全國中等職業學校平均就業率達95.77%
2008年全國中等職業學校平均就業率達95.77%
2008年全國中等職業學校平均就業率達95.77%。2009年9月11日,教育部部長周濟在國新辦新聞發布會上表示,2008年全國中等職業學校平均就業率達95.77%,中職就業率連續四年超過95%。2008年全國中等職業教育和高等職業教育招生總規模已超1000萬人,在校生逾3000萬人,分別占高中階段教育和高等教育的一半,教育結構戰略性調整的目標已經實現。改革開放30年來,職業教育從復蘇走向發展,不斷壯大。截至去年,全國中等職業學校已有14767所,年招生規模達810萬人,在校生2056萬人;高等職業院校全國共有1184所,年招生規模達310多萬人,在校生900多萬人。教育部發布的數據顯示,自2005年以來,中職就業率一直保持在95%以上,分別是95.6%(2006年)、96.08%(2007年)、95.77%(2008年)。與此相對的是,高等教育畢業生就業率卻落后了。數據顯示,2008年全國高校畢業生532萬人,平均就業率僅為70%,比同期中職就業率低25個百分點。職業教育高就業率背后的優勢到底在哪兒?業內專家分析指出,職業教育優勢有三:一是我國職業人才缺口較大,市場供需不平衡。進入就業市場的勞動力結構,大致分為三種:一種是具有中專、職高、大專及以上學歷,具備一定專業技術的勞動力;然后是初中以上學歷,年齡在18~45歲之間的低技能勞動力;再是初中及以下學歷,無技能、高齡勞動力。這三種勞動力占市場比例約為30%∶30%∶40%。而目前企業需求量最大的,是第一種,其次是第二種,三種需求的比例約為50%∶40%∶10%。可以看出,企業對人才的需求量,集中在技能型人才上。就像中央教育科學研究院研究員儲朝暉先前表示的那樣:“從總需求上講,我國確實缺乏技能型人才。”另有統計數據顯示,到2010年,我國專業技術人才缺口將達1746萬人至2665萬人。二是國家的大力扶持。教育部職業教育與成人教育司副司長王繼平介紹,中央財政從2005年開始,拿出100億元用于職業教育的基礎能力建設,“十一五”期間要建2000個用于職業院校學生實習實訓的場所,建設1000個縣級職教中心,1000所示范性中等職業學校,100所示范性高等職業學院。同時,國家還計劃建立健全中等職業學校學生資助政策體系,每年拿出近180億元,用于資助中等職業學校的家庭經濟困難學生。教育部部長周濟就曾說,目前約90%的接受職業教育的學生都能享受每年1500元的助學金。三是天然的就業優勢。職業教育以就業為核心,廣泛開展校企合作、工學結合,很多學校遵循“一年學基礎、一年學專業、一年頂崗實習”的培養模式,十分注重學生的動手能力。此外,職業教育專業設置緊跟市場,學生畢業后進可升學,退能就業,選擇靈活。但并不是所有人都對職業教育的前景表示樂觀。華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長石偉平,在7月29日的《光明日報》撰文說,現階段我國職業教育體系尚不完善,職業教育無形中被降格為“低層次教育”和“斷頭教育”。時下很多人認為,既然初中畢業后是打工,中職畢業后同樣是打工,而且工作內容和工資水平相差無幾,那三年職業教育簡直是浪費時間。可見,職業教育的弱勢地位并未徹底改變,高就業率背后還有隱憂。對此,有業內人士分析認為,職業教育的隱憂主要體現在以下幾個方面:首先是社會認同度不高,畢業生社會地位低。河南省某技校學生就曾感慨,即使職業教育就業率再高,也總被認為是“二等教育”,是學生在上不了一本、二本、三本之后的無奈之舉。此外,優秀技工工作累、工作環境相對較差,社會地位也不盡如人意。“這樣下去,職業教育怎么能健康發展?”其次是師資力量較弱,教師素質亟待提高。有山東省沿海地區某技校教師指出,現有的教師隊伍中,很多人專業技能和實踐教學能力都不強,重理論、輕實踐,脫離生產實際。這樣一來,學生既學不到系統的文化理論知識,又不能掌握實踐技能。“現在不少授課老師還是書本中來、口頭上去,學生每天在黑板上學開車,搞電焊,病蟲預防等,這不是很荒謬嗎?”職業教育的隱憂還體現在招生混亂上,國家監管力度不夠。湖北鄖縣某中學學生曾表示,不少職業學校為搶生源,搞有償招生,招一名學生就給學生所在中學幾百元“好處費”。有的地方甚至采取“地方保護主義政策”,只允許學生在縣轄區內的職業中專就讀。有的地方還用行政手段,給學校下達“指標任務”,完不成任務的實行“考評一票否決”。“這樣的職業教育真發人深思。國家應當在職業教育的規范、監督、管理上下工夫,不要把巨大的投入白白浪費了!”國際金融危機給世界各國高校畢業生就業都帶來不小壓力,于是各國均十分重視職業教育,希望能夠借助職業教育的天生就業優勢,提升就業率。其中,德國的經驗值得我們借鑒。德國擁有健全的職業教育體系,德國學生在讀完小學后,會根據父母意見及自己的成績、潛能、個性和愛好等綜合評價,分別進入職業預科學校、實科中學(是一種新型的學校類型,既具有普通教育的性質,又具有職業教育的性質——編者注)、文科中學或綜合學校。與中國不同,德國擁有重技術的職業教育氛圍,學生不會因上職業學校抬不起頭,于是很多德國學生很樂意選擇職業學校。為此,不少專家建議政府注意引導輿論,建立尊重勞動、尊重知識、尊重人才的職業教育氛圍,并縮小職業間的差距,提高勞動者和技術工人的社會地位和經濟待遇,從而改變社會對“藍領”人才根深蒂固的偏見。同時還應整合職業教育資源,加強基礎建設,從管理、師資、投入、生源等方面改變職業教育的弱勢地位,讓職業教育真正從教育的邊緣走向中心,從弱勢教育走向主流教育。大學生就業|大學生就業資訊,為你提供全面的大學生職業規劃、大學生就業指導、大學生就業形勢分析以及大學生職業困惑、大學生就業難等多方位的信息。本站部分文章來自互聯,所有文章的版權為原作者所有!如無意中侵犯到您的權益,請及時與我聯系,我們將在第一時間做出回應!謝謝
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