書本的第89頁(yè)第7題,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),解決起來(lái)有困難。第一步,要思考2千克里有多少個(gè)500克,方法有以下幾種:500+500+500+500=2000克;2000/500=4;( )x500=2000克……這些方法對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)挺困難的。再者,通過(guò)統(tǒng)計(jì)表找出對(duì)應(yīng)的價(jià)格,需要的是細(xì)心審題和做題。能夠把這道題目完全做對(duì),對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),似乎有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒(méi)有更好、更簡(jiǎn)便的方法呢?本人仍要進(jìn)一步思考。

          本節(jié)課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識(shí)。

        【克與千克教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)克與千克教學(xué)反思08-02

        小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)克和千克說(shuō)課稿03-04

        人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》說(shuō)課稿06-09

        人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》說(shuō)課稿04-01

        小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說(shuō)課稿(通用5篇)10-15

        關(guān)于初中音樂(lè)《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)反思07-29

        《匹克威克外傳》讀書筆記04-03

        《匹克威克外傳》讀書筆記08-11

        畫家和牧童教學(xué)反思教學(xué)反思07-29

        初中教學(xué)教學(xué)反思02-02

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>