語言活動《花瓣兒風車》教學反思
這是開學的第二個星期,一陣陣歡聲笑語夾著哭鬧聲從幼兒園里傳了出來,大班和中班的小朋友可開心啦,一個暑假呆在家里,真沒勁,開學了,又看到了老師和小朋友有說不完的話,一起做游戲、上課,可高興啦!這一周的主題依然是《你變我變大家變》,有《花瓣兒風車》、《面包房里的貓》、《我會變》等,內容豐富又有趣。
情景描述及所思所悟:
在《花瓣兒風車》的教學中,活動的開展我基本遵循原有的設計,在傾聽童話故事的過程中逐步深入對花瓣作用的認識,了解風車轉動的原因。但根據幼兒的反應,我隨機作了一些改動。如考慮到活動內容的動靜交替,我在活動的最后邀請幼兒玩游戲“風車轉轉轉”這一游戲。這一方面考慮到游戲與課間活動有效結合,給予孩子充分操作、體驗快樂的時空;另一方面,不要在活動的中間環節將孩子的注意力轉移到對于游戲的關注,從而影響到對方法的關注,思維的拓展。事實證明,這種調整比較合理,在“如果你是小螞蟻,你會如何幫助爸爸、媽媽磨面的思維拓展中,孩子們聯系生活經驗講出了很多:用電風扇、驢子、牛、馬、機器人等等,既有故事情節的延續,更有孩子現代生活經驗的反映。而課間活動中的“風車轉轉轉”活動,也由于時間比較充足,同伴之間,不同的'組之間有個相互的比較、競賽,適合大班幼兒的特點,深受他們的喜愛?梢宰鳛閼敉怏w育活動的項目反復開展。但是需要提醒孩子注意安全、在空曠的地方開展活動。
在童話故事的導入中,大班孩子更多了一份自己獨立的思考,對于“小老鼠運用花瓣幫助爸爸、媽媽磨磨”的方法提出了質疑:“花瓣軟的、磨很重,我想不通為什么能用它來幫忙?”于是,我隨機對童話故事擬人手法的運用,進行了講解,雖然對于大班孩子來說過于抽象深入了,但是基于自己的需求孩子們還是很喜歡了解,充滿興趣。
幼兒園語言活動《花瓣兒風車》教學反思范文二:
故事中出現了石磨,石磨對現在的孩子來說是一個陌生的東西,我讓孩子們先來說一說,石磨師什么?干什么用的?湯加說:“我看見過的,它可以用來做豆漿。”“真不錯,你說得很對。”俞波說:“那個石磨上有一個大大的盤,上面有一個洞洞,還有個柄,往洞洞里放東西,再拉那個柄,就會把東西磨碎了。”
聽了她的回答,我們不由鼓起掌來,孩子們也在她的解說中知道了石磨的大體特征和作用。于是,我將石磨的圖片出示給幼兒看,見過的孩子說:“對,就是這個。”沒見過的孩子說:“噢,原來這個就叫石磨。”當聽到小螞蟻幫爸爸媽媽想辦法找風車,找到一個花瓣做風車,問為什么要用花瓣兒做風車時,孩子們紛紛發表了自己的見解。有的說:“花瓣兒的形狀像風車。”有的說:“一片片花瓣像風車上的風葉。”
……活動的最后,我讓孩子們結合生活經驗來說一說,還有哪些好吃的東西也是用面粉做成的,孩子們說出了很多很多,大家捧出了自己家里帶來的面粉食品,你分給我,我分給你,快樂的分享著……
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