SAT閱讀題型有：
(1)推斷題型:
這種題型既可以考察文章主題層次的內容，也可以考察文章細節層次的內容。它主要要求考生根據文章所提供信息，從中推導出文章里并沒有明確說、但邏輯上又完全正確的選項。
詞匯題。閱讀中的詞匯題主要考察一個單詞在文章的上下文當中的具體含義�？忌枰龅�，也就是從上下文當中推導出所考察單詞的具體含義。需要注意的是，即使是考生所認識的單詞，閱讀文章中最后的正確答案往往并不是大家平時所熟知的該單詞的某一含義，而是 較為古怪的冷僻含義。一般稱此種情況為“熟詞僻義”。
考生對 SAT 閱讀考試的種種特點和具體的題型的充分了解為他們獲取 SAT 的高分打下了堅實的基礎。只要真正做到了以上幾點，考生對于SAT文章就不再是被動、無效地進行閱讀，而是主動、積極地進行閱讀。通過課堂上進一步的詳細講解和大量文章的訓練，考生一定能夠征服SAT閱讀，順利地獲取高分，實現進入美國一流學府深造的理想。
(2)主題題型:
這種題型關系到文章的整體，題干可能會問及文章的主要思想或文章的基本目的。在該類題型的答案中，正確答案是明確概括了文章主要內容的選項，而錯誤的干擾選項往往有以下幾種形式：
1.和文章的主要思想無關
2.與文章所說內容明確相反
3.以文章的細節來頂替文章的主題
4.超出了文章的范圍，過于寬泛
5.過于極端，超出了文章的敘述范疇
細節題型。這種題型往往是問到了文章當中的某一環節的具體內容，在做這類題目時，考生一般都必須回到原文關于該問題的敘述之處，來尋找正確答案的源頭。細節題型的干擾選項一般有以下幾種形式：
1.以文章其它地方的敘述來混淆視聽
2.使用了與原文相近的詞匯，但卻歪曲了原文的意思
3.與原文的敘述相矛盾
4.所說的內容在原文中并沒有表述出來，而且也不能從原文的邏輯推導出來
5.使用了極端化的敘述
攻克閱讀語法難點
第一個內容：詞匯。
詞頻和難度有了之后，有一個非常重要的內容，就是“離開語境的單詞是死亡單詞”。
舉一個例子：
SAT高頻詞之一，snobbish。大部分人背誦的意思都是，勢力的。但是，這個詞匯，在SAT中，經常用來描述看不起他人的意思。比如說，柏拉圖認為，藝術是大眾無法欣賞的。我們可以描述柏拉圖為snobbish的人。
第二個內容：語法。
這個部分，徐老師比我更有發言權。他是專業研究語法和聽力的。我這里提到的語法是閱讀中需要用到的語法。
今天上課的時候，和幾個上外[微博]附中的學生討論了一句話，This from her---。這個是SAT亞洲真題2006年1月份試卷閱讀文章里面的一句話，后面考了一道題目，就是針對這句話的兩個代詞的理解，this和her。類似的考察方法還有不下5處。
第三個內容：結構。
托福[微博]文章都是“倒三角形”結構：話題+觀點+觀點展開。SAT有“倒三角形結構”，“正三角形結構”，“漏斗形結構”，“平行結構”幾種。
對結構熟悉的好處是，看文章快，準。
第四個內容：解題。
托福考題偏向what(文章寫了什么);SAT考題偏向why(為什么寫)。
以上四個內容，我定義它們是基礎閱讀階段需要攀爬的四個階梯。
第五個和第六個，邏輯和修辭，我需要放在一起講解。由于時間有限，我將會提綱挈領地分析一下其中的重點。
邏輯和修辭，為什么很重要?因為它們不僅僅是SAT考試中必然涉及到的內容，更重要的是，它們代表著西方教育的內核，liberal arts。
liberal arts可以被翻譯為博雅教育，人文教育，我更喜歡把它翻譯為自由的教育。
在古羅馬時期，就已經出現了liberal arts了(不是美國人創立的)，一共七門課：希臘文羅馬文文法、數學、幾何、地理、歷史、邏輯學、修辭學。
而當時的學生上午上課，下午統一到羅馬角斗場進行體育鍛煉。
這個教育理念，在歐洲延續，在美國發揚光大，被越來越多的中國家長[微博]接受。
SAT，不管是新SAT還是老SAT，對邏輯和修辭的考查，都是濃墨重彩的。
邏輯學，在應試考試中，集大成者是GMAT(多年前，我在上海新東方教GMAT邏輯課程)。SAT只是取了GMAT邏輯內容的一個子集。很多學生覺得，SAT邏輯難學，是因為還沒有接觸更難的邏輯考試。所以，我們推薦“降維學習”——在學習sat邏輯板塊的時候，先看看GMAT邏輯的內容。
修辭學，一分為二：
狹義修辭——具體的修辭方法，如比喻，擬人;
廣義的修辭——謀篇布局，如文章的結構，和修辭目的。