幼兒園兒謠游戲滾湯園教學反思

幼兒園兒謠游戲滾湯園教學反思

　　幼兒園教學反思：兒謠游戲——滾湯園

　　活動目標：

　　通過游戲，學習兒謠。

　　初步感應全曲節奏，認識新節奏。

　　重點難點：

　　重點：學習兒謠。準確掌握語詞。

　　難點：準確拍奏出兒謠中的節奏。

　　活動準備：

　　呼拉圈、圖畫紙、乒乓球、鈴鼓、打棒、創意游戲卡。

　　隊形隊列：

　　音樂分析：

　　童謠語詞簡單，僅有四段，并重復一遍，兒謠里分別由“ ”組成，其中“ ”是新節奏，老師要多聽多念兒謠語詞，把握好節奏變化。

　　教學過程：

　　一、引導：

　　1、圓的聯想

　　觀察圓：

　　（1）教師：請幼兒找出圓形的物品，用身體不同的部位畫畫看。

　　（2）身體：找出身體哪里圓圓的？請幼兒發表意見。

　　2、認識圓

　　“圓”的觸感及形狀

　�。�1）呼拉圈：大圓轉動及描畫/各種發方式轉動呼拉圈、以身體描畫呼拉圈。

　�。�2）紙上畫圓：小圓描畫/描畫甜甜圈的形狀、畫出圓的各種造型。

　　二、基本部分：

　　1、故事引導

　　元宵節到了，家家戶戶都要吃湯圓。圓圓的湯圓里包著各種口味的餡料。香甜甜的。小朋友，你們吃過什么口味的湯圓呢？今天阿，寶寶和媽媽在家也忙著做湯圓呢。他們一邊搓湯圓，一邊念兒謠，兒謠的名字叫做《滾湯圓》。讓我們一起來聽聽兒謠，聽聽她們是怎么滾湯圓的，都做了哪些餡料的湯圓。（欣賞兒謠第一遍）

　　2、語詞游戲

　�。�1）搓湯圓

　　搓滾乒乓球：一邊念兒謠，一邊將乒乓球放于掌心搓滾。

　�。�2）搖元宵

　　搖篩子：用鈴鼓當篩子，按照兒謠的拍子玩搖湯圓游戲。

　　3、表現強、弱

　�。�1）教師念兒謠，結尾處敲奏樂器（打棒）。

　　（2）幼兒邊按照節奏敲奏打棒，邊念兒謠。

　　（3）教師帶領學生以腳踏拍子，并以打棒敲奏語詞節奏。

　�。�4）幼兒造型感應力度，聽到大聲跳到大呼拉圈里，做出大的造型。聽到小聲跳到小圈里做出小的造型。

　　4、律動音樂伴奏

　　幼兒以各種打擊樂器強弱音量，伴奏老師律動。教師自由來回跳呼拉圈。

　　5、節奏

　　知識點：

　　元宵和湯圓都是糯米粉制品，中間有不同口味的餡料，因南北方氣候差異，制作方式有所不同。元宵一般只用素的固體甜餡料，將餡料切成小塊，蘸上水，在盛滿糯米面的笸籮內滾，一邊滾一邊灑水，使其自然沾滿糯米面滾成圓球，湯圓則是用很細的湯圓粉團包餡制成的（餡料有素有葷）。吃時一般都是用水煮，湯圓煮后湯比較清，元宵煮后湯比較濃，因此喝湯如同喝糯米面粥。由于工藝不同，湯圓煮時不亂湯，皮面潤滑，餡流動性好；而元宵容易亂湯，但皮面松軟，可油炸、拔絲、穿衣、蒸、烤等多種食用方法。

　　反思應要注意的問題：

　　1、熟讀教材，依據幼兒情況把握課程重點。

　　教師一定要研究教材中音樂作品所蘊含的音樂元素，對孩子有哪些方面的發展，哪些是孩子可以掌握的，知識間的邏輯關系是怎樣的，我可以采取怎樣的教學方式孩子才能更快更好的掌握。像《滾湯圓》這首兒謠，作為大班課程的第一課時，建議在第一課時就完成語詞、拍子與節奏的內容，由于一節課的內容多，活動中老師就出現了匆匆過場的情況，每一個環節都沒有做透，在幼兒沒掌握的情況下就進入下一內容的學習，而上一個內容的習得是下一個內容的前提，所以孩子學得辛苦卻又沒有獲得相關提升，因此第一課時需要老師把握課程重點：拍子及語詞，可通過肢體律動、單人游戲、雙人游戲、道具及樂器來感應，讓孩子充分體驗及感受，把每一環節做足做透。

　　2、活動目標的調整：

　　從教材及活動可知，通過一兩節課即可完成“讓幼兒懂得元宵節是中國傳統節目”“讓幼兒體驗節日愉快的氣氛”顯得牽強，畢竟這一兩節課所設計的知識很有限，又是音樂課，應該凸顯音樂本體性，因此活動目標可以調整為：

　�。�1）感應兒謠中的拍子，學念兒謠。

　　（2）體驗參與音樂活動的樂趣。

　　3、教師肢體動作的美感。

　　我認為既然是藝術領域的活動，首先給予兒童的應該是美的感受，所以教師在做肢體律動時一定要注意到動作的美感。同時教師還要注意提升幼兒動作的美感，孩子在想象、創造動作時，常常不會注意到這一方面，教師在模仿及推廣孩子的動作時要及時美化孩子的動作。

　　4、教學策略方面。

　　教師要注意穩定幼兒的情緒及吸引住幼兒的注意力后再進行講解、示范及互動，如畫泡泡及最后的走路線環節，在幼兒的注意力是分散、游離的情況下，教師馬上進行講解及示范，沒有起到應有的作用，最后孩子還是亂成一團。

　　5、隊形的考慮。

　　從一開始進場到結束教師都要考慮好幼兒的隊形。進場時是聽歌曲做律動，因此圍圓圈走便于

　　幼兒學習及模仿；在傾聽、感應音樂環節圍圈坐下，便于教師示范及關注到所有的孩子；在滾湯圓環節，幼兒橫排坐在地上比坐在椅子上能更好地跟著教師的指示去操作；表現強弱環節，教師先講解及示范清楚后再讓幼兒進行活動。總之，每一環節的設計時都要考慮清楚隊形的設計，思考怎樣更有利于孩子的發展。

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