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      1. 小班語言教學反思

        時間:2022-07-21 05:22:22 幼兒園教學反思 我要投稿

        小班語言教學反思精選

          篇一

        小班語言教學反思精選

          大拇哥,二拇弟,三姐姐,四小弟,小妞妞來看戲,手心手背,心肝寶貝,這是我給小朋友上的一節語言活動《大拇哥》。這首兒歌短小精悍,內容也較容易,主要介紹五個手指的名稱,同時還能活動幼兒的手指,鍛煉手部肌肉,促進幼兒小肌肉的發展。更重要的是增加幼兒生活情趣,五個手指是相親相愛的一家人,他們團結友愛,從而潛移默化的樂觀積極向上的精神。

          剛開始我玩了一個 “大拇哥睡覺、大拇哥起床”的游戲,由于小朋友基本上都認識大拇哥,所以在說大拇哥的時候進行得比較順利,小朋友也玩得挺開心的,接下來我介紹的是二拇弟,我是大拇哥,我長得矮矮的、胖胖的,我在家里是大哥哥,我還有四個弟弟妹妹,你們想認識嗎?我旁邊的是我二弟叫二拇弟,教師引導幼兒向二拇弟問好,一方面是加強幼兒的禮貌教育,另一方面也是幼兒認識二拇弟的過程。然后繼續玩二拇弟睡覺、二拇弟起床的游戲。接著我以同樣的方法認識其他三個手指的名字及主要特點。三姐姐:站在中間,個子最高;四小弟:站在三姐姐和小妞妞之間,不高也不矮;小妞妞:個子最小,又矮又瘦,站在最后面。這一環節下來幼兒對三個手指認識得比較好了,有了這個環節鋪墊,以便更好地進

          入到下一個環節來學習兒歌。在學習兒歌的過程中我們利用手指偶的形式,調動孩子學習的興趣與積極性,孩子學得很投入。

          一節課上下來孩子們基本已掌握了兒歌的內容,并能邊念兒歌邊用動作表示。從這一活動中我覺得,對于小班的孩子,可在教育中使用一些擬人的手法,多利用一些教具,多采用一些游戲的形式。因為只有這樣才能更好的符合小班幼兒的認知特點及方式,讓孩子們喜歡、接受,學起來也更加的輕松。體現一個在學中玩,玩中學的樂趣。

          篇二

          故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。

          對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化,這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

          作為教師,對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候,我在講述第一遍時就直接用上教具,已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看,其實一般講第一遍的時候,以不用直觀的教具為宜,因為直觀的教具容易分散幼兒的注意,不利培養幼兒傾聽的習慣。

          在故事中的提問,對于小班幼兒的心理發展水平,只能是一些簡單,細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時,提了一個教不醫回答的問題,我說:阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么?對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來,因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白,以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,教師不應該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機會,以提高語言能力。

          篇三

          故事是幼兒最喜愛的一種教學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒正確發展語言。對于小班的幼兒教學來說,應以教師講述故事為主要部分。

          教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽得清楚,節奏要比平時稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化,這樣對小班幼兒語言的表達起輔助的作用。

          作為教師,對故事教學中往往不是只講一遍而是要講多遍,而且要注意方式的變換,這樣才能激發幼兒傾聽的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時候,在講第一遍就直接用上了教具,當時已經發現有的幼兒把注意力集中在掛圖上了,對故事的傾聽興趣不高,在給幼兒講述第二、三遍的過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至于在講述第三遍的過程中幼兒的注意力更不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看,一般在講第一遍的時候,以不用直觀的教具為宜,因為直觀的教具容易分散幼兒的注意力,不利培養幼兒傾聽的習慣。

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