幼兒園教學反思[精選]
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學能力,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園教學反思,歡迎大家分享。
幼兒園教學反思1
關于師德建設的重要性已經成為當今教育工作中的一項根本要求,作為一名教師,具備良好的師德也早已成為國家對教師職業道德規范的職責要求,在構成教師素質諸要素中,師德處于首要地位,這已被全社會所公認。目前,幼兒園教師的師德之所以成為全社會普遍關注的熱門話題,原因之一除了獨生子女政策導致每個家庭對于孩子的教育與關愛超過了任何國家與我國歷朝歷代以外,其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經濟浪潮的大環境中出現了師德素質下滑的問題。因此師德建設也成為教育行政部門和幼兒園管理工作中加強教師隊伍建設和園所園風建設的一項重要工作。
建立一支高素質的幼兒園教師隊伍對發展學前教育,提高學前教育質量有著重大的戰略意義。經過幾年的幼兒園管理工作和教師隊伍建設的實踐,在師德建設中雖然取得了一定的成效和經驗,但是也存在著諸多問題與困難。當前,探索與構建科學合理、可操作性強、富有時代特色的幼師師德建設實踐模式,已成為學前教育事業發展的重大課題。在師德建設中的一些做法和成績,也有相應的反思與解決不了的`難題,在這里和大家共同探討。
所謂師德師風,即教師的職業道德修養及其表現出來的人生觀、價值觀及其價值取向下的工作作風和教師思想素質,具體表現包括對國內外政治的關心和了解、對從事的幼教職業的熱愛和投入、對本班組教師與同事的團結和協作、對幼兒及家長的尊重和家庭教育指導、對幼教學術的嚴謹和進取、對自己的終身學習的職業追求和自律以及對國內外幼教理論的吸納與借鑒等各個方面的綜合狀況,它是教師隊伍建設和教育水平的提高的關鍵所在。以下就是我園在師德建設中的一些做法和體會。
一、以國家的教育法規與方針政策作為指導師德建設實踐的理論基礎,輔以我園有針對性的各種手段提升教師的職業形象和服務意識。
1、近年來,上級教育行政部門把師德建設放在重要的議事日程上,并在依法治校、依法辦教育的思想指導下開展了教師學法懂法的工作安排,不僅要求教師學法,更重要的開展了校長(園長)的法律培訓,通過培訓增強了校長的法律意識和政策理論水平,更重要的是運用到了教師培訓和常規工作中。在每學期的培訓中分別組織教師們學習了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動法》(新)、《幼兒園工作規程》以及"十七大報告"中黨和國家有關教育方面的方針政策,使全園教師更清醒的認識到國家對教育特別是對學前教育的重視,提高了教師的職業榮譽感和自信心,并理解《教師法》提出的教師應承擔的六條義務的內涵和意義。
通過園本培訓制定了我園教師的行為規范,從樹立教師的職業形象入手,細化了從教師語言、著裝、儀容到教師行為的行為規范,通過每學期有>計劃的培訓學習提高了教師們履行師德的自覺性。
2、改善傳統行政管理的人文環境,通過學習了解幼教發展信息、教育新觀念,把每學期的師資培訓與實際工作結合起來。傳統的行政管理多是停留在檢查監督、批評教育的層面,而幼兒園的教師每天必須用一個孩子的心態和視覺和學齡前兒童相處,如果教師每天處在單調和嚴管的氛圍里勢必沒有"陽光心情"來照顧孩子或者只在領導面前充樣子,因此我們首先從尊重教師入手,無論是檢查工作還是聽評教育活動及各種例會全部改變了對教師的評價方式,堅持把"微笑"送給每一個教職員工,挖掘教師的閃光點,以表揚鼓勵在先,當出現做的不到位的問題時,用婉轉的方式告訴老師,并幫助其找到恰當的工作方法,尤其是在例會中,堅持正面表揚和鼓勵,把出現的問題作為案例來舉例,不點名批評某個同志。其次,利用幼教專業刊物和教育專家講座把國家幼教改革信息和國內外的教育觀念通過園本培訓的方式及時傳達給教師們,使教師盡快從中吸取好的方法和經驗用于教育活動中。另外及時發現教師的情緒變化,在生活、工作中關注教師的實際困難,盡其所能幫助教師解決實際困難,同時教育教師不要把個人、家庭中的煩惱帶到工作中來,更不能把怨氣傳達給幼兒。通過這樣的管理方式,教師們每天的心情是開心愉快的,和孩子及家長的相處和工作配合也就得心應手了,使教師們整體的師德狀況有了很大的提高。
幼兒園教學反思2
一、以自我為中心現象
現在的孩子多為獨生子女,他們集長輩的疼愛于一身,一般的要求都能得到滿足。久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無旁人。如分配玩具時,幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,對于他們將來的'發展是很不利的。
二、合作機會的缺乏
因社會大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環境改善了,大多以獨門獨戶為主,家長們忙于工作,生活,沒有多余的時間和精力陪孩子,教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里,無語言,無溝通地獨自玩玩具,做游戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養成了一人坐著看書,對著魚缸里的小魚自言自語,拿著新積木不知怎么搭,也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會,積累了經驗,我想就不會出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄
正是由于合作機會太少了,幼兒腦中對于”合作”印象模糊,意識淡薄,從而導致他們做事事半功倍,不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中,我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花,每個幼兒只發了兩根棉簽,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎么才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒,讓他們在實際操作中,得出合作的好處。但從上交的美術本反映,部分幼兒限于棉簽的數量,只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色,使得顏料變色,畫面烏七抹黑,自己身上,臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉簽顏色,畫得又快又好。
四、合作要求不明確
雖說大班幼兒有自己的主見,但他們畢竟還小,社會經驗不豐富,在做每一件事情時,須大人認真的指導,提示,且幼兒的合作意識淡薄,更需要成人在教合作方法的同時,明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關系。不過,我們有些教師和家長,在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作,從何開始,幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過,在娃娃餐廳的區域角剛布置好,開始活動時,由于我正忙于教學活動的準備,有幾個幼兒過來問我:“老師,這些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去 誰做廚師,誰做服務員呀!蔽覒兜溃骸澳銈冏约荷塘,合作著玩吧!”結果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭做廚師,正鬧得不可開焦,此次活動沒有達到預期的效果,失敗了。
幼兒園教學反思3
班里孩子男女比例嚴重失調,男孩子有19個,女孩子卻只有5個。男孩子活潑好動的天性,導致整個活動室經常是亂烘烘的。而且,我發現,我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話,使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵。
對于孩子自己,說話音量過大,一是會損壞喉嚨,影響聲帶的發育,二則是會給人留下不禮貌、沒教養的印象。即便是一句簡單的“你好!”,不同的音量,不同的語氣,都將產生不同的效果。誰又愿意聽到那刺耳的問候呢?
對于整個集體,若是天天生活在這一嘈雜的環境中,不僅會影響孩子的聽覺,更加會影響他們的情緒以及注意力。研究表明,一個人若是經常生活在嘈雜的環境中,易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對孩子,原本是無憂無慮、輕松自由的他們,卻過早地感嘆染焦慮,那是地孩子多大的摧殘啊!
那么,孩子為何會這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,但更多的是受外界環境的影響。有時,幾個孩子在共同討論一個話題,大家都有很強的表現欲,都急于表達自己的觀點。于是爭先恐后,互不相讓,你一言我一語。而這時候,有的孩子為了引起同伴的注意,往往會采用大聲嚷嚷的方法,以為只要自己大聲地喊,就能超過別人的聲音,就能被大家所聽到。你的聲音這么大,我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
仔細反思,孩子中間產生這種現象,作為老師的我們,其實也有著不可推卸是責任;顒又校覀兺鶗鲆暫芏鄠體的存在,無視他們的反應,無視他們的心理,更無視他們的語言。其實,就在某個角落里,有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視,而使他們失去了表現自我的機會,剝奪了他們表達的權利。這個時候,那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為,在他看來,只有這樣,才能引起老師的注意,才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師,為了維護自己的“主導”地位,為了維持“你是學生,我是老師”的師幼關系,則會用更高分貝的音量來壓倒孩子,穩定局面,覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知,下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你,你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之,這一切都將成為一個惡性循環。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大,孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
曾經也看國一些有關國外蒙臺梭利教學的紀錄片。蒙臺梭利教學法從產生到現在已經有近百年的'歷史,這種教學法之所以走過那么多年 ,還能有如此眾多的追隨者、推崇者,自然有其先進的教育理念值得我們學習。就針對以上所提到的現象,我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的,是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂,他們自由,但又不會影響同伴,他們活動,但又如此的井然有序、有條不紊,絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然,我們不能盲目推崇任何一種教育方法,但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍,是不是值得我們去思考這樣一個問題:他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么,既然孩子的差別不是主要問題,那老師的方法就值得探討了!懊墒稀闭J為,教師的職責并不在于教導孩子,而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師身體力行,師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的,那么,我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教學反思4
幼兒園中班體育《翻滾吧,檸檬寶貝》教學反思
一、模仿形象,引領掌握動作要領。
單人滾環節,手腳伸直的動作要領與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近,于是我先請幼兒學一學檸檬兩頭尖尖的樣子,幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏,模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動作要領。在我這只“大檸檬”示范單人滾時,我將動作要領編入兒歌,一邊滾一邊念兒歌,以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領,在我的帶動下,“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動起來。
二、合作探索,尋求運動好方法。
中班幼兒隨著身心的發展,已有了與同伴交往的心理需求,正處于培養合作能力的關鍵期,而雙人手拉手滾,正好為幼兒學習主動配合、協商解決問題提供了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾,幼兒遇到了不同的問題,于是在休息環節,我引導幼兒針對滾的過程中遇到的困難進行了討論和交流,并重點對“一個快一個慢”這個幼兒普遍遇到的問題進行了小結。有了好方法,再次進行雙人合作滾時,幼兒合作能力明顯提高,合作滾的協調性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡,都是對幼兒合作能力的進一步挑戰,挑戰的成功也推動了幼兒更高合作意識與能力的發展。
三、難度遞進,讓挑戰與快樂并進。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡,將游戲不斷推到了新的高點,面對新的挑戰,幼兒沒有退縮,都能以飽滿的`情緒積極的嘗試,帶球滾過小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力量,發揮更強的合作性,因此這個環節成為了整個活動的高潮,通過前面幾個環節的鋪墊,幼兒在這次的挑戰中通過自己與同伴的共同努力,都獲得了成功,真正體會到了成功的快樂與自信。幼兒在一次次的挑戰自我、突破自我過程中,初步彰顯了可貴的運動精神,這是讓我非常感到欣慰的。
整個活動結束,活動目標基本達成,重難點也通過示范、實踐、交流、討論、再實踐的形式得到解決。幼兒在活動中始終保持對游戲的積極性,勇于嘗試和接受挑戰,合作意識逐步增強;顒又幸渤霈F了一些問題,一些幼兒在輪流滾的時候,間隔距離較短,因而擠成了一團,雖然我加以了提醒但效果不明顯,活動結束經過反思,我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開始,以控制幼兒間的間隔距離,保證幼兒活動的流暢性。
通過這次活動,我成長了不少,在不斷地探索中有了很多自己的想法,并能夠積極嘗試,對于幼兒體育活動的組織有了更深的領悟。
幼兒園教學反思5
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思:
一、加強朗讀,培養學生的朗讀能力。
每當讀到它,我就會想起小時候學習這首兒歌的情景,當時的語文老師朗誦功底極強,每當她誦讀的時候,總會將我們帶入情境之中。時至今日我依然無法忘懷,也勵志成為像她那樣的老師,而今我依然在努力中。歸根結底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個。朗讀不僅能以最快的速度理解文章,而且能培養學生在語文素養方面的語感,特別是要從低年級學生抓起。
二、注重拓展思維,營造想象的空間
作為一名教授低年級課程的語文老師,在教學過程中,較為重要的是充分利用學生年齡段的`特點,在一年級的學生思維中,他們的想象能力是較強的,雖時而天馬行空,但確是無比珍貴的,利用學生的想象能力不僅能調動課堂氣氛,使學生活躍積極發言,而且還得快,記得牢。
然而這堂課也有不足之處:
1.課堂上注重培養學生的創造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調學生說完整的話。
2、激勵性的語言過于單調,雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現不夠幽默。
幼兒園教學反思6
俗話說“沒有規矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點,也是進行常規教育的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境,一般來說在新環境中建立新的規則,培養良好生活習慣相對容易些;同時,小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此,對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養是至關重要的,它直接關系到幼兒的健康成長。那么,如何培養幼兒良好的常規呢?在日常工作實踐中,我總結了一些行之有效的方法。
一、幫助幼兒形成正確的概念
要培養幼兒良好的生活習慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小,對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對于幼兒的不良行為,教師不能簡單地加以指責,而應正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念,有一個可模仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如,在剛開學初,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,推著小椅子到處跑的現象處處可見,坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象,我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說:“中午小朋友睡覺的時候,老師聽到教室里有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什么哭呢?它告訴我,小朋友不愛護它,用兩只手推著它跑,坐的時候翹起它的兩條腿,還晃來晃去的,弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,怎么辦?”小朋友都說:“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了!蔽艺f:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請大家像老師這樣做!蔽医o小朋友們做了示范,并詳細講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然后,請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放小椅子。此后,推椅子的現象明顯減少了,“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學習
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初,我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,然后再拿著這張圖片到茶杯架前,找出與小圖片完全一樣的標記。此時,我就告訴幼兒:“好寶寶,你找到了自己的小杯子,這張漂亮的小圖片就送給你!边@樣一來,小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段時間的強化,我把標記換成名字,小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進原則
小小班常規要求應從孩子的年齡特點出發,分階段提出。例如,剛入園時,要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后,可要求幼兒根據老師的指令完成認任務,會拿茶杯喝水,會自己吃飯等;接著要求幼兒養成良好的'入睡習慣,按規則參加游戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養成良好的飲食習慣,初步學會基本的自理能力,如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀摩和實踐機會
幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。例如:給幼兒園示范講解洗手,往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法,究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維,枯燥的講解,幼兒難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,讓幼兒實地觀察洗手的地方,有水龍頭,肥皂,毛巾,然后老師親自具體示范,讓幼兒看到具體洗手步驟和方法,便于幼兒的掌握。
此外,孩子習得洗手、洗臉等日常常規之后,要在一日生活中不斷提供反復實踐的機會,逐漸形成一系列正確的行為方式,并在反復的實踐中得到強化,進而逐步養成良好的班級常規。
幼兒園教學反思7
對于教師來說,“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,它是一種用來提高自身的業務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優化教學,并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,教學反思就是研究自己如何教,自己如何學。因此,如何寫好教學反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討:
。1)寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。
(2)寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。
。3)寫教學機智
課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
。4)寫學生創新
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養分。
(5)寫“再教設計”
一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何
做,寫出"再教設計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯誤,希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。
1.實話實說——寫得、失
一節課下來,課堂教學抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果;或因講得多而學生興趣全無;也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者,“因”與“果”是相互作用的。所以,不管是得是失,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路。
2.及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用,學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用于學生,影響著課堂氣氛與授課效果。相反,學生的注意力情況、學生的'疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果。鑒于此,課畢就該及時反饋,將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記,以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3.綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延,它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節課過去了,教師教法應用如何,達到預期目標沒有,效果怎樣,學生學習積極性如何,與教學要求是否相符,這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的原因綜合出來,記錄在教學筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學經驗。
4.扣準要點——寫特點
實際上,在平時的教學中,上一節好課不容易,一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色,能有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上,寫下該節課之特點,有重點有選擇地采用教法,設計教學程序,做到一課一特色,課課有特色。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺:上課時原本沒有涉及的內容,因實際需要或靈感的涌現而穿插其中,結果學生的積極性被調動起來了,講者繪聲繪色,聽者津津有味,課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間,引導自己與學生進行遐想,并徜徉其間。這樣愈是多想,想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲(幽默的談吐、對抗性比賽------)所產生的效應,記錄在教學反思記錄中,用以提高自己的教學藝術水平。同樣,對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄,吸取教訓。
三、寫好教學反思要注意的問題
1、要有勇于改革創新的精神,積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈,把握其發展態勢之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗,才能感到有言可發,并在總結探索中提升出新的規律。
2、要想有所發現,還必須拓寬知識面,增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識,要廣泛涉獵其他學科,要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果,還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣,我們才能發現新知識奠定基礎,否則將很難有所為。
3、要勤于動腦,善于思考。在上完每節課后都要進行反思,反思一節課的成敗得失,并及時做好記錄。課后的反思,雖然點點滴滴,但它來自于我們的教學實踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。
4、要善于總結,把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教后記錄,進一步對其進行深層次的探討,運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法,拋開膚淺的、表面性的東西,注重對規律的揭示,對真理的發現。
5、寫教學反思記錄,還要做到持之以恒。
總之,教學反思能讓教師不斷更新教學理念,逐步完善教學方法,提高教學教育水平,開創屬于自己適合自己不斷發展的新天地,而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。
幼兒園教學反思8
《蘑菇房子》講述的是小兔子發現草地上一只小蘑菇,看到蘑菇很小,就不忍心采摘,耐心等待蘑菇一天一天的長大,直到最后,蘑菇長到像房子那么大,也沒有采摘蘑菇,而是高興的把它作為房子,住在里面。這個故事富有重復性的語言,簡練、形象的比喻,深深地吸引孩子。所以,很適合小班語言課。同時,作為蘑菇,小朋友也非常喜歡,作為藝術類繪畫活動也可以。
當我拿到美珊老師給我教案的時候,我感受到的是一節語言活動。在故事之后,是繪畫活動?吹矫郎豪蠋煹.活動過程設計很有邏輯,前后遞進很好,只有目標設計的不夠合理,還是仿照網上設計,有傳統的通過什么,幼兒學到什么,而沒有做好更改。
當我聽完美珊老師的課后,感覺她的聲音、教態、教具準備等都很好,而且能認真對待此次活動,注意到個別孩子的反應,及時給予應答。但是,也發現出了問題。問題一:教具雖然形象逼真,但是做的太小。問題二:此次活動講完故事以后,孩子直接進入繪畫蘑菇。這時候,孩子既沒有理解故事內容,也沒有感受到小兔子因為等待而獲得更大的收獲。當然,孩子在繪畫蘑菇的時候,也沒有太大的興趣。小班孩子繪畫,除了用彩筆畫輪廓,最好的涂色豐富,就是用油畫棒。而美珊老師忽略了此點。
幼兒園教學反思9
在戶外活動的時候,我組織女孩子玩拍球接力的游戲,做游戲前,我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢,孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開始了,女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了,只見她把球抱在懷里,抬頭看著我,從她的眼中我看到了猶豫,于是我鼓勵她說:“到你了,加油!” “我不會拍……” “你還沒拍呢,怎么知道不會呢?其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊,沒關系的!逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到:“就是,就是,練練就會了!苯涍^我們這一番的“游說”,邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走,但是由于緊張,用勁兒太大,把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說:“我不想玩兒這個了,我不會。”
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子,看到她這么說,我想,如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲,不但不會給她帶來快樂,還會增加她的心里負擔,適得其反,于是我答應了她的要求,讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的.過程中,我不斷地鼓勵孩子們,并有意的說:“我們今天第一次拍著球走,拍不好沒關系,慢慢練,會越來越好的……”我一邊說,一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩兒的這么高興,開始有些坐不住了,這時我問她:“怎么樣,要不要試試啊?”果然,她說:“那我試試吧!边@是一個好的開始……哈哈,目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神,開心的笑臉,我也不由的被她們這種氣氛感動著,雖然她們的動作并不熟練,但是在她們的心中有著一份寶貴的信心,這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒,說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事;重要的是面對挫折時怎么去面對和處理,孩子存在著個體的差異,不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關系。成人應該重視孩子的個體差異,采取不同的方法對孩子心理素質進行培養,有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信,更好地面對來自各方面的壓力,以正確的心態去對待困難和挫折。
幼兒園教學反思10
星期一下午接到了學校要我上一節小班化課的任務,雖然從未嘗試,但我還是抓住了這次難得的磨練機會,雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學校的聯誼活動,但通過精心準備、試教到展示,這幾天確實經過了多次小班化教學思路的嘗試,也有了一點粗淺的認識。
我這堂課的設計可以簡單的概括為“分層學習,趣味識字”八個字。
首先是“分層學習”,主要體現在如下幾方面:第一:明鑒差異,科學分層。本次教學,我根據“組內異質、組間同質”的原則將18位孩子分成4組,每一組同學根據他們每個人識字、學習能力的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學習優等生,2號是中等生,3號中下生,4號則是學困生,這就是“組內異質”,而四個小組間總的能力是基本均衡的,體現了“組間同質”的原則。
第二:分層學習,全員關注。通過對全班學生的分組,目的`是為了使教師能在課堂中更好地發揮其組織調控作用。在本堂課學習中,課堂中的發言的學生不是永遠都是那些1號、2號生,我有意識地去關注全員互動的機會。比如在個別初讀課文時,我先請幾位2號、3號學生來讀,經過一定的指導糾正后,就把機會轉向了4號學生,這樣學困生不會一下子被難倒,這樣會使學生更有積極性。同樣,在“摘星星”的游戲環節中,把這樣的發言機會更多傾向于3號、4號學生,因為經過近一堂課的學習,這幾個生字1號、2號學生基本已經掌握了,而3號、4號學生有個別應該還沒有完全掌握,這樣就起到了鞏固學習的作用。我想我這樣的設計也就是本著關注全員孩子的想法吧。
第三:小組合作,“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學才兩個多月的時間,但是學生間的學習接受能力、學習基礎已經有了明顯的差別。我正是著眼于學生之間的這些差距,在學習中通過小組合作學習的方式,利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進步。比如說,在初讀課文環節,我讓1號生帶領組員初讀學習課文,這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙。同時,在全班反饋學習生字時,我利用小組合作學習生字的方式,讓孩子們在合作學習中初讀掌握生字。而在識字游戲中,在“看圖猜字”的環節我則是給小組留了1分鐘的時間,給學生創造一個討論交流的機會。
除了“分層學習”,我這堂課還有一個主要的設計特點就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學反思20xx《小小的船》小班化教學反思20xx!缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W語文一年級上冊的一篇課文。低段語文教學中,識字寫字是重點也是難點,本堂課是第一課時的教學,我的著眼點也在識字寫字中。一年級每篇課文中少則七八個生字,多則十多個,對于一年級孩子來說,如果一堂課中反復讀、學習這些生字就會顯得很枯燥、乏味,小孩子會失去興趣,我們老師教的也會很累。本堂課中,我主要采用“游戲教學”的方式,將識字教學融入到游戲中,比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環節孩子們還是樂此不疲的。
很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測,以至于我們老師們往往“談小班色變”,殊不知我們僅僅是在遠處遙望著他,其實只要我們試著走近點、再走進點,定能揭去那神秘的面紗。
幼兒園教學反思11
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,不清楚應該如何畫,怎樣涂色,畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范,因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發幼兒對繪畫的興趣。
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂,伴隨著這種體驗,他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此,這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么,也不必強調幼兒畫得像不像,因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫工具、材料,使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達,教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫,從中感受美術活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料。
幼兒繪畫中,不能單一只用一種繪畫工具來做畫,這樣容易導致幼兒沒有新鮮感,因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性,使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學習簡單的繪畫技能。
在教學過程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如:小點表示花朵、小草、樹干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中,我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入,調動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事,使教學成為有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評價作品,給予表揚。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內,引導幼兒觀察、分析,評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的!币虼,孩子完整的作品好的給予表揚,不好的應該先表揚,表揚的同時,委婉的提出不足之處,然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步,得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時,他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
通過這次月檢的過程中,讓我發現很多讓老師們驚奇的事情,小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌,更好的去認知這個兒歌,這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候,利用充分的時間,為小朋友們播放兒歌,而在每次聽的時候,其實他們都是在記憶和復習的過程,我建議老師們應該抓住這樣的.契機,更好的讓孩子去接受知識,而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說,幼兒們通過VCD的觀看,豐富的圖片,瑯瑯上口的音樂,標準的發音,更吸引了孩子的注意力。同樣,利用充分的時間去播放VCD,讓孩子在觀看中加深印象,從“冒話”似地復讀,到認識獨立說出單詞,唱出整首歌曲,而這個時間是很漫長的,只有老師的不停堅持,才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中,每天的教學環節中,都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情,我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果,是孩子從認知到理解的過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的,而每一次上課,每一次的朗讀,每一次的復習,都成為了孩子成長的階梯?蓯鄣暮⒆觽,老師相信你們可以通過努力,達到同一個效果,那就是為了美好的明天,努力創造,為了自己的未來,打下最輝煌的基礎。老師相信你們,加油。
幼兒園教學反思12
幼兒園中班語言《啾比的巧克力和他的朋友》教學反思
《啾比的巧克力和他的朋友》是一個有關分享的繪本故事,故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力,啾比一開始并沒有準備和人家分享,后來等到它想和朋友分享的時候,朋友們已經都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時候朋友們回來的時候再和他們分享吧!啾比明白了以后好東西要及時地跟好朋友分享。孩子們通過故事內容的理解到了好朋友之間要懂得分享,跟別人分享也是一件快樂的事情。本次活動從一本簡單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過以下幾方面來實現的:
一、以課件播放為載體,讓幼兒便于理解
考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動形象的事物吸引為主,活動的課件正是結合了視覺、聽覺兩方面的內容來吸引幼兒主動去學習去理解故事內容。課件中的小動物形象生動可愛,幼兒比較喜歡,加上課件中所加入了故事中其他動物角色的對話,孩子們非常感興趣。在觀看課件動畫的時候沒有一個人是分心的,都非常地投入。在孩子們觀看課件動畫的時候,我也在邊上和他們一起看,《指南》中也指出:“經常和幼兒一起閱讀,引導幼兒仔細觀察畫面,結合畫面討論故事內容,學習建立畫面與故事內容的聯系!彼援敽⒆觽冇^看完課件動畫之后我便和孩子們一起回憶書中的故事情節,引導他們有條理地說出故事的大致內容。整個集體閱讀的過程中,我并沒有去引導他們,只是陪著他們一起看,所以整個閱讀過程孩子們都是在自主閱讀,而且還發現他們能夠與旁邊的小朋友討論在閱讀過程中的發現、體會和想法。正是借助了課件這一載體,孩子們對繪本故事內容的理解才會更加容易、更加明白。
二、以故事表演為手段,讓幼兒身臨其境
《指南》中建議我們教師“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解”。今天的`這個故事內容就非常適合進行故事表演。故事中出現的小動物們都有自己的語言和動作,而且很容易表現。所以我邀請了部分孩子進行了故事表演,因為是語言活動,所以我也提出了一些語言方面的要求:請孩子們模仿故事中各種動物說話的語句和語氣。特別是表演棕熊、小鳥和青蛙的孩子,當“小田鼠”沒有給他們巧克力的時候,他們的臉上失落的表情表現得非常好。當表演到“小田鼠”想起來要把巧克力分享給它的朋友時,好朋友們都不見了,這時候的“小田鼠”孤獨寂寞的心情就能夠感受到了。當然孩子們在表演的時候不可能完全照著故事中來,我也特別贊同他們能夠在表演中發揮自己的想象力和創造力去豐富故事情節。這樣我們就可以在故事表演中發展幼兒的想象和創造能力。
三、以情感體驗為形式,讓幼兒遷移經驗
幼兒語言的發展貫穿于各個領域,也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。本次活動中孩子們在故事表演里的交流與對話正是孩子們社會交往能力的鍛煉,而在表演中的小田鼠沒有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來。這種情感的體驗要比我們教師的說教有用有效的多。最后我們還提出了如果你有好吃的東西和好玩的玩具應該怎么做時,孩子們已經能夠把剛才在故事中的經驗遷移到自己的生活中來了,知道應該要分享,分享才能讓別人和自己感到快樂。
幼兒園教學反思13
有一天,早晨大課間,我正在組織小朋友們上廁所,玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳,并準備給弄干凈,沒想到,杰杰也過來給往凈弄,很讓我感動;仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,一副厭惡的表情。
案例反思:
平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫助、互相照顧,而現實當中卻是另一番景象。于是,我幫佳佳弄好衣服后,關心地問她:“佳佳,剛才大家都笑你,你心里好受嗎?”佳佳難過地搖搖頭。接著,我向小朋友提出一個問題:“看到別人摔倒了,你會怎么辦?”有的小朋友說:“不應該笑話她!薄皯摾话眩粦------”大家發言非常積極,最后經過討論:小朋友知道我們大班是一個大家庭,每個人都會有困難,都需要別人的關心和幫助,我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發事件,使我悟出一個道理:同情心離孩子們已經越來越遠了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關心別人,事事以“自我”為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神,常常為了玩具你爭我奪,不會謙讓?珊⒆觽兛倳L大,總會離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅靠一技之長,更重要的是學會如何與人交往,如何同情、關愛別人,建立良好的.人際關系。作為幼兒教師,培養幼兒高尚的道德品質是幼兒教育目標之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機,方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學反思14
音樂活動《我愛我的幼兒園》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小,剛剛入園不久,對于枯燥的教學活動,他們很難理解,也不易接受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內容,用自然的歌聲唱出來,我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內容相關的事例配上音樂旋律,進行歌唱活動。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲,自哼自唱或模仿動作、表情和聲調。
一、音樂來自生活
音樂來自生活,幫助幼兒理解歌曲內容,就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關的內容與幼兒一起說說討論:我們小朋友喜歡幼兒園,幼兒園里有很多好朋友,在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲,真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的歌曲內容較快,幼兒很快就能夠說出歌曲的內容。
二、示范引領歌唱
幼兒剛剛接觸歌唱活動,注意力容易不集中的特點,具體的活動形式還不夠了解,個別幼兒不知道要歌唱,于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納,反復歌唱幾次,供幼兒學習,幼兒跟唱,同伴的接納、自我的接納的.愉快,吸引幼兒的興趣,真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感,體驗到了在集體活動中的成功感,從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。
幼兒園教學反思15
是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優美。插圖把詩的內容形象化了,更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之后,我頗有感悟:
一、走近實際生活,創設體驗情境
“生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去!睘榱藢崿F語文的生活化,導入新課時,我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上,有的說:“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學生的答案多種多樣,這些都是學生已有的生活積累,極大地調動了學生的學習興趣。
二、針對學生特點,注重激發興趣。
興趣是學習的先導,興趣是最好的老師。一年級的學生注意力不夠集中,針對這一特點,在教學時為了激發學生的興趣,特別設置了一些環節:本節課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,引出這節課所要學習的與月亮有關的兒歌,來調動學生的興趣。我在出示課題的同時,從關鍵字“船”入手,教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學生學會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學效果。在學習生字詞時,采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發學生的學習興趣,在識字環節的最后,與小朋友做一個摘星星的游戲。
三、結合學生學情,注重識字教學
識字教學是一個重點,也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節,我把學生看作識字的主體,把識字的主動權還給學生,努力調動學生的感知和積極性,引導學生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學生潛在的創造能量會得到很好的發揮,想出許多好的識字方法,如學生會使用加一加的方法,將本課生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指導書寫環節,我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養,讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的'位置,并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方,讓他們從小養成認真觀察,正確寫字的好習慣
由于自己的教學經驗不足,本節課存在著很多的問題:
1.在學生說出錯誤答案時,沒有及時正確的引導,導致后來發生同樣的問題。
2.在識字教(20xx年小學語文四年級《觸摸春天》教學反思案例)學中,沒有很好地利用學生的回答加強學生對所學字的印象。
3.平時沒有教導孩子的帶讀習慣,在做摘星星游戲時,讓摘得星星的同學當小老師帶讀的環節有點混亂。
4.在教學生字時,由于沒有準備磁性田字格,是自己畫的,可能會導致學生看不清楚。
本次的課,使我收獲頗豐,讓我意識到自己還有非常多的不足之處,同時,感謝楊玉徽老師的悉心指導,我也會在今后的教學中努力提升自己。
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