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      1. 新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)

        時間:2023-04-11 05:19:25 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿
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        新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)(通用7篇)

          總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)(通用7篇),希望對大家有所幫助。

        新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)(通用7篇)

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)1

          讓學(xué)校圍著學(xué)生轉(zhuǎn)決定教師崗位,從全國開始推行新的學(xué)業(yè)水平考試,學(xué)生選擇,至逐步試行新的高考方案。語文、數(shù)學(xué)、外語必考,再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇選3”。此外,中學(xué)教育開始實(shí)行走班教學(xué),學(xué)生除了可以自主選擇,這被他們稱3個科目,參加高考成績核算,即“6高考科目以外,還可以選擇自己的任課老師、課程為“選科、選師和選課”。

          在傳統(tǒng)高考模式下,只有主動適應(yīng)學(xué)校和老師的學(xué)生,才可能取得優(yōu)異的成績,可以說,在傳統(tǒng)的高中學(xué)校中,學(xué)生是圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)動的。那些有個性、有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,往往會被看成“異類”,認(rèn)為他們的個性,只是出風(fēng)頭而已。高考新政下,學(xué)校將圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)動,通過學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇,彰顯自己的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格,滿足自己的學(xué)習(xí)需求,從而獲得與個人能力相適應(yīng)的成長。校辦學(xué)尊重學(xué)生的選擇真正促進(jìn)學(xué)生的個性成長,讓學(xué)校資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,推動學(xué)校的特色發(fā)展。只有學(xué),才可能每個教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績,會匯聚成這個教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù),而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會成為學(xué)生是否選擇這個學(xué)科作為高考學(xué)科的重要依據(jù)。

          學(xué)生的選擇,將會影響到整個教研組有多少個教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權(quán)利同一個教研組內(nèi)究竟特定老師能否上崗,所以在,上崗后可以教高考學(xué)科班還是學(xué)考學(xué)科班,每個班會有多少學(xué)生,都是由學(xué)生的選擇決定的。學(xué)校制定規(guī)則,學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇在傳統(tǒng)高考模式下,文綜、理綜是綁定的,在經(jīng)歷二選一之后,學(xué)生被分到某個行政班,從此只有班級排名的變化,偶爾有一些活動或者選修課程,可以走動。所以說,不是高中教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而是這樣的教育體制已經(jīng)把學(xué)生固化下來了背景下要求學(xué)生“心動”,在不能“行動”的,這多少還是違背了“心動不如行動”的規(guī)律。于是,如果學(xué)生學(xué)不好,往往會抱怨學(xué)校不好,或者是老師教的不好。

          而在新高考模式下,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自,發(fā)揮自己的長處;又己來選擇,既可以讓學(xué)生回避自己的短板可以通過選擇行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。借著選擇的機(jī)會,把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下,有了挑選學(xué)校教育資源、組合自己擅長科目的機(jī)會,但也要承擔(dān)相應(yīng)的后果。誰選擇,誰就得負(fù)責(zé)!如果選擇后,學(xué)生沒有取得好的成績,學(xué)生就應(yīng)該首先想辦法來改變這個事實(shí),而不是簡單地把結(jié)果歸因于老師教學(xué)水平太差。盡管教師要努力提高自己的教學(xué)水平,但在當(dāng)下,老師的教學(xué)水平是既定的要認(rèn)可這個事實(shí),更要告訴學(xué)生這個事實(shí)要借助于老師,哪些方面要依靠自己。我們也,讓他們知道哪些方面在學(xué)生選擇的同時,學(xué)校還需要做好對學(xué)生的生涯指導(dǎo)選擇的規(guī)則告訴,以及可能導(dǎo)致的結(jié)果告知學(xué)生。望只用一門課程給學(xué)生做生涯指導(dǎo),將學(xué)校千萬別指,而是要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會,讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇。

          此外,在選擇的過程中,要讓學(xué)生遵守選擇的規(guī)則,要讓學(xué)生明白選擇的邊界,在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學(xué)校只能在已有條件下盡可能滿足學(xué)生的需求是并不意味著可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定好規(guī)則,學(xué)生在這種規(guī)則下進(jìn)行自主選擇,但,這種情況下,學(xué)校,并在學(xué)習(xí)過程中,還有學(xué)校學(xué)為自己的選擇負(fù)起責(zé)任。學(xué)生選科不完全基于興趣科強(qiáng)弱顯而易見,本次高考改革最大的變化,就是把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生,尤其是學(xué)生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對升學(xué)的需求,學(xué)生如果完全按照自己興趣選擇讀學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的實(shí)力,而不考慮就,最后的,以及自己在該學(xué)科的能力結(jié)果可能就是選了卻考不上。當(dāng)學(xué)生普遍把就讀學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)力作為一個選擇標(biāo)準(zhǔn)時,特定的某個學(xué)科或者幾個學(xué)科就會成為該校的主導(dǎo)學(xué)科,慢慢的這些學(xué)科就會演變成這所學(xué)校的辦學(xué)特色;當(dāng)學(xué)生考慮自己的興趣和具體學(xué)科實(shí)力時,學(xué)生的個性化發(fā)展就得到了照顧。

          具體到特定的學(xué)科,學(xué)生往往會選擇學(xué)術(shù)聲望高,態(tài)度積極,性格樂觀,風(fēng)趣幽默的'老師。當(dāng)然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì),與學(xué)生的交往方式,以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專業(yè)發(fā)展方向,總是說如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當(dāng)把“選師權(quán)”交給學(xué)生時,就等于承認(rèn)了學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn),就是老師提高自己的重要依據(jù)。正是基于這樣的考慮,讓學(xué)生選老,而學(xué)生的師,目的不是淘汰老師,而是讓老師不斷的發(fā)展自己選擇標(biāo)準(zhǔn),就是老師的發(fā)展方向,至少是發(fā)展方向之一。

          學(xué)生怎么學(xué),學(xué)校怎么管。隨著學(xué)生選科、選師與選課的深入,走班教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,順勢而為?墒,走班教學(xué)遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生走走,而是在改變教育中一些本質(zhì)的問題,重新造就課堂生態(tài),學(xué)科老模式。比如,在行政班教學(xué)中,這個班是班主任建好了的師去上上課就可以了;但在走班教學(xué)中,上課的老師得先得自己組建一個班,然后再給這個班的學(xué)生上課,否則這個教學(xué)班就是散沙一團(tuán)。在傳統(tǒng)的行政班教學(xué)中,課堂教學(xué)目標(biāo)主要是進(jìn)行知識講解,把學(xué)生學(xué)習(xí)和問題的解答放在了課后的作業(yè)批改和輔導(dǎo)上,這也是高中老師這么辛苦的一個重要原因。與問題解答相比較,不論是所花時間還是難易程度者的?墒牵覀儏s把最重要的上課時間其實(shí)知識講解,都是不如后,拿去做了大量的相對,來完成簡單的知識講解,于是大家不得不再花大量的課外時間更為重要的問題解答工作。

          為了解決這一問題,需要提前一周把學(xué)生下周要學(xué)的內(nèi)容告知學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),把知識的學(xué)習(xí)盡量在課前完成,把知識學(xué)習(xí)時形成的問題與疑惑帶到課堂中來。在教師的課堂教學(xué)中,盡量減少知識的講解時間,把課堂教學(xué)重心用在學(xué)生疑惑的解答和問題的解決上。在走班教學(xué)的背景下,仍然靠作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)來解決學(xué)生的困惑與問題,這條路由于學(xué)生來自不同的班級而變得無路可走。同時,這也要求學(xué)生在課前認(rèn)真的做準(zhǔn)備,因為課堂會作為學(xué)生“廝殺”的陣地,誰預(yù)習(xí)得好,誰就能在課堂上先行一步,從而主導(dǎo)課堂,誰滯后一步,誰就會被淘汰。此外,在高考新政下,由于把課程分為了不同的類別與不同的層級,教師也教著不同的學(xué)生與不同的內(nèi)容,在這種情況下,學(xué)校管理的重心,就不再是教學(xué)管理,而應(yīng)該是課程領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校管理課程內(nèi)容,管理教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度,把課堂教學(xué)還給教師讓他們結(jié)合自己的個性與風(fēng)格來展現(xiàn)自己,吸引學(xué)生,成就學(xué)生。

          這樣既可以保證全校最基本的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是得到保障的,還有助于學(xué)生在不同老師與不同層級的課程間進(jìn)行再次選擇或者轉(zhuǎn)換。高考的指揮棒,已經(jīng)高高的舉起,并指向了學(xué)生個性成長與學(xué)校特色辦學(xué)的方向,這將深刻地影響我們的高中教育。

          學(xué)生如何在選擇中學(xué)會選擇,從而成就自我;老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我,從而實(shí)現(xiàn)自我;學(xué)校如何在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇,走向成功!

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)2

          在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸參加了在羅定文化中心進(jìn)行的新高考高中教師培訓(xùn)班,通過蔣春生校長和姚躍涌專家的講座,了解了我省將于20xx年啟動的新高考模式,現(xiàn)心得體會如下:

          一是要做好選課走班的物質(zhì)準(zhǔn)備。我省將于20xx年啟動的新高考,預(yù)計會實(shí)行“3+3”模式。即“語文、數(shù)學(xué)、英語”三科加“物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治”六科中任意選取三科。而策略性的“六選三”將是各高中學(xué)校必須認(rèn)真應(yīng)對的新課題。這種“六選三”的選擇共有20種組合,各高中學(xué)校必須認(rèn)真研究,要根據(jù)學(xué)校的師資情況、教室數(shù)量以及其他教學(xué)資源等實(shí)際情況,提前做好調(diào)查論證,讓各種教學(xué)組合更加科學(xué)合理,以有利于學(xué)校對師資的恰當(dāng)安排,形成新的教學(xué)品牌。通過科學(xué)的選課策略,盡最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求,F(xiàn)階段各學(xué)校走班的方式可以歸納為四類:全走班、組合式走班、大走班、小走班。

          二是要重構(gòu)課程體系及教學(xué)管理體系。要由單一的`研究高考向研究課程、以及課程設(shè)計轉(zhuǎn)變。要由單純的培養(yǎng)學(xué)科名師向提高選課組合的整體教學(xué)水平轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐的開展要逐步實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)走向校外,校本課程在學(xué)校新的課程體系中占有重要的地位,不僅要滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求,更重要的是學(xué)校要建構(gòu)對教師“課程開發(fā)”以及“一專多能”的發(fā)展培養(yǎng)平臺。

          三是要及早謀劃成立課程資源開發(fā)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)的人員和物質(zhì)條件,除了“軟件”方面的準(zhǔn)備,在“硬件”方面也要充分地準(zhǔn)備。

          教師:轉(zhuǎn)變觀念,提升職業(yè)素養(yǎng)。

          新高考綜合改革對高中教師職業(yè)將產(chǎn)生重要的變革和挑戰(zhàn)。教師角色由原來的“買方市場”進(jìn)入“賣方市場”。以往的教師是學(xué)科本位,教什么,教哪個年級、班級,學(xué)校有統(tǒng)一安排。新高考后,那就是學(xué)生可以選老師。教師從學(xué)科教師到育人教師;從學(xué)科知識到學(xué)科素養(yǎng);從重教學(xué)到重管理。教師由單純的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之外還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、拓展教學(xué)。傳統(tǒng)的單一的授課本領(lǐng)將受到嚴(yán)重的沖擊。學(xué)校在完成國家課程之外,要更多的開設(shè)校本課程,要求每一位教師都具有承擔(dān)多種課程開設(shè)的能力。所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育理念將是新高考改革之前教師所要做的主要工作。

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)3

          9月24—28日我們高二一行六位同事去到杭州,學(xué)習(xí)“選課走班”新高考的實(shí)施方案。在學(xué)習(xí)行程中,我們?nèi)サ搅巳贾菔懈咧校汉紟煷蟾街、浙江長征中學(xué)和杭州市十一中學(xué)。

          我任教物理學(xué)科,是新高考改革中“6選3”學(xué)科中的一門,對于我們這類學(xué)科來說,在高考中的變化非常顯著。通過學(xué)習(xí),獲益良多,“走班制”作為一種全新的教學(xué)組織方式,有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):學(xué)生主體地位彰顯,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生的自信心得以提升,擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍,加大了同學(xué)間的相互影響,有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。我們作為教師,要順應(yīng)高考改革方式,要努力學(xué)習(xí)提升自己,還要清醒的意識到自身角色的轉(zhuǎn)變。

          第一:重視學(xué)考(即學(xué)業(yè)水平測試考試)。

          按舊高考模式,許多師生對學(xué)考抱有及格即好的態(tài)度。而在新高考模式下,在“物化生政史地”六科中,未被選入的科目,學(xué)考成績也會影響到同學(xué)們的升學(xué)成績。某些大學(xué)甚至要求學(xué)生高中十科學(xué)考均達(dá)到A,作為進(jìn)入該校的要求。

          另外,即使是選考的科目,也不再只看高考一次的成績,計算該科成績的模式為:學(xué)考成績:面試成績:高考成績(2:3:5),所以無論師生,都應(yīng)當(dāng)摒棄以前對學(xué)考的態(tài)度,在新高考中,學(xué)考的重要性,顯著提升,對學(xué)生的升學(xué)影響頗大。

          第二:教師的角色要轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師。

          教師原本的教學(xué)目標(biāo)只是圍繞如何讓學(xué)生把書本上的知識融會貫通,并應(yīng)用于試題和生活中,讓學(xué)生可以在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)。而現(xiàn)在的教師還需要給學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo),走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動權(quán)的同時,也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定,可能出現(xiàn)選課的盲目性,造成自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。學(xué)校有必要在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫,新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo),幫助學(xué)生作出正確的選擇。此外,擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師要多注意和學(xué)生交流溝通,了解學(xué)生的困難和需要,關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)。做到整體規(guī)劃,目標(biāo)引領(lǐng):高一:面向全體學(xué)生的物理必修教育,目標(biāo)定位:學(xué)考要求,即在高一開始這門學(xué)科時就要告訴學(xué)生這門學(xué)科的特性,學(xué)習(xí)這門學(xué)科可以就讀的大學(xué)專業(yè),將來可以從事的行業(yè)部門,以便學(xué)生對這門學(xué)科有清醒的認(rèn)識,做到準(zhǔn)確選擇;高二:分類對待,因材施教,1)針對學(xué)考學(xué)生的物理學(xué)考復(fù)習(xí),目標(biāo)定位:學(xué)考要求,一考過關(guān),2)針對選考學(xué)生的物理高考教學(xué),目標(biāo)定位:夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力;高三:針對選考學(xué)生的物理高考復(fù)習(xí)教學(xué),目標(biāo)定位:高考要求,應(yīng)試第一。

          第三:對師生的挑戰(zhàn)加重。

          新高考方案中,非常注重學(xué)生的個性化發(fā)展,讓學(xué)生可以自主的選擇自己最中意或最擅長的學(xué)科,這個固然大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,給教師和學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)和負(fù)擔(dān)也加重了。

          在教師來說,學(xué)生自主的選擇不同的學(xué)科,這必然給排課行課帶來了極大的困難。學(xué)生那邊是“一人一表”狀態(tài),在我們這種選修科目中,教師面對的學(xué)生并非以前那種固定的班級固定的.位置,而更類似的是大學(xué)的教學(xué)模式,首先給教師對學(xué)生的了解和評價就造成了極大困難。

          而在學(xué)生的角度,會體會到所有的學(xué)科,一個都不能少,要做到:重視語數(shù)外,重視“選3”,重視“扔3”。實(shí)際上,按照新高考的模式:除了高一上學(xué)期以外,其余高中階段的5個學(xué)期都是高考季。這無形中就對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)加劇了。

          每個層次學(xué)生的能力不同,所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,不能再搞簡單的“一刀切”了,要根據(jù)不同層次水平實(shí)際,對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。教師在確定三個層次的學(xué)生作業(yè)時,題量要適中,難易比例要適當(dāng)。各層次學(xué)生在完成本層作業(yè)后,可試做更高層次的習(xí)題。教師負(fù)責(zé)設(shè)計并布置分層作業(yè),每節(jié)課的作業(yè)由易到難,難度隨著層次逐漸加深。始終把握的原則是:對A層學(xué)生,練習(xí)不出難題,主要打牢基礎(chǔ);B層習(xí)題難易適中對;;C層學(xué)生,習(xí)題有一定難度、深度;。

          通過這次的學(xué)習(xí),我們了解到了新高考實(shí)施的方案模式,同時也意識到了我們現(xiàn)階段與新高考的差距,為了即將到來的四川新高考改革方案,我們需要準(zhǔn)備的,努力的還有很多很多。

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)4

          新高考改革培訓(xùn)心得與感悟

          1、要更新教育觀念。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變“育分”為“育人”,對學(xué)科的定位要精準(zhǔn)、針對學(xué)考、等級考、升學(xué)考把握好教學(xué)標(biāo)高,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特質(zhì)和潛能,做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

          2、要積極行動。面對新一輪的高考改革,在教學(xué)活動中要自覺行動,積極探索。踐行育人理念,加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,用學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念,成功的經(jīng)驗指導(dǎo)工作。不要縮手縮腳不前。

          3、要提高自身素質(zhì)。新課程改革賦予了學(xué)生主動權(quán),招生制度的改革對不同層面的學(xué)生提出了不同程度的要求,這就要求老師對學(xué)生課程進(jìn)行整合與安排、準(zhǔn)確把握知識的廣厚度與難易度;教學(xué)方式的新穎化和情景化也要求老師要多開展豐富的實(shí)踐活動;學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逼迫著我們要不但提高自己;對學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)也有待我們努力學(xué)習(xí)。

          總之,新高考改革對高中教師提出了新的要求,如何真正地成為研究型、學(xué)習(xí)型教師和拓展型教師,是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。我們只有不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),與時俱進(jìn),才能更好的適應(yīng)新高考的需要,更好地服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于社會。

          新高考改革帶來哪些收獲

          新高考給予學(xué)生是更大的選擇權(quán)。高考的改革主要是給予學(xué)生選擇權(quán)。選擇什么呢?第一是選擇部分考試科目,第二是選擇考試的時間,第三是選擇考試分?jǐn)?shù),有兩次考試,學(xué)生可以選一個好的分?jǐn)?shù),改變了"一考定終生"的局面。從選擇時間的角度來說,改革把學(xué)業(yè)規(guī)劃的權(quán)利,部分還給學(xué)生了,以前學(xué)生學(xué)什么,是國家規(guī)定的,學(xué)校統(tǒng)一開課,學(xué)生沒有選擇,F(xiàn)在高考改革就把部分的選擇權(quán)給孩子了,比如英語,至少學(xué)生可以決定什么時候考,學(xué)生可以根據(jù)自己要選定的時間來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

          高考改革也促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生可以從自己的角度去看學(xué)業(yè),比如有的學(xué)生英語比較強(qiáng),可以選擇高二考英語,考完后,如果學(xué)校的'引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生是不會放棄英語的,學(xué)生可以去學(xué)更難要求更高的內(nèi)容,由此學(xué)生的個性化就體現(xiàn)出來了。有的學(xué)生英語弱一點(diǎn)的,跟英語好的學(xué)生的英語水平不一樣,那么就可以學(xué)得慢一點(diǎn),花更多時間學(xué)習(xí)必修和選修I課程的內(nèi)容,再參加高考,人與人之間能力表現(xiàn)不一樣,這很正常。不像原來的高考方案都是一刀切,程度好的學(xué)生要陪著同學(xué)慢慢走,英語弱的學(xué)生拼命趕,還趕不上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。新的高考改革方案給了各類學(xué)生個性化發(fā)展的機(jī)會。

          新高考改革方案學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是,有可能會增加學(xué)習(xí)壓力,給予學(xué)生兩次考試機(jī)會,增加了考試頻率,高中科目多,考試本就頻繁,再實(shí)行多考,這就需要加強(qiáng)宣傳教育改變家長和學(xué)生觀念。其次教育系統(tǒng)部門也應(yīng)該有配套的措施,并提出希望社會機(jī)構(gòu)積極廣泛參與幫助學(xué)生提前做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

          新高考改革下,學(xué)生應(yīng)該做好規(guī)劃。首先是學(xué)業(yè)規(guī)劃。因為現(xiàn)在高考有選擇性了,學(xué)生要學(xué)會規(guī)劃考試科目,選擇考試時間,計劃學(xué)習(xí)進(jìn)程,計劃多長時間學(xué)什么東西。第二個是升學(xué)規(guī)劃。以后考不考大學(xué)?考什么大學(xué)?考什么專業(yè)?這是與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的。第三個是職業(yè)規(guī)劃。盡管是很遙遠(yuǎn),但也應(yīng)該提前有個想法,學(xué)什么,以后做什么,想清楚以后的職業(yè)跟學(xué)習(xí)的關(guān)系。第四是生涯規(guī)劃,人生規(guī)劃,我想做什么樣的人,我具備什么樣的特質(zhì)我要過什么樣的生活。

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)5

          作為一名頂崗支教的化學(xué)教師,我十分有幸地參與了為期3天的新高考專題培訓(xùn),不僅增長了見識,還收獲了許多的經(jīng)驗。

          本次培訓(xùn)主要分為6個專題:重慶市教科院副院長李常明的《重慶新高考走向及應(yīng)對策略》專題講座、上海市吳淞中學(xué)校長張哲人講解的《高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的思考》、上海市吳淞中學(xué)數(shù)據(jù)中心主任朱佳斌的《變與不變》專題報告、上海市吳淞中學(xué)教師李秀英的《新高考背景下STEM+課程價值與實(shí)踐》專題報告、上海市電化教育館館長張治講解的《未來教育與未來學(xué)校新圖像》專題報告以及豐都縣教師發(fā)展中心化學(xué)教研員鄭君的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》專題解讀。

          首先,我了解了關(guān)于上海市和浙江省新高考模式對于重慶市新高考改革的指導(dǎo)意義以及可取之處,也對上海改革核心內(nèi)容以及引領(lǐng)價值有了更為清楚地了解。“教育者,非為己往,非為現(xiàn)在,而專為將來”,用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人,我們也因為經(jīng)歷的事情多而富有經(jīng)驗。與此同時,也學(xué)習(xí)了相關(guān)的迎接新高考的策略及方法。轉(zhuǎn)變教育觀念;科學(xué)解讀新高考;把握新高考命題方向;理解新高考要求;最為核心的是高考內(nèi)容改革。提高課堂教學(xué)效果,例如,提問的有效性。

          其次我對新高考下高中生涯規(guī)劃的重要性、高考后面試的關(guān)鍵以及教師承擔(dān)的角色的.轉(zhuǎn)型有了新的認(rèn)識。上海模式在學(xué)生選課中,堅持自主選擇,而選擇需要精準(zhǔn)分析自己、需要精準(zhǔn)明確未來愿景、需要精準(zhǔn)把握走勢和大局,因此高中生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。高中生涯規(guī)劃教育要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和對真理的執(zhí)著追求,要培養(yǎng)學(xué)生對家庭、社會及國家深切的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。高考改革倒逼學(xué)校關(guān)注發(fā)展教育,學(xué)科融合,提供多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

          其次,在新高考背景下,跨學(xué)科,創(chuàng)新以及動手顯得尤為突出,教師自己開課、編教材和微課、慕課的錄制。教師要注重挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為高考以后的面試打下堅實(shí)的基礎(chǔ):研究經(jīng)驗和體會、必要的訓(xùn)練、定位一批人群以及準(zhǔn)備工作需要。

          最后,如今的社會是信息社會,大數(shù)據(jù)正在改變?nèi)藗冄芯康姆妒剑斯ぶ悄艿陌l(fā)展從計算機(jī)智能—感知智能—認(rèn)知智能的飛躍,技術(shù)對于教育的核心價值在于“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)上”,在這樣的技術(shù)社會背景下,活法變—學(xué)法變—教法變—學(xué)校變,因此我們不僅需要埋頭拉車,還需要抬頭看路。

          總而言之,新高考是教育改革的必然結(jié)果,對于我們教師而言,不僅僅是挑戰(zhàn),更是一次機(jī)會。為適應(yīng)新高考,我們必須抓住立德樹人的根本任務(wù),以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,構(gòu)建化學(xué)命運(yùn)共同體;打破三維目標(biāo),突出化學(xué)核心素養(yǎng);降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度;為學(xué)生課后減負(fù);帶著研究性教化學(xué)。實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型,正確科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課,多元評價,全面發(fā)展。

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)6

          20xx年8月27日至29日,我有幸參加了學(xué)校在教師培訓(xùn)基地舉辦的“20xx年新高考改革與課堂轉(zhuǎn)型專題培訓(xùn)”,收獲頗豐。下面簡單說說學(xué)習(xí)的心得體會。

          在為期三天的培訓(xùn)期間,學(xué)校邀請到了華林飛、左璜和廖飛等全國知名教育專家,給我們做了內(nèi)容豐富的專題講座。

          其中,我印象最為深刻的是華林飛老師的講座。華林飛是武漢教科院中學(xué)教研室副主任。同時他也是湖北省新課程改革培訓(xùn)專家,在研究新時期學(xué)生心理特點(diǎn),優(yōu)選教育方法上處于國內(nèi)研究的前沿。

          華林飛老師的報告以《我的親民主義——關(guān)愛學(xué)生的技巧與智慧》為題,圍繞“學(xué)會了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際,讓教育回歸生活”的主線,深入淺出地闡述了師生關(guān)系中“為什么我們講道理他們不屑一顧”“他們和我們并不擁有相同的價值觀”“為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》”“真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中”四個問題。華老師用高超靈活的教育智慧、生動鮮活的教學(xué)事例、幽默風(fēng)趣的課堂語言分享德育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,引起老師們的強(qiáng)烈共鳴。會場內(nèi)笑聲陣陣,掌聲不斷。

          為了讓我們這些聽報告的老師對教育有更為深刻的認(rèn)識,特別是對班主任工作的智慧認(rèn)識,

          華老師給我們提供了以下幾條建議。

          一、學(xué)會了解學(xué)生,了解學(xué)生實(shí)際,教育回歸生活

          結(jié)合華老師的內(nèi)容和我個人的理解,我想對于了解學(xué)生,回歸生活,應(yīng)該就是我剛才在上面的文字中所說到,要時刻和學(xué)生們保持親密的關(guān)系,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,這樣才能促進(jìn)心與心的交流,真正了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。

          二、學(xué)會創(chuàng)設(shè)教育情境,引導(dǎo)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)現(xiàn)在的教育已經(jīng)不在是單純的“灌輸式”的教育了,需要我們在情景中去教育學(xué)生,這也是為什么我每周給學(xué)生們講一個勵志故事,因為我想通過這些故事來鼓勵教育我班的學(xué)生,讓他們在故事中得到成長,不過,我還需要學(xué)習(xí)華老師的體驗教學(xué)思想,讓學(xué)生們真正地去體驗,讓他們在體驗中成長,才更有利于他們的成長,更容易讓他們接受這些道理。

          三、學(xué)會關(guān)愛生命,提升師生生命質(zhì)量和幸福指數(shù)

          我們是老師,但是我們同樣也是人,華老師認(rèn)為我們老師也要關(guān)注自己的幸福,我們的工作是神圣的,我們需要做好,但是同時我們也要關(guān)心自己的.身體,關(guān)注自己是否幸福,并努力提升自己的生命質(zhì)量和幸福指數(shù)。而在我們的教育過程中,我們也不能一味地追求高的升學(xué)率而忽視了孩子們需要全方位的提升,有些學(xué)校推行“半天上課,半天興趣”的方式,非但沒有降低升學(xué)率,反而升學(xué)狀況越來越好。因為教師和學(xué)生的生命質(zhì)量和幸福指數(shù)上去了,學(xué)生愿意學(xué),教師樂于教,成績自然就不成問題了。

          四、學(xué)會互動技巧,互惠共生,促進(jìn)師生共同成長

          我想我從中的體悟是我們要平等地和學(xué)生們在一起,這樣我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界,真正和他們共同地成長起來。

          五、學(xué)會改變自己,不斷調(diào)整心態(tài),懂得寬容與忍耐

          華老師列舉了好幾個自己曾經(jīng)遇到過的問題學(xué)生,他是如何轉(zhuǎn)化他們的,從他故事中我感到華老師對孩子們的寬容和忍耐,恰恰是這點(diǎn),讓一個個有問題的孩子轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的學(xué)生,成就美好的未來。我想在未來的教學(xué)中,務(wù)必控制好自己的情緒,畢竟我們教的學(xué)生是活生生的個體,他們更多需要的關(guān)心和愛護(hù)。

          六、學(xué)會勵志,掌握有效勵志方式,改變學(xué)生的人生態(tài)度

          關(guān)于志向的思考,對于新帶的班級,無論良莠,華老師都會有針對性地安排學(xué)生寫周記,比如第一篇周記就是《我的夢想》。他還會每周給學(xué)生講一個勵志故事,來提升學(xué)生對志向的認(rèn)識,督促他們正確認(rèn)識自己的生活和學(xué)習(xí)。我想正是這種潛移默化的引導(dǎo),才會讓學(xué)生們真正成長起來。

          七、掌握關(guān)愛技巧,用行動表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛

          愛,不能是無方向的,盲目的,應(yīng)該找到合適的方法,比如處理一些學(xué)生矛盾,不能直接找他們談話,而應(yīng)該選擇不同聲色的方式挽救他們的關(guān)系,我想在以后的工作中我會嘗試的,從中去感受關(guān)愛的快樂。

          八、學(xué)會以善致善,盡量減少“反教育現(xiàn)象”

          其實(shí)在我們的身邊的確不乏反教育的現(xiàn)象,我們很多時候不應(yīng)該直接告知學(xué)生某些缺點(diǎn),也更不能直言不諱的說出學(xué)生的問題,這樣反而會傷害到學(xué)生的自尊心,反而對學(xué)生不好,而華老師的“對面的女孩或者男孩看過來”的方法,互相指出錯誤,利用集體的力量,對于學(xué)生的自我認(rèn)識的提升是很有幫助的。

          九、學(xué)會捕捉教育時機(jī),走進(jìn)學(xué)生心靈深處

          總之,這次培訓(xùn)為我們搭建了一個提升學(xué)習(xí)的平臺,幫助我們成為教育思想先進(jìn),教育規(guī)律熟悉,教育技能扎實(shí),教科意識強(qiáng)烈,個體風(fēng)格顯現(xiàn),富有團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神的專家型教師。通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識到,對孩子光有愛是不夠的,應(yīng)該更要有教育智慧,就像華老師所說的,真正的教育智慧蘊(yùn)藏在日常生活中。我們只有改變自己,在日常工作中用智慧去關(guān)愛每一個學(xué)生,我們一定能把學(xué)校營造成孩子的精神家園。

          新高考綜合改革培訓(xùn)總結(jié)7

          在縣教科局的統(tǒng)一安排下,我有幸參加了在天津市薊州區(qū)進(jìn)行的20xx年東西部扶貧協(xié)作教育人才能力提升培訓(xùn)——新高考綜合改革專題研修班。本期研修班從8月10號報到到8月19號結(jié)束為期10天。我們先后聆聽了薊州區(qū)教育教學(xué)研究室的葉福元主任主講《加強(qiáng)教學(xué)研究提高教育效能——教師角色轉(zhuǎn)變》,薊州區(qū)教研室田繼明教研員《聚焦核心素養(yǎng)踐行英語學(xué)習(xí)活動觀》,薊州一中趙金奎主任《新高考改革背景下高效課堂教學(xué)實(shí)踐與思考》,薊州區(qū)上倉中學(xué)南曉山主任《新高考“選課走班制”下班級管理模式的探索過程及其班級管理策略》。薊州一中田學(xué)文主任《讓夢想照亮現(xiàn)實(shí)——青少年生涯規(guī)劃思考與探索》,薊州一中副校長張秋亮《新課程改革背景下學(xué)校教學(xué)管理與實(shí)施》,薊州區(qū)楊家樓中學(xué)楊立剛校長《新課程改革階段性思考》。這些專家的培訓(xùn),有理論有實(shí)踐案例,有升華有數(shù)據(jù)支撐,深入淺出,語言風(fēng)趣幽默。在天津市20xx年新高考改革全面鋪開的背景下,本次培訓(xùn)涉及到選課走班、生涯規(guī)劃、考試評價、教學(xué)教研、學(xué)業(yè)水平測試等,一系列新高考改革如何做所面臨的問題和操作層面上的做法?梢哉f,非常實(shí)用,啟發(fā)性和指導(dǎo)性很強(qiáng)。忙碌的培訓(xùn)雖然匆匆,但不虛度,在這為期十天的培訓(xùn)中,專家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的,干貨滿滿!通過學(xué)習(xí),加上自己的思路,我有以下幾點(diǎn)感悟,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一、課程改革的最高境界是教師觀念的提升。

          教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

          隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。一直影響課程改革、教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的一個問題,就是“教師的課堂自主權(quán)”回歸問題。實(shí)施“選課走班”會讓教師有更多的課堂教學(xué)自主權(quán),當(dāng)然對教師的要求也更高,尤其對教師課程開發(fā)整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專注于書本,又專注于實(shí)際,更要專注于學(xué)生的共同基礎(chǔ)和基于個性的發(fā)展需求;既要研究本學(xué)科領(lǐng)域,又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域;既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科,又能讓學(xué)生走出學(xué)科;既是教書先生,又是人生導(dǎo)師。這和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化,教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒有如此的密切相關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式,讓任課擅長的學(xué)科領(lǐng)域,同時跨學(xué)段兼課成為常態(tài)。

          二、選課走班是依據(jù)中國教育現(xiàn)狀、適合學(xué)生發(fā)展的必然選擇。

          通過薊州區(qū)上倉中學(xué)南曉山主任的講座,讓我了解了走班制這種模式為:日常管理仍在一個固定的班級,稱為行政班,但由學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室,學(xué)生走班后上課的.教室為教學(xué)班。不同班級的學(xué)生,根據(jù)自己所選科目的不同到不同的教室上課,需要時自習(xí)也會在教學(xué)班上。以興趣為主導(dǎo)的走班形式,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容,不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,開闊學(xué)生的思維。

          分層教學(xué)思想,實(shí)際上源于孔子提出的“因材施教”,是尊重學(xué)生的個性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。“分層教學(xué)”就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”。中學(xué)的課堂教學(xué)基本是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。

          “走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好,給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu),正確估計自己的能力,并逐漸找到將來發(fā)展的方向。走班制教學(xué)的實(shí)行,給每一位同學(xué)提供了結(jié)識更多老師的機(jī)會,在領(lǐng)略不同教師教學(xué)風(fēng)格的同時,也為自己的成長奠定了基礎(chǔ),畢竟走班制給同學(xué)們帶來了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源。

          不管是傳統(tǒng)教育還是“走班制”教育,最適合的教育才是最好的教育。尊重學(xué)生發(fā)展,是適合學(xué)生的教育。我們要培養(yǎng)人才,但一個人的素質(zhì)、環(huán)境等諸多方面均有所不同,每個人都有差異,我們必須要按照他的素質(zhì)、天賦、愛好和特長來加以實(shí)施教育,他的潛在能力才能夠得到充分發(fā)揮。這樣的教育才是最好的教育,也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),來進(jìn)行教育。這是我們的傳統(tǒng),也是現(xiàn)在時代的要求。國運(yùn)興衰,系于教育。教育的不斷創(chuàng)新才會促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步。尊重差異,因材施教才能適應(yīng)教育多樣化的世界性發(fā)展趨勢。

          三、開發(fā)校本課程是變革課程體系的核心。

          只有課程改變,學(xué)校才能從根本上改變。學(xué)校層面的課程變革,往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學(xué)層面的探索,而忽視從以學(xué)生為本的教育理念出發(fā)。學(xué)校更是缺失對三級課程的深入整合,沒有形成一套校本化的課程體系,做到整合各級課程校本化,讓其符合國家層面的要求、符合校情、學(xué)情,滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,滿足未來發(fā)展需要,才是課程變革的“牛鼻子”。同一門課程,給不同基礎(chǔ)學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習(xí)方式,既可以按照學(xué)生自己的需要,選擇適合自己的課程,又可以選擇合適的時間去學(xué)習(xí),使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。

          另外,課程的選擇性不能不計劃成本,關(guān)鍵是找準(zhǔn)“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)。我們不能因為過去的課程過度統(tǒng)一、缺乏彈性而將改革的目標(biāo)誤讀成追求課程無限度的彈性和選擇性,給予學(xué)生課程選擇的權(quán)力更不能誤導(dǎo)成學(xué)生所有的選擇都必須得到無條件的滿足。學(xué)生選擇課程,是學(xué)會規(guī)劃人生的過程,也是培養(yǎng)自己看待和處理問題的彈性、學(xué)會理性接納現(xiàn)實(shí)條件、寬待他人和社會的過程。因此,在強(qiáng)調(diào)選擇性的課程體系中,學(xué)校課程的計劃性不僅不能削弱,反而應(yīng)該加強(qiáng),因為實(shí)施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多,計劃的作用反而更突出。例如,即使學(xué)校資源條件較好,某一門課程的最低開班人數(shù)也必須要限制,追求選擇性不能不計劃成本。因此,學(xué)校在提供一門課程給學(xué)生選擇時一方面要設(shè)定合適的人數(shù)下限,另一方面還要設(shè)定合適的人數(shù)上限。因為若選某一門課程的人數(shù)過多,學(xué)校也將難以安排。這樣,有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制,具體到某一個特定的學(xué)生身上,他就要做好如果第一選擇不能得到滿足時的選擇計劃。而作為學(xué)校的計劃來說,對一門課程選課人數(shù)的限制特別是人數(shù)上的設(shè)定是非常有講究的,上限設(shè)得太高,等于沒有進(jìn)行必要的限制,學(xué)生的選擇雖然得到了更大程度的滿足,但學(xué)校課程安排面臨的困難很大,有可能反而使更多學(xué)生的選擇受到影響,造成計劃性不夠、調(diào)控力度太弱的結(jié)果;而上限設(shè)得太低,學(xué)生的選擇被拒絕的過多,學(xué)校課程安排也許容易了,但太多學(xué)生的選擇沒能實(shí)現(xiàn),造成計劃性過強(qiáng)、控制過度的結(jié)果;而找準(zhǔn)“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn),則正是管理智慧大有用武之地的關(guān)鍵。

          結(jié)合我校實(shí)際,我認(rèn)為,為了迎接甘肅省的新高考改革的全面實(shí)施,當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該有兩個方面的工作要做:

          一、學(xué)校應(yīng)該盡快成立新高考改革領(lǐng)導(dǎo)小組,在進(jìn)一步加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)的同時,根據(jù)省、市教研室的指導(dǎo)意見,制定我校新高考改革擬行方案。并請專家進(jìn)行指導(dǎo)修改,交全體老師討論、學(xué)習(xí)。以便達(dá)到強(qiáng)化新高考改革理念,明確改革方向,統(tǒng)一思想,做到心中有數(shù)。

          二、要有計劃的加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。對明年高一的管理人員和任課教師應(yīng)有所考慮,對這些人員的培訓(xùn)要優(yōu)先,要盡可能多創(chuàng)造交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。走出去,也可以請進(jìn)來。聽專家報告,也可以我們自己組織研討會,請市、區(qū)教研室的專家,結(jié)合我校實(shí)際,去討論操作層面上的一些東西。另外,我覺得班主任培訓(xùn)這一塊非常重要,因為走班后對學(xué)生的管理是重中之重。新高考改革實(shí)施的第一年,首先是實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過度,積累經(jīng)驗,學(xué)生穩(wěn)定是前提。班主任要有一定的理論水平,有更新觀念,對學(xué)生有一定的指導(dǎo)能力,尤其是有一定的生涯規(guī)劃教育水平。

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