《點點愛上幼兒園》教學反思
小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開老爸媽媽，來到一個生疏的環境，心理上照舊有點不民風，借助這個步履能培育晉升幼兒喜歡上幼兒園。其余剛進園的幼兒尚未養成卓異的聆聽民風，咱們借助形象的圖片，活躍的語言，來培育晉升他們安全聆聽的民風。
《點點愛上幼兒園》這個故事的語言很活躍，運用了擬人、比如等修辭手腕，分外是每段落的語言組織底子雷同，多次幾次，極度切合小班幼兒語言入修的特性，能夠引起幼兒入修的癖好并愛上幼兒園的感情。是以,，這是一個對比成熟的教案貪圖，在在教室講解后，我舉行了如下反思：
樂成的地方：
1、講解目標殺青度較好。
經由過程本次語言講解步履，我班幼兒聽懂了這個故事內容，也相識了幼兒園，緩緩喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的入程中，大大年夜部門幼兒已能安全地聆聽。
2、幼兒的插手性較高。
由于《點點愛上幼兒園》的選材極度好，且內容大略易懂，切近幼兒的生計體驗。步履中，連系圖片，讓幼兒經由過程相應的圖片來鑒賞故事。馬糊活躍的圖片，幼兒極度感癖好，鑒賞故事時也極度地賣力。問題的貪圖也是連系了幼兒已經有的生計閱歷，能全力的舉手中興問題。
3、思路清晰，過渡自然。
首先，我從幼兒的已經有閱歷出發，出示圖片，向導幼兒說一說圖片上的人物分袂是誰。再用驚疑的語氣：“咦！點點如何啦？”向導幼兒察瞅圖片上的幼兒的心境引出全部故事。在理解故事中，經由過程圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里喜悅的場景中誘發幼兒緩緩地喜歡幼兒園，讓幼兒的這類情緒逐漸升華，著末喜歡上幼兒園。同時，也向導幼兒賣力聆聽。
不夠的地方：
1、師幼互動中教師說的較多。
在提問后，我總是進展幼兒能夠很快地中興到問題點上，然而顯著對付剛進園的幼兒來說是有些艱巨的，為了絕快完成講解步履，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來中興而無視了其他幼兒。給以他們思慮的光陰較少，乃至于自己說的較多，這是“填鴨式”講解。應該鼓舞激勵幼兒斗膽勇敢說，不拘泥于答案。
2、幼兒插嘴現象較主要。
對付小班幼兒來說，尚未教室常例意識，雖然咱們已重視班級上課軌則意識的培育晉升，但每一每一有些思惟活潑，時常在教員問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”無非這類民風并非一朝一夕就可以養成的。非但要素日提醒他們，也必要我在往后的教室中逐漸驟整自己的講解計謀，用更契合的行動措施逐漸往革新這一現象。
經由過程本次語言講解步履《點點愛上幼兒園》，幼兒曉得了故變亂事的名字，并能大大年夜要說出故事的內容，曉得里面有哪些人物，哪些小動物，在步履中也徐徐的培育晉升了小朋儕們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美麗情緒。鄙人一次施行入程中，我想我會逐漸革新，并重視如下幾點講解改良：一、加強故事的完收拾解。二、在步履貪圖中，盡管做到游戲性、步履化，讓幼兒在玩樂中患上到感悟。
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