幼兒園教學反思：排隊（精選15篇）
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的幼兒園教學反思：排隊，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學反思：排隊 1
我覺得幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，于是就需要教師在選擇和設計數學活動時要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中學習。
在日常活動中，我發現有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，設計了此活動。本次設計的小班數學《給圖形寶寶排隊》是要求幼兒能夠按形狀特征進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據小班幼兒的年齡特點，設計了五個環節：黃藍椅子間隔排隊，引起幼兒活動興趣—圖形排隊，找出圖形排序規律—游戲"什么圖形不見了"—幼兒操作"圖形寶寶來排隊"—幼兒操作，教師指導。我用一紅一藍的板凳擺放引起了幼兒的注意力，用幫圖形寶寶排隊的情景激發幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發了幼兒的探索欲望。開始部分幼兒的的思維很活躍，能把自己的發現主動的`用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。
第二環節圖形排隊，找出圖形排序規律。利用紅花和一條直線的特征，進行依次出示圓形、三角形、圓形、三角形圖片，讓幼兒發現其圖形的排序規律。大部分幼兒能夠發現其規律，能夠大膽的參與進來。而個別有幼兒卻說："接下來是小花！"在紅花的設計上有所欠缺，誤導個別幼兒尋找圖形規律的特點，或許可以不設計紅花，只提供直線；這樣讓幼兒更加清晰觀察；在第二個環節過程中，我和幼兒的互動比較的多，幼兒參與性也比較高。
在第三環節幼兒游戲"什么圖形不見了"時，看著孩子們開心的游戲，我感到很高興。孩子們能積極主動的舉手想講述哪個圖形寶寶藏起來了，說明這節課的教育目標已經達到。在活動過程中，我將圓形寶寶藏起口袋中，借此將幼兒的注意力吸引集中過來，再請幼兒找出規律來排排隊，讓幼兒感受到自己才是活動的主體，在活動過程中我及時表揚幼兒，幼兒得到了老師的肯定，在活動過程中更加積極主動起來。
前兩個環節中通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發展。但我也有做的不夠好的地方，首先我的語言不夠精煉，再是給幼兒動手操作的時間不夠多。在今后的活動中，我將盡量做到最好，做到意簡言駭，盡量給幼兒足夠多的操作機會。
最后一點就是在集體操作時，我缺乏一點靈活性，活動有點死板化。一直圍繞著圓形、三角形、圓形、三角形等等的規律進行教學，小班的幼兒能力也在逐漸的加強，我在考慮是否可以在多一些的圖形，讓幼兒更加靈活自主的去發現其中的規律，這樣也讓幼兒更加快速的掌握。
操作活動結束了，我用結束語結束了本次活動。是不是可以讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養了幼兒良好的習慣。
每一次的活動，都給我吸取了很多的經驗和指導自己自身存在的不足，希望自己在教育教學的道路上更上一層樓！
幼兒園教學反思：排隊 2
我在本班進行了科學教學活動，本次的活動名稱是《水果排排隊》目標是體驗物體從大到小的順序關系并能根據全范例，用重疊對應的方法，按大小給5個物體排序，操作完后能整理材料，養成良好的學習品質。
在活動一開始我用了情景導入，讓小朋友們幫妞妞給果園里的果子排排隊，小朋友們都非常有興趣。我特別強調要從小紅旗開始，可能是因為過于強調了，在說明操作規則時語言顯得有些啰嗦，用詞不夠嚴謹。作為一名新教師，這一點我一定要多加注意，盡量減少無效提問的出現。說明規則后小朋友開始動手操作材料，大家都很專心在操作材料，小朋友很快就做完了，但是在換組的時候還有小朋友忘了收材料就到另一組進行操作了。最后是講評，我顯得有些急于收尾，沒有等所有小朋友都收拾完我就開始講評了，我應該耐心的'多等一等，等所有小朋友準備好了以后再進行講評。
通過這次觀摩活動，我發現了自己在教學當中的很多不足，也看到了其他教師的很多優點，我一定要在以后的教學活動中不斷改進，多向他人學習。
幼兒園教學反思：排隊 3
禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚的反映。幼兒的可塑性強，禮儀從小培養，有利用形成良好的行為習慣。
中班的孩子們大部分已經有了排隊意識，知道怎樣排隊，但是有一些孩子愛推擠、愛插隊。每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。有的孩子椅子也顧不上放好，就跑去排隊。你擠我，我擠你。經常會聽到“老師，他把我腳踩了”“老師，他插隊�！庇惺裁捶椒茏屗麄冎鲃臃艞墶罢T人”的'位置而互相謙讓的排隊呢？于是，我設計了本次活動。在教學活動中，我首先以鉆山洞游戲的方式引入，讓幼兒體驗和討論不排隊鉆山洞的后果。再講述故事《兔姐姐的面包店》引起幼兒興趣。之后通過師幼共同討論，結合生活中的經驗，生活中哪些地方需要排隊？為什么要排隊？讓幼兒掌握排隊的正確方式活動中，我觀察到幼兒已通過觀看幻燈片、討論，理解和感受到集體活動中秩序的重要性，便設置了區域活動，讓幼兒在有秩序、排隊的情況下進行區域活動。所以，整個學習過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個游戲活動，達到了活動目標，幼兒充分體驗語言交流的樂趣，發展了口語表達能力。最后再讓幼兒了解排隊推動日，把提前設計好的排隊標志張貼在幼兒園里需要排隊進行的地方。
總的來說，整個活動是成功的。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習，使幼兒從中學到正確的排隊方式。當然本次也存在不足之處，在教學中我未能及時對幼兒的信息做出良好回應、幼兒的課堂常規稍差等方面，今后還有待加強。
幼兒園教學反思：排隊 4
這次小班課程中，我采用了小藥片排排隊的教學方法。在教學過程中，我發現以下問題。
幼兒們很難理解小藥片的概念。他們對于小藥片這個物品并不熟悉，很難想象它們是如何被排成一排的。為了解決這個問題，我需要在課前進行一些引導，讓幼兒們更加了解小藥片。
幼兒們的動手能力有限。在排藥片的過程中，他們很容易把藥片弄亂，或者把藥片放錯位置。針對這個問題，我需要在課前準備足夠的藥片，并且在課程中加強幼兒的練習。
最后，教學方法需要更加生動有趣。本次課程中，我采用了排藥片的方式，但是這個方式可能顯得有些呆板。在未來的教學中，我需要更加注重教學方法的.創新，讓幼兒們能夠在愉悅的氛圍中學習科學知識。
小班科學小藥片排排隊教學中存在的問題主要是幼兒們對小藥片概念的不理解，動手能力有限，教學方法單一等問題。因此，我需要在課前做好準備工作，加強幼兒的練習，同時也需要注重教學方法的創新，讓幼兒們更加愉悅地學習科學知識。
幼兒園教學反思：排隊 5
本周，和孩子們一起完成了有趣的科學活動《種子排隊》。種子排隊，要求幼兒利用“種子”這個日常生活中經�？吹降氖挛�，來進行排列活動。從而感知物體的大小、數量與排列長短的關系。
這個活動主要在操作中完成，所以操作材料的準備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長們也都很配合，早上一來，孩子們手里都拎著一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動的順利開展。
活動中共有兩次操作。分別是要求幼兒每種豆排10顆，看隊伍的長短有什么不同及排同樣長短的隊伍，每種豆用的數量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時候都很細心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線條的頂端開始，一顆靠著一顆，并且排在線條上。孩子們在操作過程中，不但發現了科學知識，也培養了他們做事要耐心認真的好習慣。
在活動中，我們操作一次討論一次，師生的互動比較強，大多數幼兒都能夠按照要求進行排隊操作。在活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發現，也同樣非常精彩。當我在指導過程中問起幼兒：“為什么都是10顆，隊伍不一樣長呢？”非非搶先回答：“因為蠶豆很胖，他的隊伍就排得很長�！蹦苣艽笮Γ骸熬拖蠓欠且粯优郑 便溷浣又f：“就是，10個非非排的隊就比10個能能排得長�！笨磥恚⒆觽円呀洉顚W活用了。
通過這樣的操作活動，幫助幼兒感知了物體的數量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發展了幼兒的邏輯思維能力。
但整個活動，我覺得最大的.不足是時間太長。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細地講清楚要求、方法，孩子的能力又有差異，有的操作起來快，有的就比較慢，所以整個活動的時間就拖得比較長，所以科學操作活動，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時間還需要我好好思索。
幼兒園教學反思：排隊 6
本節課教學內容是在學生學習有規律的排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊、送小動物上大巴車”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，為學生學得輕松、學得愉快，學生的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護學生的意見，開發學生的創造力，鼓勵學生善于發現與眾不同的現象。
本節課利用小情景故事的形式導入，能激發學生的學習興趣，而且我根據；學生的學習的現實起點，直接出示制作的.排序規律課件，然后讓學生觀察尋找課件中的規律，順著學生的“學”來“導”，在“導”中讓學生探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使學生得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為學生學習的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。
學生對排序的認識，又培養了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，內化了所學的知識，還會培養了學生創新的能力。
幼兒園教學反思：排隊 7
《排隊》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，所涉及的是統籌學中的排隊論，排隊論是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。本節課我通過創設生動的問題情境，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，自己研究、探索經歷了數學學習的全過程，從而體會到了排隊論的應用與解決數學問題的關系。通過學習提高了學生發現問題和解決問題的能力。在學習中我注重鼓勵每個學生參與學習過程，注重學生之間交流，使學生共同學習，共同提高，使學生的探究精神得到培養。讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗。
本節課的教學的成功之處主要體現了以下幾個方面：
一、體會到了數學就在我們身邊。
開課時我設計了一個學生清潔值日中的排隊用水的情境，這個開課設計，不花哨，樸實平淡，卻貼近實際，激發學生學習熱情。從情境中的小紅安排了用水順序，并指出這樣安排能提高效率，到教師提出小紅說的有道理嗎？學生的注意力迅速集中，思維積極啟動。很好的體現了情境的主要作用，為學生學習新知識搭橋鋪路，暗示主題，引人深思。接下來的新課教學中又來到碼頭上，解決了怎樣安排貨船卸貨順序等候時間的總和才會最少的問題。鞏固練習中又出現了三位同學排隊等候打針的事例。拓展應用中學生安排降落順序，使四架飛機在空中的等候時間總和最短。這一系列的學習過程，使學生知道怎樣使服務對象的等候時間最少的問題，就是統籌學中的排隊論一項研究。這樣拓寬了學生對于“排隊問題”的認識，幫助學生建立了數學模型，掌握了解決這類問題的方法。并讓學生體會了數學的'研究來源于生活，數學就在我們身邊。
二、注重引導學生參與知識的形成過程，提高學生各種能力。
1.引導學生分析信息，培養了學生的審題能力。在教學中，我注重引導學生學會分析題目，了解題目的意圖，挖掘出條件背后隱含的對我們解決問題有幫助的深層次的信息。如：學生初讀條件，能夠提煉出一個關鍵的條件“只能一船一船地卸貨”。而通過對這個條件的剖析，學生體會出：“一艘船卸貨時，它自己不能開走，要等著，其他的船也必須等著。”通過老師進一步講授分析，學生感悟到等候時間包括等別的船卸貨的時間和自己卸貨的時間。有了這樣的理解，我欣喜地看到在后面研究怎樣計算等候時間總和時，學生很順利的理解了連加方法，并在此基礎上得到了乘加的方法。我想，這樣的訓練，對學生形成捕捉有效數學信息的靈敏性，對學生解題能力的發展都是十分有幫助的。
2.培養學生開闊的思維，體現了人文關懷。在教學中，我有的放矢地把握了各個教學環節，注重學生的思維過程，訓練學生有條理地說明解題思路，培養學生的思維能力。在計算等候時間總和時，我先以第一種方案為例，算三船等候的總時間。引導學生在連加方法的基礎上學生得到乘加的方法。并讓學生進一步思考：為什么第一個的時間要乘上3，第二個的時間乘上2……這個對于學生來說并不是很困難，正是這一過程讓學生體會到：總時間=第一個的時間×3+第二個的時間×2+第三個的時間×1。為后面引導學生通過觀察發現要使等候時間的總和最少，就要按卸貨時間從少到多的順序來安排，認識到這樣安排的合理性做了鋪墊。接著，讓學生自己計算出其它幾種方案的時間總和。由于學生原有認知背景的不同，他們對解答本節課的題目存在較大的差異，所以，這時學生要選擇用連加的方法還是乘加的方法計算出等候時間我并沒有提出統一要求，允許不同的學生采用不同的解題方法。這樣做的目的是讓不同的學生在同一節課中都有不同程度的提高。這樣引導學生參與知識的形成過程提高了教學的有效性，也使得學生在自主探究活動中獲得了難得的體驗，品嘗到成功的喜悅。
3.通過觀察、比較、分析、交流、概括等數學活動，培養了學生抽象的邏輯思維能力。數學活動的目的是促進思維的活動，當表格完成后我及時提出：“計算中你有什么發現？”學生通過觀察表格比較計算結果，有的學生發現了有的等候時間是一艘船的時間，有的是兩艘船時間的和，有的是三艘船時間的和；還有的學生發現第一個卸貨的只用等它自己卸貨的時間，第二個卸貨的要等待第一個卸貨的時間和它自己卸貨的時間，第三個卸貨的等待的時間就是三艘船卸貨時間的和；當然也有學生發現了按照方案6的卸貨順序來安排，三艘船等候時間的總和最少。到這里我又提出了“為什么這樣安排等候時間的總和最少呢？”通過學生進一步觀察表格，獨立思考，在交流碰撞中學生明確了三艘船都要等待的時間最少，只要一艘船都等待的時間最多。也就是說小的數算多一點，大的數算少一點，最后的和就比大的數算得多，小的數算得少加起來的和要小一些。此時我又提出了“想一想要使等候時間的總和最少，我們應該怎樣安排呢？”有了前面的分析學生很快的概括出了把每件事情按用時由少到多的順序排隊，這樣可以減少總體等候的時間。此時，學生很容易明確像此類問題，再也不用把每種情況都計算出來進行比較了，只要通過合理的安排就能使等候時間總和最短，并能算出這個方案等候時間的總和。數學活動追求的是思維的活躍，而不是表面上“熱鬧的課堂”。 使學生在學習數學知識的同時，學到解決問題的策略，培養了思維能力。
對于這節課，我還有一些遺憾。課堂上我讓學生計算出了全部方案的時間總和，這樣一來就消耗了大量的時間，之后再引導學生對填好的表格進行信息的分析和提練就顯得時間有些倉促，本來學生可以從表格中發現很多有價值的問題，便于揭示出等候時間總和如何安排才會最少。可由于時間關系對于表格的觀察沒有完全展開。我想如果這一環節把握好了，我們在課堂上就能看到學生更精彩的表現，他們的收獲也會更多。
整節課，我注重了滲透解決問題的方法與技巧，注重提供有效的探究材料。如果能注意到一些細節問題，該放的放，該收的收，隨時注意課堂上學生的生成資源，這節課會更有數學味！
幼兒園教學反思：排隊 8
《排隊問題》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，所涉及的是統籌學中的排隊論，排隊論是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。
這節課我是依據引悟教育課堂結構之三環結構課型而進行設計的。
第一個環節我設計了小品趣味置境、快樂引入。
因為在教材的主題圖中呈現了三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，我創設了兩個孩子做值日在水龍頭前排隊用水的情境。在這一情境中，我通過讓學生自己表演排隊用水的過程，初步體驗到，由于安排的順序不一樣，等候時間的總和也是不一樣的，同時通過這個情境，解決本節課的一個難點知識：等候時間的總和（含做事時間和等候時間）和我們平常生活用語不一樣，為新課的學習奠定基礎。
第二個環節，我設計了順勢聯結、快樂感悟。
我先是讓學生自己讀例題圖、文，正確地理解題目的意思，知道有哪些數學信息，要求什么問題，這個問題是建立在什么前提下：只能一船一船的下。而且通過反問要讓學生都明白，要求的問題是“等候時間的總和”，這個和，既包括卸貨時間，也包括其他船的等候時間，為后面的討論方案，計算總時間作準備。在學生明確了這些后，我出示表格，讓學生明白要想找到使三艘貨船的等候時間的總和最少的方案，先要把所有卸貨順序列出來，再分別算出每種方案總的等候時間是多少，然后我帶領學生以第一、二種方案為例，計算每一艘船的'等候時間和三艘船等候時間總和，余下的四種方案我放手讓學生自己兩人一小組討論完成，一方面是讓學生互相幫助尋找卸貨方案，可以培養學生的合作意識與能力，另一方面讓學生經歷知識和形成過程，體會優化思想。
第三個環節是快樂生成。
通過先學生匯報自己完成的表格，教師按次序板書在黑板上，然后引導學生觀察表格，從表中發現按“船3--船2--船1”的順序，等候時間總和最少，并思考這是因為什么，讓學生明白解決等候總時間最少問題的方法，就是要按照從用時少到用時多的順序排隊解決，同時通過列簡便算式加深理解，并讓學生體驗到合理安排的價值所在。
接下來，我設計了兩個練習，場景都是學生比較熟悉的，學生可以運用例題中分析的優化思想直接找到從用時少的到用時多的依次排隊解決，在此環節中我對學生進行惜時與合理安排時間的教育。
這是對這節課的設計，最初自認為層次還是較分明，重點難點也是把握了的，但在實際的教學中，卻出現了不少的問題。一是盡管大多數學生明白，在排隊的時候，先安排用時少的，再安排用時多的，但沒有掌握計算的方法，我下去巡視的時候，答案五花八門；二是沒有把每艘船的卸貨時間標在表格上，這樣也使學生多花了些時間；三是讓兩名學生小組合作，過高的估計的學生們的水平，結果不會的到最后仍然不會。應該還是讓四人小組合作，讓不會計算的學生跟其他學生學一學，說不定就學會了。給學生討論合作的時間太少，總是擔心時間不夠了；四是讓學生說的時間太少，因為擔心學生不會，說不了，結果自己一個人說，實際上這樣沒有起到作用，如果多讓學生說說可能會好些，特別是在第一環節，理解每個孩子等候時間和等候時間的總和時，還有例題中表格前兩種方案填寫計算，如果多給些時間點學生說一說，可能學生掌握要好得多，但這樣一來時間可能就不夠了；五是學生的學習積極性沒調動起來，當發現這個問題了時，自己也覺得無奈了，沒有迅速調整自己，帶動學生情緒。
看來平時的授課，不能好高騖遠，應該面向大多數學生，以學會為基本目標。一節課，能讓大多數學生學會的同時，又能使部分學生思維得到提升，這應該是追求的目標。而且說實在的，對于這節課的教學，有些問題我雖然發現了，卻仍然沒有找到好的解決方法，在以后的日子里，我將認真向老教師請教，多看教育書籍,繼續思考問題的解決方法。
幼兒園教學反思：排隊 9
在《山東省幼兒園教育活動教材》中班下學期“紙的故事”這一主題中，有個活動叫“小小魔術師”，我把活動名稱改為“排排隊”，并根據我班幼兒實際，把教學目標、內容進行了相應修改。
我制定的活動目標是：
激發幼兒對排序活動的興趣；培養幼兒與同伴分享、合作的意識。
引導幼兒發現、延伸及設計排序規律，并嘗試用多種方式表現規律；鞏固對幾種紙的認識。
鼓勵幼兒動手動腦，發展幼兒的分析、推理能力。
活動目標中增加了社會領域的內容：培養幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現在：讓幼兒不僅發現規律并按規律延伸序列，不僅嘗試自己設計規律，還要用“多種方式”表現規律�！岸喾N方式”，其實是把藝術等其他領域的知識滲透到數學活動中。結果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發展區”內，是幼兒經過努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動地參與活動，除個別幼兒數學能力發展稍滯后及少數幼兒合作意識弱以外，其余幼兒均能達到目標。
環節的設計是以為呂云恒小朋友慶祝生日為主線展開的。一群“紙”朋友聽說了，也趕來表演節目為慶祝會助興。在和“紙”朋友“握手”、“問好”的過程中，幼兒通過觸摸進一步感知了不同紙的特性，復習了各種紙的名稱，也練習了朋友見面的禮儀。幼兒的興趣被調動起來。
接下來，通過“紙”朋友表演不同節目的形式，向幼兒展現了幾種不同的排序規律：AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規律又分別按紙的種類、形狀、顏色等特點進行排序，難度就有所提高。而且，為了讓幼兒能把各種排序規律遷移到其他領域，我要求幼兒不僅能發現規律，還要用各種方式表現規律。看起來好像難了點，幼兒能達到要求嗎？會感興趣嗎？關鍵看怎樣引導他們。對每種規律，我是按這樣的模式組織活動的：
讓幼兒在“讀”中體會規律，如：電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……；正方形、正方形、圓形、圓形……；紅色、黃色、黃色……
通過游戲進一步感知規律，如按規律往后延伸序列，猜猜什么不見了等。
通過多種形式表現規律，遷移知識，如用動作表現：拍手、跺腳、拍手、跺腳……（AB式），走、走、跳、跳……（AABB式）；用聲音表現：喵、汪汪、喵、汪汪……（ABB式）。
這樣的形式幼兒特別感興趣，都踴躍地參與，積極地創編。動靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。
讓幼兒自己設計排序規律我用了兩種形式：
�。ㄒ唬�2―4人一組，每組發給數張兩種不同種類或不同顏色、形狀的紙（能力較強的兩組發給的是三種、四種），讓幼兒與同伴合作設計排序規律。
在操作過程中，有兩組幼兒開始時沒有合作，各行其是，經提醒，有一組能進行合作，另一組仍不知怎樣合作，其他各組，包括承擔較難任務的兩組都順利地、創造性地完成，設計出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規律。
�。ǘ┌延變鹤陨碜鳛榈谰撸O計規律，延伸序列。如：請三位幼兒到前面，每人做一個不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰，然后，請其他幼兒按規律重復三個動作，接著往后排隊。
這兩種形式幼兒都很喜歡，尤其后一種，和幼兒排練節目的經驗相吻合，又鍛煉了他們的動作創編能力，更是調動了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型，還有模仿“奧特曼”的動作。
活動最后一個環節，通過讓幼兒設計“生日賀卡”的形式，讓幼兒進行了發現規律并按規律延伸序列和創造性設計規律的綜合練習。紙張練習根據幼兒的水平和特點分為四個層次：兩種簡單符號的交替排序，兩種較復雜圖案的交替排序，三種圖案的`有規律排序，用有規律的線條、符號、圖形或圖案設計花紋或花邊。四個小組的幼兒都能完成自己的作業。與美術的有機結合，既增添了幼兒操作的趣味性，也有利于幼兒進行知識遷移。
整個活動進行得緊張、充實、活潑、有趣，每個環節都與“生日PARTY”有關，唱“生日歌”、“紙”朋友表演節目、小朋友表演節目、設計生日賀卡……感覺整體性較強，且充滿了人情味。本來是數學領域的活動，但卻沒有局限于數學領域，而是自然滲透了其他領域的知識，既引導幼兒舉一反三，又避免了數學活動的呆板枯燥。盡管活動時間有些長，但幼兒卻一直處于積極的狀態，沒有顯露出倦怠之意。
通過這次活動的嘗試，我感覺，作為教師，不要認為備課就是寫教案而已，也不應該照抄教參，而應充分了解幼兒的發展情況，制定適合的活動目標；結合幼兒的生活經驗，設計幼兒感興趣的活動環節；根據幼兒的發展差異，實施不同的指導和練習。隨著我們對嬰幼兒營養與健康和早期智力開發的重視，幼兒大腦的發育、智力的發展都達到了一定的水平，所以我們應正確估計幼兒的能力，滿足幼兒對知識的需要，促進幼兒的發展。另外，幾個領域的有機整合，多種教育方法和形式的整合，對提高我們的教學效果是有益的。但是，因為環節和內容太多，致使活動時間有些超長，這是一大不足，以后設計活動要注意這一點。
幼兒園教學反思：排隊 10
《排排隊》一課，新課標重視學生學習過程中的體驗。本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。
第一，在激趣導入時，教師根據低年級學生的心理特點，挖掘排排隊的經驗，在學生的最近發展區構建支架，體驗“重復”的特點，初步感知概念。進一步認識時，欣賞實例，啟發學生從生活中尋找排隊這一生活美術的視角實施美術教育，學生懂得了對生活環境的'觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領略了藝術、生活中的美。
第二，自主探索階段，通過排隊時的變化排列規律，把學生的能力從一個水平引導到另一個新的更高水平。第三，合作創作階段，努力使兒童（學生群體）成為知識建構過程中的主動參與者，在合作探究的基礎上掌握基本知識和制作方法，體驗過程的樂趣和享受結果的成就感。在相互評析中啟迪智慧，提高審美鑒賞能力，使他們的個性得到和諧發展。
幼兒園教學反思：排隊 11
本節活動目標來源于《太原市幼兒園課程標準》小班社會領域5月第一條目標要求：知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。
活動中，我首先通過“取糖果”情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的'自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。
在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。
幼兒園教學反思：排隊 12
《排隊問題》是人教版第七冊數學廣角中的內容，所涉及的內容是一個關于排隊論的問題。排隊輪是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究問題就是怎樣使服務對象的等候時間最少。教材中出示了一個碼頭卸貨的情景：碼頭上同時有3艘貨船需要卸貨，但是一次只能一船一船地往下卸，還要使3搜貨船的等候時間的總和最少。教材沒有給出答案，讓學生自己來解決生活中的實際問題，很明顯這里的卸貨順序是一個排列問題。從多種不同的研究方案中，讓學生從中選出最優解決問題方案，從而找出最優的卸貨順序。
這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解。為了能讓學生有直觀的認識，形成知識的表象感知，我先后對問題的情境導入進行了三次大的調整和改動。第一次情境設計是圍繞學生剛剛結束的期中考試內容來設計的，根據平時對他們學習成績進行獎勵的“小票”誘惑，吊起學生們的“胃口”，讓他們積極參與教學活動。設計的想法雖然很好，但是對于那些得不到“小票”的同學來說，可能感到教師做事的“不公平”，另外學生的人數多少也制約著排隊的等候時間，經過斟酌，結果第一個方案就被否決了。第二次情境導入是圍繞學生到醫院看病的經歷讓其談體會，因為借助學生已有的經驗更能有效調動學生學習的參與意識，但在現實生活中到醫院排隊看病，大夫們并不能因為病人看病的時間由少到多的順序給病人看病，還是要憑借病人到門診后的先后順序正常看病。經過一番思索，還是忍痛割愛放棄了第二種方案。于是就有了正式講課中出現的第三種課前情境導入方式。
為了能夠上好這節課，我在課前進行了精心設計，不僅對本節課的教學環節進行了精心的安排，而且還為學生準備好了小組合作學習所需要的表格。愿望是好的，但是在具體教學實施過程中，我發現當初一些教學環節的處理顯得不夠合理，與我課前的預設有一些出入。
比如說在教師用課件演示排隊等候可能出現的六種不同排隊順序后，我應該組織學生分為幾個小組去完成這六種不同的方案，因為過于相信學生，結果很多學生都是按照師生共同研討的順序去進行，結果在此環節耽擱的時間有些偏長，導致自己精心設計的練習題目沒有做完，這不能不說是本節課的最大遺憾。還有一點沒有考慮周全的`就是上課地點的空間問題。因為多功能教室空間過大，學生的發言聲音似乎有被籠罩的感覺，發出的聲音特別小，再加上教室陰冷的緣故，學生的發言情況要比自己課前的預想困難得多，自己沒有把學生的學習情趣調整到最佳，也是本節課的一大敗筆之處。但能較為輕松地完成課前制定的教學目標，也算是較為圓滿地完成了此次公開課的教學任務。
新課標倡導的合作探究，不僅泛函學生之間的合作，也包括師生之間的合作。教師作為課堂教學中的組織者、引導者，應該大膽地為學生構建合作、交流的平臺，鼓勵學生大膽參與、投入探究，讓他們養成良好的合作意識和探究行為，感受知識的形成過程，尋求出解決問題的方法才是一節課邁向成功的重要一步。基于這樣的理解，源于對學生的一份信任，在本節課中我就對學生在這方面進行了大膽的嘗試，只有勇于嘗試，才能發現問題的根源，進而尋找出解決問題的最佳方案，體現數學的最優化思想。
一節“精品課”的研討活動對于我來說已經告一段落，但內心的感受確實很難用一個“累”字來形容。經過這次教學大賽的洗禮和錘煉，我想這對我今后的教學是大有幫助的，所以說，教師只有不斷地充實自己，才能不斷地超越自己！
幼兒園教學反思：排隊 13
整體思路意圖：
本節課教學內容是在幼兒學習有規律的排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊、送小動物上大巴車”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發幼兒的創造力，鼓勵幼兒善于發現與眾不同的現象。
本節課利用小情景故事的形式導入，能激發幼兒的學習興趣，而且我根據；幼兒的學習的現實起點，直接出示制作的排序規律課件，然后讓幼兒觀察尋找課件中的規律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。
幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力。
教學活動整理分析：
1、教材分析：
本節課作為幼兒中班的學習內容——有規律的排序。排序這部分知識已經安排幼兒學習過ab的排序，在這基礎上再繼續學習abb/aab/aabb、等其他形式的規律排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發現其規律特征。
2、教學目標分析
根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：
�。�1）通過觀察，發現物體排列的規律，并通過操作展示出自己發現的規律并進行排序。
（2）培養幼兒的觀察、想象以及動手能力，感受活動的快樂。
3、教學重難點分析
根據本節課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒發現物體中的規律特并能接著往下排序。
難點是，幼兒可以根據幼兒的.自己對規律的觀察理解想出不同的規律并進行排序。
《3至6歲幼兒學習發展指南》中指出引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試自己創造出新的排列規律。如：
和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序。中班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：
1、情景引入法：
課堂上通過生動故事情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。
2、觀察法：
活動中通過安排幼兒觀察課件，引導幼兒發現簡單的排序規律，建構知識系統。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究規律特征進行排序的過程。
幼兒園教學反思：排隊 14
在本周的幼兒園日常活動中，我組織了孩子們進行了一次排隊練習，旨在通過這一簡單的日常行為，培養孩子們的秩序感和耐心�；顒娱_始前，我首先向孩子們解釋了排隊的重要性，比如它能保證大家的安全，讓活動更加有序和高效。然而，在實際操作過程中，我遇到了一些挑戰和反思點。
觀察與發現：
1. 秩序意識不一：部分孩子能夠迅速理解并遵守排隊規則，但也有一些孩子顯得較為興奮，不時地想要插隊或離開隊伍，這反映出孩子們在秩序感培養上的差異。
2. 耐心不足：等待過程中，部分孩子表現出不耐煩的情緒，比如抱怨、踢腿等，這提示我們需要在日常中更多地引導孩子學會等待和耐心。
3. 語言指導的有效性：雖然我在活動前進行了講解，但在實際操作中，簡單的語言指導似乎不足以讓所有孩子立刻理解并執行，需要更具體、生動的示范和引導。
反思與改進：
1. 增加情境模擬：未來在組織排隊活動時，可以設計一些情境模擬游戲，如“小動物排隊過河”、“小火車排隊出發”等，通過游戲化的方式讓孩子們在玩樂中自然而然地學會排隊。
2. 強化正面激勵：對于能夠遵守排隊規則的`孩子，及時給予表揚和獎勵，樹立榜樣，激發其他孩子的模仿欲和積極性。
3. 家園共育：與家長溝通，共同關注孩子的秩序感和耐心培養，建議家長在家庭生活中也注重這方面的教育，形成一致的教育氛圍。
幼兒園教學反思：排隊 15
本周的排隊活動不僅是一次簡單的秩序練習，更是一次促進孩子們社交技能和團隊合作能力的契機。我設計了幾個需要孩子們相互協作的排隊任務，如“手拉手排隊走”、“傳遞物品接力排隊”等，旨在讓孩子們在排隊的過程中學會溝通、理解和尊重他人。
亮點與收獲：
1. 增進了友誼：在排隊過程中，孩子們需要相互扶持、鼓勵，這種親密的互動加深了彼此之間的友誼，營造了和諧的班級氛圍。
2. 提升了溝通能力：為了保持隊伍整齊，孩子們需要不時地與前后左右的同伴交流，調整自己的步伐和位置，這無形中鍛煉了他們的溝通能力。
3. 培養了團隊精神：通過團隊接力等游戲，孩子們意識到每個人的'努力都是團隊成功的一部分，從而增強了團隊意識和集體榮譽感。
不足與展望：
1. 個別孩子的參與度：雖然大多數孩子都能積極參與活動，但仍有少數孩子顯得較為內向或缺乏興趣，未來需要設計更多適合不同性格孩子的活動，確保每個孩子都能得到鍛煉和成長。
2. 細節指導需加強：在排隊過程中，我發現部分孩子在傳遞物品或調整步伐時顯得有些手忙腳亂，這提示我在未來的活動中需要更加注重細節指導，幫助孩子們掌握正確的方法和技巧。
3. 持續跟蹤與反饋：排隊活動是一個長期的過程，需要持續的跟蹤和反饋。我將定期評估孩子們在排隊方面的進步和變化，及時調整教學策略，確保教育目標的達成。
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