高校教師職業道德修養論文
【高校教師職業道德修養論文：高校教師職業道德修養初探】
摘要:振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師職業道德素質是全面貫徹教育方針,提高教育質量最關鍵的因素和最核心的問題。加強高校教師職業道德修養建設是新時期社會發展新變化的需要,師德是不斷變化、不斷創新、與時俱進的,必須對提高高校教師職業道德修養予以充分重視。
關鍵詞:高校教師;職業道德修養
一、對高校教師職業的認識
在人類社會文明的發展中,教師起著巨大的作用。高校教師的工作同文化的繁榮、科學的昌盛、祖國的未來息息相關。高校教師的政治思想覺悟、道德面貌和業務水平直接關系到大學生的成長。教師職業是一種崇高的職業,不僅因為它的光榮,還在于它的無私奉獻。教師的勞動是平凡的,同時又是艱苦的。教師職業之所以崇高,還在于它是充滿人生樂趣的職業,最能體現人生價值。高校教師的工作對象是大學生,而大學生正處于長知識、長身體和人生觀形成的關鍵時期,他們思想活躍,具有敏銳的觀察力,但又缺乏準確的判斷力,可塑性很大。所以,一個稱職的教師除了教好書,還必須以自己的崇高思想和良好道德去影響、教育學生。因此,高校教師要以對年青一代高度負責的精神,加強師德修養,努力使自己具有高尚的道德情操。這既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命,也是教師自我完善的需要。
二、加強教師職業道德建設的策略
當前,廣大教師的職業道德是高尚的,這是主流。但教師職業道德還有許多不盡如人意的地方。如,一些教師不安心教育事業,把主要精力用于第二職業;業不求精,教不求深等等。因此,加強教師職業道德建設非常必要。
1. 抓好師德形象工程建設。高校應要求教師樹立育人意識,號召全體教師尊重每個學生、愛護每個學生、充分挖掘每個學生的潛能、培養每個學生的個性。高校應制定新時期“教師形象標準”。每位教師都對照標準進行自我剖析,查找不足,制定出個人形象修養計劃。開展教師綜合素質大賽等系列教育活動,增進了教師和學生之間、教師和家長之間的情感溝通,從而樹立了高校教師的新形象。通過樹立教師典型,提高師德教育實效性。
2. 確定獨立的教師職業道德結構體系。隨著改革開放的深入,市場經濟的推進和教育事業的發展,教師在職業活動中的利益關系也在逐步調整。因此,必須根據教師職業道德建設的主體和外部條件的變化,加強教師職業道德的理論建設和實踐環節建設,形成較完善的結構體系。
3. 建立科學的教師職業道德評價體系。人們總覺得道德是“軟”的,是“虛”的,沒有辦法進行衡量和評價。因此,必須將其制度化,將其滲透到日常的行政規章制度中,使其具體化,具有可操作性,在此基礎上建立起教師職業道德評價體系,從而使教師職業道德要求變“硬”變“實”。如,做好師德達標的日常考核記載,搞好一年一度的師德評估工作;可設立“舉報箱”,安排校長接待日,接受全社會的監督,以得到學生家長的擁護。
4. 教研活動滲透職業道德教育。教研活動是教師交流經驗、互相探討、共同提高的重要方式,要注意從那些具有較高學術水平的教師身上挖掘職業道德教育的內涵,從師德與師能相互融合的角度開展教育,其作用往往要比單純有意識開展的教師職業道德教育更明顯。
5. 拓寬視野,更新、充實教育內容�？赏ㄟ^“三個結合”來進行:一是德法結合。就是將教育法規教育與教師職業道德教育相結合,將教育法規要素中與教師職業道德聯系緊密的內容納入教師職業道德教育。二是德能結合。隨著教育事業的發展對教師素質要求的提高,師德和師能兩者的聯系越發緊密,成為教師職業道德建設的新特征之一。三是注意教育內容的層次性。應根據人的道德水準逐步提高的特點,對不同層次的教師提出不同的要求,鼓勵教師努力追求層次上的突破,逐級提升道德境界。
三、高校教師應全面提高自身職業道德修養
面對新時代的各種挑戰,高校教師尤其要重視自身職業道德修養的提高。
1. 培養現代意識和時代精神。高校教學現代化是當今世界各國高等教學改革和發展的潮流,也是我國高等教育教學改革與發展正在追求的理想目標。作為高校教學改革主體的高校教師,應當以教學現代化為己任,成為高校教學現代化的實踐者和開拓者。高校教師的現代化關鍵在于提高如下現代化素質。
2. 強化職業道德素養。師德的實質是為人師表,核心就是愛。學生是由一個個鮮活的個體組成的,教師應該充分了解學生,關心學生,必要的時候急學生之所急,想學生之所想,關鍵時刻以學生的利益為中心。教師職業道是與教育勞動、教師職業相適應的,是教師從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和,是調節教師與他人,教師與集體、社會,教師與其他工作人員的相互關系的行為準則。
3. 提高科學文化素養。高等教育教學面臨著知識量劇增,知識更新速度加快,學生的求知欲愈來愈強等問題,教師必需適應面臨的新情況、新問題,不僅要精通本專業知識,還要有廣博的橫向知識,要從滿足于所教課程知識的局限中走出來,向文化科學知識的深、廣度發展。作為教師必須掌握的科學文化知識包括普通基礎性知識,本體性知識、條件性知識和實踐性知識,只有具備這樣的科學文化知識結構,才能在激烈的競爭中保持勃勃生機。
4. 增強能力素養。能力素質是教師淵博知識、執教的熱忱得以充分發揮,以實現學生智能的實際工作本領,是獲取和運用知識的必要條件。進入信息時代,對高校教師提出了新的課題、新的挑戰,要求高校教師承擔多重角色、具有多方面能力,所應具備的綜合能力既反映認識過程的認識能力,如觀察、記憶、想象、思維能力等, 也包括在認識能力基礎上形成具有的實際操作能力結構,如表達、交往、組織管理、科研能力等。
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【高校教師職業道德修養論文：淺談如何提高高校教師職業道德修養】
【摘 要】隨著社會的不斷進步和教育的改革發展，教師的職業道德越來越受到重視，教師以教書育人為宗旨，承擔著培養學生的重任。教師職業道德品質的高低，直接影響著學生的成長成才，決定了教師能否很好的承擔起培育社會人才、促進社會發展進步的重任。教育階段的教學目標與要求不同，對教師所應具備的素質要求也不同，高等教育作為教育的高級階段，在教育教學實踐中，提升教師職業道德修養已是高校教師不可忽視的重要課題，要求教師充分認識高校教師職業道德的涵義，在教學實踐中加強學習，不斷完善，樹立良好的教師形象。
【關鍵詞】職稱論文發表;高校教師;提升;職業道德修養
自古以來，教師的寓意神圣而不可侵犯。有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。我認為對教師最好的概括莫過于唐代文學家、思想家韓愈的一句話：師者，傳道、授業、解惑也。教師的品行對學生的成長起著極其重要的作用，若想培養出一批德才兼備、出類拔萃的學生，必須要求教師具備高尚的職業道德和精湛的業務水平。本文從以下幾點進行簡要論述。
一、充分認識教師職業道德的意義
教師的職業道德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。教師只有以自己純潔的靈魂、高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代大學生。
二、培養教師的社會責任感和使命感是高校教師職業道德修養的重要保障
2.1培養教師熱愛教育事業的情感
建立教師對教育事業熱愛的情感，是加強當代高校教師職業道德修養的前提。愛教育事業、愛學生是教師無私奉獻的原動力。只有教師心中有愛，關愛呵護學生，學生才會與老師拉近距離，彼此產生共鳴，促使教師更好地工作，為教育學生打下堅實的感情基礎。(此職稱論文發表工作由期刊中心全程服務)
2.2培養教師大無畏的奉獻精神
有人說，教師是崇高的職業，他們默默無聞、孜孜不倦的發揮著自己的光和熱，光和熱散盡了，就悄然無聲的走了。他們帶走的極少極少，留下的卻很多很多……自古以來多少思想家、教育家不談利益得失，將畢生的精力奉獻給祖國和社會。教師應時刻牢記這種精神，在平凡的崗位上兢兢業業、一絲不茍，用心和愛投入教育事業。
2.3 培養教師精益求精的精神
俗話說：“教師有一桶水，才有能力給學生一碗水。”如：護理專業教師在實驗課上進行操作示范，每一個動作都是學生學習的標準，稍有差錯就會誤導學生，在臨床上后果不堪設想。面對日新月異飛速發展的社會，教師單靠感情來感化學生還不夠，必須用豐富的專業知識來吸引同學，使學生心生崇拜，將授業恩師作為自己的偶像和榜樣，以此轉化為學習動力，使其明確規劃自己的職業生涯。
3.提高高校教師職業道德素養的途徑與方法
3.1教書育人，以人為本
大學中，學生處于性格轉變、青春發育的末期，正是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，對很多事情的理解不夠透徹，不能妥善處理復雜問題和應急問題，甚至有時會盲目的排斥與接受。此時，教師應該充分發揮言傳身教、正確引導的作用，站在一定地高度給學生講解分析，使學生除了用眼睛看世界，還要學會用內心分辨是非對錯。從小學到大學，學生與教師接觸的時間遠遠超過了父母，教師的品行與素養直接影響著學生，在一定程度上，學生成長的快慢、素質的高低就是教師職業道德的反映。(此職稱論文發表工作由期刊中心全程服務)
3.2開展批評和自我批評
所謂“人無完人”。每個人的心底，或多或少都有那么一點不光彩的一面，只有勇于面對自己的錯誤和缺點，虛心改正，才會使自己沿著正確的方向前進，最終看到成功的曙光。人的一生難免會遇到棘手的問題，不管遇到什么困難，只要能戰勝心理這道魔障，一切都可迎刃而解。
3.3認真做好“三個心”
3.3.1愛心。愛是一種無言的行動，愛學生是一名高校教師人品、學識、情感與親和力的展現。只要心中有愛，就會發現每一個學生都是不可多得的人才，他們身上閃耀著不同的、奪目的光彩。如果沒有愛心，甚至討厭學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。
3.3.2耐心。耐心是教師的基本素養，在教育教學活動中對學生有沒有耐心如實反映了一個教師自我修養的程度。學生的接受速度、接受能力是不同的。如：部分學生態度端正，反應較慢。這類學生不是因為不想學，而是由于接受能力較差，才導致成績不佳。對這類學生輔導功課時，教師不可急于求成，一定要有耐心，讓學生感受到教師沒有嫌棄他們，而且在不厭其煩的細心教導，使學生放松精神壓力，樹立起自信心，會起到事半功倍的效果。
3.3.3責任心。作為高校教師，肩負著培養大學生立志成才的重擔，必須要具備強烈的責任心。教師的工作需在細水長流、循序漸進中完成，教師責任心的強弱也是在平凡、普通、細微、瑣碎中體現的。教師的工作態度，既影響著學生的成長，又影響著自己的工作成效。沒有責任心，就沒有真正意義上的教育。(此職稱論文發表工作由期刊中心全程服務)
3.4努力培養“四個習慣”
3.4.1熱情主動。它是教師走向成功必備的第一要素。人的本質是主動而非被動的，一切事物都是人類創造的。面對困難，我們應該主動走近它、克服它，而并非等它自我消化。采取積極主動的態度為自己過去、現在和將來的行為負責，能動性創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生。
3.4.2端莊大方。它是教師形象的基本要求。風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外在表現。教師優雅的風度、脫俗的氣質、端莊的外表、開朗的性格和謙遜的態度對學生心靈的觸動很大，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作，順利地完成教育教學任務。
3.4.3面帶微笑。微笑是無聲的語言，是師生心靈溝通最好的工具。教師主動地、真誠地微笑，表達著樂觀與自信，代表著熱情與友好，傳遞著信任與希望，它能激勵學生同教師一起為實現教學目標而共同奮斗。
3.4.4寬容公正。這是教師對學生的核心原則。學生沒有高低貴賤之分，教師應一視同仁。不管相處對象是學生還是同事，都應懷有一顆寬容之心，允許別人犯錯誤，在某種程度上給予理解和原諒。寬容不是無尺度的放縱，而是巧妙的運用策略，改善不良局面，這恰恰是提高了教師在自身修養建設方面的要求和標準。
總之，一位好教師勝過萬本書，學生會在教師的影響中潛移默化。作為高校教師，其特殊的職業特點決定了我們應從各方面努力提升自己，打造優秀的教師形象，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。
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