幼兒園教學教學反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學教學反思1
在前三年的工作中我一直 是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個月的教學中我確實有很多的反思。
1、 對于不同年齡的孩子來說，確實要根據不同的年齡特點來與孩子進行交流和教學。原來大班的孩子的規則意識會更強一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強調規則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進去我們說的話語。才能和我們交流。
2、 更加關注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關注。
3、 關注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、 新小班的孩子情緒緊張，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。
5、 關注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關注，穩定孩子情緒。
6、 小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。
通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的.音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
幼兒園教學教學反思2
比較多少是小班上學期的一節科學活動，目的在于讓幼兒掌握一一對應的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少。活動前準備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準備多種操作材料方便幼兒進行操作、掌握�，F對活動過程進行反思：
一、語言描述欠條理。
活動開始，教師用小貓釣魚的情節引起幼兒興趣，第一只小貓釣了2條魚，第二只小貓釣了三條魚，問一問誰釣的多。(一一對應擺放教具)大部分孩子都能很快的說出誰多誰少。你是怎樣看出來的?孩子們只能回答出這個是兩條，這個是三條。接著教師進行小結，讓幼兒初步了解一一對應的方法，理論性的小結似乎不能讓孩子們理解，于是轉換了語言的'描述，用找朋友的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對應，只有一條小魚沒有朋友，所以第二排的小魚比第一排的小魚多。
二、操作材料應簡單有效。
為進一步使幼兒掌握一一對應的方法，活動前準備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，根據教師的要求進行擺放，但是活動中出現了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少�；顒雍蠓此�，可以為幼兒提供兩種材料，種類不在多，實用就好，為的是達到一一擺放、一一對應比較的目的。
活動過程中孩子充滿興趣，能夠運用一一對應的方法進行比較，并能夠說出誰多、誰少、一樣多。當然還有孩子們精彩的回答：延伸活動中翻看《幼兒用書》，分辨誰多誰少，請小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多?回答：小花多……怎樣才能讓小碗和小花一樣多?回答放上一個大蝦……哈哈，對呀這樣也叫一樣多，個數相等嘛;怎樣讓蝴蝶和蘋果一樣多?回答飛來一只蝴蝶……孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話書，原來科學活動會這樣有趣。
幼兒園教學教學反思3
整個活動設計來源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現象，甚至有時是自己制造了噪音還不知道�；顒又形規ьI孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺中發現噪音，并嘗試將噪音轉換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂音與噪音的理解，在游戲中區分了樂音和噪音。同時活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的'方法。使幼兒在游戲中習得知識，獲得成長！
在整個教學活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活躍，孩子們在思考和言語中獲得發展！同時活動形式動靜交替，活動情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，實現幼兒快樂學習的理想。
教學是一項遺憾的藝術，維納斯正因為斷臂，才更具藝術魅力，教學正因為遺憾才讓我們不斷進取。我們要更加的關注細節，關注個體差異。同時活動在無時間限制的情況下，最后環節“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學活動變得更加完美。最后，感謝南崗區教師進修學校及學前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學習平臺，使我們的理論和實踐都得以提升，促進了教師們的專業化成長。
幼兒園教學教學反思4
“葫蘆絲”是源自云南少數民族的吹管樂器中的一種，其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個美麗的地方》、《竹林深處》等經典曲目深深的打動著每個人。自xx年以來，葫蘆絲教學逐漸走入全國各地的小學、幼兒園課堂。掌握一樣樂器的演奏，已經成為許多家長對孩子的一種希望，而“葫蘆絲”絕對是最適合小學、幼兒園孩子集體學習的一種樂器。
學習葫蘆絲的好處很多，可以從以下幾方面看出：
一、學習民族音樂，提高民族素養：
葫蘆絲是我國民族樂器百花園中的一朵艷麗的奇葩。學習葫蘆絲可以讓我們更多、更深的接受博大精深的民族音樂、民族文化的熏陶，使我們的生活更多姿多彩，另我們的人生更加豐富；
二、成本低、簡單易學：
幼兒園5-6歲的孩子學習2個學期，可以較好的演奏《月光下的鳳尾竹》、《有一個美麗的地方》以及我們平常熟悉的'兒歌、現代歌曲。一學期下來，寶寶能較熟悉的消化認譜、打拍等基本樂理，可以完成10首曲子的合奏、獨奏。
三、便于攜帶、便于交流：
小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著。走親訪友、逛公園，隨時隨地演奏一曲都可以成為焦點并且娛人娛己，不像大件樂器只能擺在家里自己欣賞，不能攜帶。
如今，民族音樂早已走出國門，走向世界。不管在任何地方，音樂都是沒有交流障礙的語言。葫蘆絲教學不僅只在小學，它已經深入幼兒園課堂。通過實踐證明，幼兒園的孩子是有能力學習演奏葫蘆絲的。
四、有益健康：
學習吹管樂器能增加人的肺活量，改善呼吸系統機能，在提高音樂素養的同時提高身體素質。
五、靈敏身心、抒發情感：
葫蘆絲聲音柔美、不傷聽力。學習葫蘆絲，腦要思考，心里要有節奏、耳朵要辨音、手指在快速活動、肺活量由氣息在調控，全身都在思考和運動，寶寶身心更靈敏。
六、“一通百通”
學會了葫蘆絲的演奏技能，寶寶一定掌握了基礎的樂理知識，那么學習另外一種樂器上手就非常快了，尤其是吹奏管樂類。學會了葫蘆絲，就等于直接學會了演奏“巴烏”,如果還對其他樂器感興趣，一定會比常人學習的更快，所謂“一通百通”。
“開設樂器教學，創辦特色幼兒園”--在全國各省市，與我們葫蘆絲、巴烏協會老師合作的學校已經有200多所。咱們的小型活動月月有，葫蘆絲集體匯演每學期都有，優秀節目上電視臺的也是每年都有。我們的少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過第一名的好成績，在央視《大風車》少兒器樂演出中拿到第一名，在云南潑水節開幕式上獻藝也被各大媒體曝光表揚。
幼兒園教學教學反思5
集體教學活動是幼兒在園一日學習的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問題。山東女子學院的朱海琳教授指出集體教學是教師圍繞活動目標，有組織、有計劃地指導全體幼兒進行的學習活動。但當面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想達到最好的教學效果。下面結合我的集體教學活動遇到的問題，簡單談談我的看法。
一、重形式，輕內容，失去活動本身的內涵。
作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學，在學中玩，寓教于樂，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數》這一活動中，我采用了情境教學，準備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數這一概念。但在活動中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對我所講的'內容興趣不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動的主人，讓孩子對活動提不起興趣。
每次上科學時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實驗課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現安全問題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實驗，雖然實驗前我三令五申地講述實驗要求，可開始時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規范，發生危險，所以，第二次時，我只找幾個能力強的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。
三、語言不精練，浪費孩子的時間。
德國的著名教育家第斯多慧曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼裕_始活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準確、簡單。但在《找相鄰數》的“找朋友”這一游戲環節中，貼著一樣數字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學內容把握不住關鍵點，導致我總是機械地重復重難點，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學的藝術所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先，重內容，形式靈活，豐富活動內涵。
李吉林老師提出的情境教學確實適合幼兒園孩子的形象思維的特點，尤其是數學這么抽象的內容，但這只是為我們更好地開展集體教學活動服務，不能忘記這個基本點。所以在開展實際活動時，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學活動。因此，在第二次執教《找相鄰數》時，我從本班孩子年齡特點和已有的知識經驗水平出發，合理的設置最近發展區，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂。
其次，良好的常規為幼兒成為活動的主人變為可能。
無規矩不成方圓，對于一個班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級規則，并且嚴格執行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時，對于實驗課的開展，我也繼續提前做好充分的準備，在過程中，留意每個孩子的操作，及時和陪伴老師同時指導，保證幼兒體驗到實驗的快樂。
幼兒園教學教學反思6
時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了�；仡欉@學期，忙碌而愉快的工作在我們的團結協作下，取得了較好的成績。本學期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務。下面我把這學期的工作做一個總結。
一、思想品德
本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。
二、本學期取得的成績
1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。
4、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
5、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練。
2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的`制止，并進行隨機教育。
4、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
3、做好交接工作，認真填寫內容。
家長工作
1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
2、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。
3、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園教學教學反思7
近來，幼兒常常把自己的玩具帶來和大家一起玩，有時也會帶一些糖果點心來和大家一起分享，他們或多或少地體驗到分享帶給別人和自己的快樂。一天，諾諾又給大家帶來了好吃的“怡口蓮”巧克力，休息時，她把糖分給全班小朋友，孩子們高興地拿到糖，開始剝啦!不一會兒，困難就來了，因為“怡口蓮”的糖紙是密封式包裝，不易剝開，陸陸續續有幾個幼兒來向我求助，請我幫助他們剝糖紙……
我正要幫忙，突然看見手上有上美術課時還未能洗凈的紅色顏料，便靈機一動說：“孩子們，剛才老師的手不小心碰傷流了血，過兩天才能好，今天不能幫你們剝糖了，請你們自己想辦法好嗎?”孩子們看看我的手，有些無奈地回到了座位上。我開始觀察他們：萱萱和揚揚拿著糖二話不說就開始撕，可是由于沒有從糖紙上的鋸齒處撕，用了很多力氣都撕不開，我想去幫忙，但還是忍住了。他們兩個都沒有停下來，依舊在努力著，我便引導他們觀察糖紙上的鋸齒，做了個從鋸齒處撕的手勢，他們明白了我的意思，于是順著鋸齒處開始撕，果然容易多了�？吹剿麄z笑瞇瞇地把糖吃到了嘴里，我的心里也很甜。
天天、貝貝等幼兒動手能力稍為差些，試了幾次還是撕不開糖紙，便把糖放在嘴里咬，像小老鼠般咬開一點點洞，雖然糖被咬得扁扁的，也有些化了，但是他們最終還是吃到了糖。
宏宏在把糖紙咬得爛爛的也沒有吃到糖后，有些氣餒。他雖然沒有求助我，但在那里唉聲嘆氣地想引起我的注意。我提醒他從鋸齒處撕，可是由于糖紙被他咬濕了，滑滑的使不上勁，我便悄悄告訴他：“美工角有一樣工具，它可以幫你。”他去了美工角，嘗試用剪刀把糖紙剪開了，高興地吃起糖來，邊吃還邊把這個方法推薦給身邊的幼兒，便有幾位幼兒也效仿用剪刀剪開糖紙的做法。
諾諾分完糖后，自己也拿起一顆來剝，只見她兩手拼命地捏住糖的一邊用力一擠，“噗”的一聲糖紙裂開了，她還沒有來得及開心，糖就“射”到地上弄臟了。她看看我，小聲地說：“在家里我媽媽就是這樣剝糖的!”我忍住笑，提醒她要注意接住糖，請她重新拿一顆糖再試試……
童童平時不喜歡主動開口說話，在糖紙未能撕開后便拿著糖愣愣地坐著，似乎想放棄，不吃這顆糖了。這時，她旁邊的越越已經吃完糖了，就主動來幫助童童剝糖紙，童童吃到糖開心地笑了。在這個過程中，也有幾位幼兒主動尋求同伴幫助的，最后在大家的共同努力下都吃到了糖。
吃完糖后，我問孩子們：“糖好吃嗎?”他們的回答是響亮的：“好吃”我又說：“不過，有幾張糖紙還躺在地上呢，你們覺得糖紙應該……”我話還沒有說完，有幾個幼兒迅速地跑去揀起地上的糖紙丟進了垃圾桶。
剝糖引發的思考：小小的一個剝糖活動，折射了幼兒不同的性格特點和發展水平。我在為他們的成功感到快樂的同時，也進行了一些思考。
1．巧用策略，激發幼兒的自助意識
在分享給幼兒帶來愉悅情感體驗的同時，我發現了小班幼兒在生活方面的技能還有些欠缺，如以往剝糖紙時大多數幼兒都無從下手，作為教師，我也常常代勞。今天當幼兒又來尋求幫忙時，我以“手破了”這個善意的謊言拒絕了對他們的幫忙。孩子們有了第一次的成功，便會有更多次的成功，以后對這些基本的技能就不會產生畏難情緒了。教師不要因為小班幼兒年齡小，就低估他們的能力，只要給他們動手去嘗試的機會，他們的表現往往超出預料。教師應有意識地幫助幼兒在真實生活的情景中積累經驗，初步形成自助、求助、助人的意識。
2．在觀察幼兒的.基礎上，幫助他們獲得正確的方法和經驗
當我們總是在擔憂幼兒動手能力差的時候，有沒有反思一下成人對幼兒的包辦行為呢?我們沒有理由去責怪幼兒，當幼兒邁出學習的第一步時，我們應該給予他們正確的方法和經驗。一開始，幼兒在尋求老師幫助未果的情況下各自想辦法，或用手剝或用嘴咬或用手捏或尋求同伴的幫忙……在這個過程中，教師沒有去直接幫忙，在觀察每個幼兒的不同表現后，通過建構不同的支架，對遇到困難的幼兒，嘗試通過引導間接幫助他們獲得解決問題的策略，目的在于幫助他們獲得直接經驗和間接經驗，盡量引導每個幼兒能夠通過自己的操作體驗到成功，使每個幼兒都能在原有的水平上提升一步。幼兒在經歷了諸多過程后都成功地吃到了糖，他們的動手能力、社會交往能力、解決問題的能力逐漸得到了提高。
3．善于抓住日常生活中的每一個教育契機，注重教育的滲遺性
這個案例是生活中一個隨機產生的教育活動，教師要適時地抓住每一個教育契機。教師在這個過程中只是一個鼓勵者和引導者，只給予幼兒一些小小的語言提示，其間有教師的鼓勵，幼兒間相互的模仿，無需刻意地去設計教學，讓幼兒在真實的日常生活情景中進行體驗，幼兒在生活中學會了生活，獲得了很好的教育效果�；顒拥慕Y尾，教師不忘用擬人化的語言提醒幼兒地上有糖紙，這也萌發了幼兒一定的環保意識，不要隨意亂丟垃圾。教育無處不在，重要的是如何將教育滲透到生活的每一個環節，不要留下過多的教育痕跡。
4．延伸一系列的活動，拓展活動的延續性
在區域活動中，我們可以提供更多的包裝袋，供幼兒操作；在游戲“娃娃家”中，給“娃娃”剝糖紙，讓幼兒在教師創設的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，進一步積累經驗、豐富經驗。對于今天沒有學會剝糖紙的幼兒，可以鼓勵他們繼續嘗試，給予他們嘗試的時間。在這樣一些非正規的學習活動中，幼兒只要有更多的時間和機會投入到主動操作實踐中，就有可能獲得成功，從而獲得發展。
幼兒園教學教學反思8
這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創建激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的'核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。
幼兒園教學教學反思9
活動目標：
1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。
2.嘗試用肢體語言表現歌詞內容。
3.體驗在與同伴游戲時的快樂。
重難點：在熟悉掌握歌曲的基礎上，能用肢體語言表現歌詞內容。
活動準備：音樂CD、紙飛機、鈴鼓、圖片。
活動過程：
一、發聲練習
小朋友們，看看今天來了這么多客人老師，我們唱歌來和客人老師問個好，好不好？
哎呦，真有禮貌，除了客人老師來了，還有誰來了？快坐下來看看。
二、出示教師折好的飛機
出示教師折好的飛機，我們來看一看有哪些小動物坐在紙飛機上飛行，他們開心嗎？
教師引導幼兒用肢體動作模仿飛機飛行，比如起飛、轉彎、上升、下降、落地等。
在教師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機飛行，當鈴鼓節奏停下來的時候，幼兒也需暫停飛行。
三、播放CD幼兒傾聽歌曲，熟悉歌詞，并引導幼兒用肢體動作表現歌詞。
你在歌曲里聽到了什么？用動作表示你是一張紙，正在被折成飛機呢？在想象自己變成一架紙飛機，你會怎么飛？
幼兒跟隨音樂邊唱邊做動作兩到三遍。
四、將幼兒分組，根據歌曲來玩兒紙飛機的游戲。
請幼兒五人一組，排成一縱隊。先由第一名幼兒當紙，排在第二個的幼兒唱第一句，并假裝把第一名幼兒折成了紙飛機。唱第二句的時候，把扮演紙飛機的第一名幼兒丟出去，推一下。第一名，幼兒就被丟出去后開始到處飛，在歌曲最后一句的時候，飛回到隊尾。然后第二名幼兒扮演飛機，被第三名幼兒折好丟出去，按此循環游戲。
教學反思：通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的'方式學習音樂，享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗才能達到音樂教育�！耙悦栏腥�，以美育人”的目的，幼兒的演唱效果很好，在實踐過程中，培養了幼兒審美能力和創造能力，通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心.
幼兒園教學教學反思10
目標：發現物體的對稱性，根據帶給的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。
準備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《搞笑的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過程：一、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或實物，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請幼兒在帶給的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們為什么是朋友，再群眾觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的好處)。
三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半)。
修改后活動方案：
目標與上面同。
準備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對稱及不對稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。
過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的好處)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對稱的動作)。
四、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半)。
活動設計的反思：
這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原先的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發現，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環節，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環節中，引導他們發現了“對稱”所需的條件，每個環節清晰、明了，重點突出。
活動目標的反思：
活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現，個性是“發現物體的對稱性”我覺得十分好，都是幼兒透過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。
活動過程的反思：
“猜一猜”是活動的第一環節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的'鼓勵下，他們都用心主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。這環節讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、理解潛力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環節都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到簡單片刻。雖是動的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“搞笑圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。
幼兒園教學教學反思11
本次活動，我抓住幼兒喜歡小動物的心理，活潑好動，愛模仿的特點準備了一堂科學活動課，“動物運動會”這個主題，讓幼兒說出自己喜歡的動物。然后出示動物圖片讓幼兒認識�？墒沁@么多的動物能不能在一起比賽呢？怎么辦？你們有好辦法嗎？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開始有的說：“五只五只比，馬上又小朋友反應過來這樣不公平，小鳥飛得快�！边@時老師提醒幼兒你們再看看這些動物它們的運動方式。有的幼兒受到啟發馬上就說：“應該讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽�！蔽亿s緊抓住這些閃光點，讓幼兒設計比賽項目。幼兒也就在不知不覺中學到了簡單的歸類方法，了解了歸類方法在生活中的運用。同時在活動中，我時刻以自己歡快的情緒去感染每一個幼兒，帶動他們積極參整個活動，融在幼兒當中，不作旁觀者。
存在不足之處：
1.比賽環節，操作道具的時候，沒有掌握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺上沒有直觀的顯現出來。
2.幼兒操作后，歸類板沒安排好，交流驗證有的'不足
3.總結沒有體現動物比賽的結果，游戲動作給予肯定
通過這次的活動，我覺得自己成長了許多，從中也發現了自己的不足。對于我會在科學這方面鍛煉，有講話活到學到老，努力學習，每上一節課能認真在實踐中反思，在反思中成長。
幼兒園教學教學反思12
活動目標：
1、練習模仿青蛙雙腳跳，發展腿部力量。
2、激發幼兒對體育活動的興趣，體驗游戲帶來的快樂。
活動準備：
青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶
活動過程：
一、開始局部：熱身運動
在歡快的音樂聲中，教師帶領幼兒模仿青蛙的動作做上肢運動。
二、基本局部：學習動作
過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧。
�。�、說說我們剛才是怎么跳的？
２、幼兒分散到操場各處模仿青蛙跳，教師在一旁進行提醒和指導。
３、交代要求，集體練習“蹲撐跳”。講解動作要領：在跳的時候要像青蛙一樣，伸長后退往前跳，雙腳連續跳，落地時膝蓋要稍微彎曲。
�。础⒌诙渭w練習“蹲撐跳”。帶領幼兒學習朝不同方向蹲撐跳。
�。�、游戲：跳到草地上
設置荷葉----幼兒分成三隊，跳過荷葉----變換荷葉路線，再次跳過荷葉
教師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。教師講評。
三、結束局部：放松運動
互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩
教學反思
本活動的重點是讓幼兒掌握蹲撐跳的動作，在進行這個環節的`時候，幼兒的動作有些不到位，應該請幼兒多演示幾次，教師還應著重講解，提過幼兒多次練習的機會，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個環節中，教師同樣應多提醒幼兒做好準備動作，以防幼兒肌肉拉傷。
幼兒園教學教學反思13
今天上午，聽了一節中班科學活動《睡蓮花開》。其活動目的是對紙質睡蓮能在水中開放的現象感到好奇，并樂意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開放的速度是不一樣的。學習與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀察其變化。
在活動中，能看出執教教師事先已經試教了幾次，尤其對孩子的年齡特點和孩子可能回答或出現的預設問題都能考慮得很周全，組織用語嚴謹、科學，符合科學活動的教學要求。環節上層層遞進，設計了兩次操作活動并嘗試對中班的孩子進行觀察記錄表的使用�；顒又泻⒆拥呐d趣濃厚，活動一直保持較好的氛圍。
但是在最后的第二次操作活動后，孩子們對用報紙、廣告紙、復印紙三種不同材質的睡蓮花投放在水中的開放速度有了不一樣的結果。教師為了驗證孩子們的結論，在投影儀下進行了一次實驗，但這次實驗的結果與設想是不同的，本來應該先開放的報紙睡蓮卻沒有很快的開放，廣告紙睡蓮卻先開放了，面對這樣的`情況，教學現場出現了一些小小的混亂。后來教師按這次的結果進行了后面的教學。
看到這里我不禁反問自己，如果是我，在公開課中也出現了這樣的突發現象該怎么做呢?教師尊重這次活動中的實驗結果進行下面的環節，無疑也是一種智慧的做法，但還可以怎么做呢?其一，在課前一定要將相關實驗多做幾次，因為實驗的成功失敗有很多因素決定的，所以提前一定要多準備、多實驗。其二，材質的選擇盡量區別大點，可能活動中的廣告紙比較薄，所以出現了比報紙的吸水性還要快的情況。其三，活動中教師可以將這個問題拋給孩子，因為對于中班幼兒而言，進行兩次實驗操作，體會感受實驗的樂趣，教學目的已經達到了，我們可以讓孩子帶著問題回家思考，在下一次活動中繼續跟進。其四，教師的教學組織用語可以再巧妙一些。
這種教學中的突發狀況每個教師都有可能碰到，所以需要我們平日多研究孩子的學習特點，多積累相關的教學經驗，多一點教學機智，才能較好的應對。
幼兒園教學教學反思14
設計意圖： 我從兩方面考慮設計了這節活動。一方面，這節活動是在《春天來了》的主題背景下進行的，孩子們對于春天大自然的一些特征積累了比較多的經驗，有可說的話題，所以我在活動中滲透了一些有關春天的內容，例如：冬眠的動物醒來了、春天大自然會有哪些變化等。另一方面，根據我班孩子在傾聽習慣上的一些問題，在這節語言活動中，我設計了一個打電話的環節，借助打電話的方式讓幼兒了解傾聽的重要，體驗與同伴對話的樂趣。
活動目的： 1、嘗試根據畫面內容和線索進行聯想，并愿意在集體前表達自己的想法。
2、能借助于對話的方式對"對話語言"產生興趣。
活動準備：PPT
活動過程：
一、引出：春天來了
1、出示第一張PPT，引導幼兒討論：在圖片上看到些什么？猜猜會是什么季節？
2、出示第二張PPT：小熊在家里干什么？（播放呼嚕聲）小熊為什么要睡覺呢？你有什么叫醒小熊的辦法嗎？（小熊快醒醒吧，美麗的春天來到了）
3、出示第三張PPT：小熊會打電話給誰呢？
二、打電話：
1、猜猜小熊會給哪個冬眠朋友打電話呢？下面的數字表示什么？誰愿意做小熊給小松鼠打電話呢？（幼兒扮演小熊，老師扮演小松鼠進行打電話游戲）
2、小熊又打電話給誰了呢？小烏龜的電話號碼與小松鼠的一樣嗎？（老師扮演小熊，幼兒扮演小松鼠進行打電話游戲）
三、延伸：
和好朋友打電話要求：在打電話之前想好要打給誰？要聽清楚朋友說了些什么。
分析與反思： 我在設計活動時，能關注幼兒的已有經驗。近階段我班正在進行《春天來了》的主題活動，幼兒通過外出散步、春游等一系列活動，已敏感地察覺到了許多來自植物身上的變化，有了許多關于春天的話題。但幼兒的觀察僅停留在植物的身上，而實際上春天的'變化還可以來自于人和動物身上，因此我在活動中融入了許多關于春天大自然變化的知識，還特別添加了關于冬眠動物蘇醒的知識點，從而進一步拓寬幼兒的觀察面，推動幼兒探索的進一步深入。
在目標制定上，我能注意目標的細化、針對性以及與過程中重點環節的匹配，以便于更好的在活動中落實目標。
在活動中，我能注意用完整優美的語句給幼兒創設良好的語言氛圍，讓幼兒在無形中受到感染與熏陶。例如：在回應幼兒時，我并不是單純的重復幼兒的話，而是通過自身的語言美，給幼兒一種語言刺激。當幼兒說：看到了云，我就說：看到了蘭蘭的天空中飄著一朵白云。
幼兒園教學教學反思15
幼兒教學活動大多以集體模式為主，如何實現幼兒集體教學活動的有效性，成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點課題。幼兒集體教學活動有效教學指的是：在有限的課堂時間內孩子掌握更多的知識、情感與能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動。為此，幼兒教師需了解幼兒的特點和習慣，開展充滿趣味、活潑輕松的集體活動。
一、幼兒集體教學活動目標需明確具體
幼兒園集體教學活動在開展之前，教師首先應制定明確具體的目標，確保集體活動具有較強的可操作性與針對性，真正發揮集體活動的教學優勢和教育價值。因此，幼兒教師在組織孩子進行集體活動時，需盡量將目標細化，把集體活動中能夠實現的目標詳列出來，在實踐中做到有據可依、心中有事。像本次集體活動要傳授給孩子哪種技巧、技能，發展幼兒哪一方面的情感等，以明確具體的目標提升集體教學活動的有效性。
比如，幼兒教師在開展“火災安全教育”集體活動時，可將活動目標制定為：讓幼兒能夠掌握一些基本的.消防安全常識，發現火災時應該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學目標較為明確具體，并不是讓孩子們知道什么是“火災安全”，而是將活動重點放在“教育”上，告知他們基本的火災預防嘗試，以及發生火災時怎么做是正確的。通常的“火災安全教育”內容包括：發現火災時可以撥打119火警電話，說出地點、如何滅火、如何逃生等。同時，教師可在集體活動中組織孩子進行演習或模擬，培養他們的實踐能力，使其真正樹立消防安全意識，掌握具體的消防常識。
二、幼兒集體教學活動需面向整體孩子
幼兒園集體教學活動顧名思義“集體”是主要特色，教師在設計時需面向整體孩子，當然也要滿足個性需求，做到整體與個體的統一。在幼兒園集體教學活動中，孩子的學習能力、生活經驗等存在著明確的差異性，教師確定的教學目標需具有彈性，先為幼兒規定最低標準即為活動的底線，讓他們知道達到哪種水平才算合格。同時，幼兒教師還應鼓勵孩子向更高的目標努力和前進，做到精益求精，充分發揮他們的學習潛能。
例如，在幼兒園“故事”集體教學活動中，教師可使用繪本《首先有一個蘋果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開書提問：首先有什么?兩條蟲在干什么?來了誰?有幾只?三只鳥來干什么?四個獵人會干什么?……這是蜂窩，有幾個?獵人用蜂窩干什么?現在變得怎么樣了?通過一系列的問題教師完整的講述故事，讓幼兒在回答問題過程中理解故事中蘊涵的的數學知識：故事中各事物間數量遞增的關系，后面出現的事物總是比前面的多一個，這是最低學習標準，面向整體幼兒。針對事物之間的邏輯關系這一深層標準，教師可要求個別學習能力較強的孩子進行探究。
三、幼兒集體教學活動加強非智力教育
雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個方面的能力均處于發展階段，包括德、智、體、美、勞等，教師要想促進他們的全面發展和實現有效教學，在集體教學中需關注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒教師在集體教學活動中應格外關注非智力教育，刻意培養幼兒的操作和實踐能力，使其在具體的動手實踐中積極思考問題，調動他們參與集體活動的熱情和興趣，最終實現有效教學。
比如，在幼兒園教學實踐中，經常會遇到更換主題墻飾的情況，教師可借此開展集體教學活動，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動中來。在這一過程中，教師應充分調動孩子們的主觀能動性，發揮他們的主體意識，使其成為設計和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和實踐中，培養和提升他們的動手能力。同時，在主題墻飾更換集體活動中，教師可引導幼兒積極的去尋求和研究事物，通過非智力教育提升集體教學活動的有效性，對于提升他們的自身能力來說也是極好的鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學活動的實踐性和操作性，提升幼兒的綜合素質。
四、幼兒集體教學活動要靈活組織開展
在幼兒園集體教學活動中要想實現有效教學，教師需靈活組織、開展和設計集體活動，其中提問是一種最為常用的教學方法，能夠實現良好互動和交流。不過幼兒教師需意識到提問的重要性，在實際集體教學活動中以問題為導向，誘發學生的學習動力和積極性。所以，教師在集體教學活動中需精心設計一些有針對性、有意義的問題，在一定程度上指導和啟發幼兒，并運用追問的方式逐步引導他們掌握知識或者發現真理。
例如，在認識“1～5”數學集體教學活動中，教師在進行提問時可引領幼兒使用具體物品知道1～5的數字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋果等，諸如：教師可將15個糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實物啟發他們的思維，思考數字之間的大小和順序，使其主動探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學活動中，教師可采用整體搶答的方式，激發幼兒的學習欲望，幫助他們徹底掌握這一數學知識。運用這樣的集體教學活動形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來的學習和生活中學會主動思考和歸納，從而獲取新的認知。
五、總結
幼兒園集體教學活動作為幼兒教育的主流形式，教師需給予高度重視，及時發現問題和糾正不足。所以，幼兒教師應從明確活動目標、面向整體又不忽視個人、靈活組織等多個方面開展集體活動，從不同角度實現集體教學活動的有效教學。
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