結構化面試題庫

2016結構化面試題庫

　　以下是應屆畢業生小編給大家整理關于結構化面試的試題內容，快來閱讀了解吧。

　　結構化面試題庫一

　　學生屢犯錯誤怎么辦?

　　(態度認識)學生本來就是來學習中成長的，在學習的過程中難免會經受很多歷練，其中 也就不乏會在學習過程中犯錯。學生犯錯誤是正�，F象，但是一個錯誤重復犯，這就需要引起教師的注意。 (具體措施)對于犯錯誤的學生，教師要寬嚴并濟，首先要讓學生從態度上正視自己的錯誤。要求學生在犯了錯誤的時候，要有敢于承認并面對自己錯誤的勇氣，而不是想方設法找借口，這樣對學生正確面對錯誤、挫折、失敗有著積極的影響。也可以使學生正視自己的錯誤，認識到錯誤的危害，以及改正錯誤的決心。其次，老師要幫助學生分析原因，不僅要找出表面的原因，更要從根源原因入手，找到真正原因才能找到“切入點”，從這個原因入手，循序漸進的改進錯誤。根據原因和學生共同 找到一個解決的方案。教師要把解決的問題做成一個專項來抓，同時在整個解決的過程中，教師要及時給予學生一定的評價、肯定和鼓勵，就是不斷地反饋過程中，讓學生對于自己解決錯誤有積極的心態和信心，直到問題解決并得到鞏固為止。 (總結提升)我相信，通過以上的方法，學生犯錯誤的頻率一定能得到有效的減少。

　　課上總是有個學生積極的舉手，可是你叫他回答問題，他又回答不上來，你怎么辦?

　　(承題)課堂上學生回答不出問題也是正�，F象，對于此類情況，結合素質教育理念，我會做如下處理： (解題)首先，我會運用啟發性教學原則，啟發該生思考，引導他得出問題的答案。若該生在我的啟發下仍沒有得出問題的答案，我會讓他先坐下，并對他說“你是不是還沒有想好該怎么說，我們來看看其他同學是怎么想的，好不好”，從而保護學生的自尊心和積極性，并對該生積極表現的精神給予鼓勵。 其次，課后，我會單獨找他了解原因，談談為什么舉手卻不知道問題的答案。如果是因為知道答案但不知道怎么表達，針對這種情況，我會幫助他鍛煉語言表達能力;如果是看別人舉手他也舉手，或者舉手是為了得到老師的關注，那么我會告訴他老師提問只是為了檢查下學生聽明白了沒有，還需不需要再進一步的講解，不代表學生沒有學好。 最后，我會和他進行約定，會的問題舉右手，不會的問題舉左手，這樣老師就知道你有沒有聽懂了。既保護了學生的自尊心，又有效的解決了問題，同時還能夠及時檢查自己的授課效果。

　　一個學生字跡潦草可是他自己卻不在乎，你怎么幫助他?

　　(審題)一個學生字跡潦草可是他自己卻不在乎，毫無疑問這是一種不良的學習習慣，因此教師有責任和義務幫助他。 (點題)學生作業潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。作為老師，規范學生的寫字十分重要。這位學生字跡潦草，而他自己卻不在乎，說明他沒有意識到，我會對他進行積極疏導。 (析題)首先，跟學生單獨談話：“你寫的字我怎么不認識呢?如果寫出來的字令人難以 辨認，那考試的話會嚴重影響你的分數的。也許你主觀上想把字寫好，但還是不如人愿，那你就要想一想原因，是姿勢不正確?是態度不端正?還是寫字速度太快?自己細細想一想�！弊寣W生深刻反思自己寫字潦草的原因。 (解題)進行強化寫字訓練。當該學生經過認真反思自己寫字潦草的原因后，讓其堅持每天練50‐100字，寫好后交老師檢查，老師再進行及時的鼓勵，以強化他寫好字的興趣。最后，進行榜樣訓練。比如給孩子展示優秀字體，激起孩子的進取心，讓其意識到別人能做到的我也能做到。還可以特意安排一個責任心強、樂于助人、耐心細致、寫字工整的同學跟他坐，目的是發揮同桌的榜樣力量。

　　結構化面試題庫二

　　學生成績差但是能夠團結同學愛護班集體，作為班主任你怎么辦?

　　【思路點撥】此題考察的是后進生轉化問題，仔細分析題目不難發現，答題可從”成績差“與“愛護集體”兩方面入手，揚長避短。

　　【參考答案】 (總體認識)在班里會存在不同層次的學生，有些學生成績差，但能夠團結同學愛護班集體，作為班主任，不能因為后進生學習不好而忽略了他們身上的閃光點，放棄對這些學生的關心與培養。 (具體措施)作為一名班主任，應做好以下幾方面工作： 首先：發掘閃光點，培養自信心。后進生同樣希望受到老師的尊重與表揚，教師要善于捕捉他們身上的閃光點。比如團結同學，愛護班集體等，老師要及時給予肯定和表揚，可以安排這個學生擔任組織委員，培養他的責任感。 其次：以情動人，多關注 后進生是易受忽略的群體，長期受到冷落，容易有心理封閉、自卑的一面，這就要求班主任密切關注他們的動向，多找機會跟他們談話，拿出真情，給予關心。從“愛”出發，在生活上、學習上，對后進生施以關懷和愛護，以情育人，往往會收到事半功倍的效果。 再次：全面了解，因材施教 學生成為“后進生”有各自不同的原因：有的原本基礎差;有的學習方法不對頭;有的則是因為自暴自棄。針對不同的原因，班主任可以聯合任課老師、家長，也可讓班級學生互幫互助，幫助這些“后進生”取得進步。對他們的點滴進步，都要給予及時的反饋和表揚，還要做好打長久戰的思想，在反復中取得進展。

　　校外安全是學校、家長、社會共同的責任。學生被校外流氓騷擾，作為老師要第一時間保護學生，防止傷害的發生。

　　(具體措施)教師可采取以下措施避免類似事件的發生。首先：疏導心理，保護隱私 學生遇到這種情況，心理往往會產生恐懼，又不敢頻繁報告，怕被報復。所以，作為老師平時要跟學生多溝通，了解學生之間的的心理健康情況，以便及時的發現問題，疏導學生心理。注意保護學生的個人隱私。如果這件事對班級的刺激很大，建議心理老師對該生所在班級的其它學生做心理危機干預。 其次：聯合家長，共同保護 通知家長，就放學安全進行提醒，希望家長能夠給予適當的家庭保護。 再次：真實上報，政府干預 一旦發現此類惡性事件再次發生，事情有必要情況下報警，希望警方能夠通過偵查或者預警行為得到事件的控制。 (總結提升)希望通過以上舉措，能夠切實的保障在校學生的身心健康發展，杜絕一切校園安全的隱患。

　　對于小孩子上課時把書包里的東西全部倒出來找上課所需書本等的做法，你覺得應該怎樣 教育?

　　【思路點撥】這個是關于習慣養成的問題，學生良好習慣的形成與培養，離不開教師的引導與家長的配合。

　　【參考答案】(總體認識)良好學習習慣的養成，也是良好生活習慣的引申，對于未來生活和工作是非常有益的。中小學是兒童形成良好習慣的重要時期，需要老師采取適當措施加以引導。 (具體措施)首先，在課堂上課前，通過觀察或者舉薦，對上課前提早拿出學習用具的學生進行表揚或獎勵，運用教育智慧對拖沓、遺忘的學生進行適當的批評或者鼓勵。通過多次的行為強化，學生會更好的養成課前做好準備的好習慣。 其次，培養小學生的規則意識。老師可與與學生討論，制定一些必要的規則。使學生感受到有了這些課前準備規則，他們的學習生活更有秩序更有品質。同時教給學生一些整理的技巧和方法，比如動手操作進行分類的游戲，然后對學習用具進行細分，以便更好更快的進行書包、書桌的整理。 再次，重視家庭教育，指導家長做個合格的家長，緊抓孩子習慣的養成。對于孩子在家臥室和書桌前面的東西，建議家長可以教給他們如何整理的辦法，讓孩子做自己力所能及的事情，但是不要代勞�？梢栽诩议L會上組織開展關于培養孩子習慣的討論會，相互之間進行交流學習。通過家園合作，相信習慣成自然，以后倒翻書包找東西的現象可能很少出現了。(總結提升)通過家園合作，相信習慣成自然，以后倒翻書包找東西的現象可能很少出現了。

　　如果你制定了一份班規，同學們卻不以為意，你怎么辦?

　　【思路點撥】“你”制定“班規”，學生不以為意，可把“你”和“班規”分別切入，分析原 因并提出應對措施。 (總體認識)班風需要用班級的制度鞏固維護，老師自己制定了班規，學生不以為意，明顯的顯示出對班規的抵制心理。作為老師面對這種情況，我會反思，班規的制定過程中是否忽略了學生實際，然后進行相應的修正。 (具體措施)首先，如果是學生對于我的管理風格不認可，我會私下跟同學們交流，了解他們對我的期待，表明我對班級、對學生的良苦用心，并接納同學們的合理化建議。 其次，如果是學生對于班規的內容有意見，那么我將從班規的制定與執行著手(1)走民主程序重新制定班規。我會和學生商議、討論，共同制定。 (2)形成文本，在全班詳細解讀，把班規做成一塊展板，在教室的醒目處張貼。 (3)對在紀律、衛生、安全等方面變現好的學生給予表揚，樹立榜樣作用，倡導學生優秀行為。 (總結提升)我相信通過班規制定程序的民主化、內容人性化的改進，班規的執行力度會越來越好。

　　如果有大同學欺負小同學，作為受欺負的小同學的班主任你怎么處理?

　　【思路點撥】大同學欺負小同學，為什么欺負，我們可以把原因作為切入點，分別論述并闡述相應對策�！緟⒖即鸢浮� (總體認識)學校里學生之間有一些矛盾實屬正常，但大同學欺負小同學，久而久之，對于大同學和小同學心理的健康發展都是不利的，所以，作為老師要積極的進行干預。 (具體措施)作為班主任，我會讓自己班的學生詳細客觀的講述事實，然后我找到欺負自己學生的大班同學班主任，進行事情的說明和溝通，和他一起深刻了解沖突的原因。如果欺負是雙方矛盾促成，則盡力的解決矛盾，進行說服教育并進行彼此道歉和好。如果是簡單的大同學故意欺負小同學，則要對大同學進行說服教育必要情況下進行合理的懲罰，通知其家長，由家長進行配合教育。 (總結提升)為防止出現校園以大欺小的暴力事件，作為班主任也需要加強班級學生校規校紀的學習，防止出現自己班學生欺負別班學生的情況，加強學生合作友好的生活態度。

　　如果你是班主任，你如何對待班里的學習氣氛、紀律?

　　【思路點撥】結合教育學中的相關知識點——班主任如何組建良好班集體進行論述。、【參考答案】 (總體認識)民主、和諧的學習氣氛，是學生生動活潑和主動地進行學習的前提之一。班主任作為班集體的總設計師和管理者，創造性地構建富有個性的、生動活潑的班級學習氣氛，是其一項重要工作。 (具體措施) 如果我是班主任，我將通過以下方式努力營造民主、積極、活潑的學習氣氛：首先，關愛學生、設立班級共同目標，營造民主和諧、積極向上的學習氛圍， 其次，組織班級學科知識競賽等活動，發掘學生的學習興趣。發揮學生的各種特長和優勢，在班級形成活波、主動的學習氣氛。 再次，良好班集體的形成，離不開紀律做保障。 首先根據本班情況，制定相應的班級規范為學生的學習和課堂教學的順利進行提供制度保證。其次，對于學生的表現，獎懲分明。對于遵守紀律的學生應給予鼓勵和表揚，對于違反紀律的行為要給予適當批評和懲罰。從而維護紀律的權威性。 (總結提升)學習氣氛和班級紀律兩者相互依存，相互作用。民主、活波的學習氣氛勢必會感染每一位學生，促進學生的學習興趣、學習成績的提高以及人格的發展，從而更好地遵守班級各項紀律。

　　如果你是最差班級的班主任，你會怎么辦?

　　【思路點撥】結合班主任班級管理的內容進行闡釋，同時注意抓住“最差”的班級，分析差班的特殊性。 (總體認識)假如我是班主任，無論我所帶班級情況如何，都應該保持積極的心態，不辜負領導對我的信任，努力幫助學生不斷的成長和發展。 (具體措施)在建立秩序的過程中，我會主動向有經驗的班主任請教經驗，向他們學習。同時，我會對本班學生進行深入的了解，結合本班具體情況制定相應的班級秩序以及改進策略。(1)了解和研究學生。了解和研究班級的整體發展以及每個學生的情況，以便于更好地結合 學生自身和本班具體情況最大程度地發揮學生的潛能，幫助學生更好地成長和發展。 (2)組織和培養班集體。良好班集體的組織培養要求包括確立班級目標、建立班委會、培養 正確的輿論和良好的班風、組織開展班級活動。 (3)協調好各方面的教育力量。加強與任課教師的團結合作，協助指導班級團隊活動，爭取 和運用家庭和社會教育力量，針對學生的實際情況制定班級的教學計劃和教學活動，發掘學生的閃光點，通過對興趣愛好的發掘與培養，促進班級學生個性化多方面的發展。 (總結提升)新課改的學生觀強調學生身上蘊藏著巨大的潛能，班主任要認識到學生有巨大的發展潛能，做到相信學生、多期望，促進學生的個性化發展。

　　如果某個學生為了競爭班委用游戲卡賄賂同學，作為班主任你怎么辦?

　　【思路點撥】從“積極競選”和“賄賂同學”兩方面入手闡述，運用積極因素，克服消極因素。 (總體認識)班委會是班主任做好各項工作的有力助手。建立班委會也是班主任工作的重要內容之一。在競選班委會的過程中，出現了賄賂情況，這樣的現象會對班級的風氣產生不良的影響。 (具體措施)首先，我會找該生進行交流，對于該生想做班干部、為班級服務的想法給予支持和鼓勵，并告訴他班干部的責任和義務以及正確競選班干部的方法。這樣既保護了該生的自尊心，又對其進行了相應的德育轉化工作。 其次，詢問游戲卡的來源及向哪些同學贈送了游戲卡，將游戲卡全部收回，并告訴他這種競爭班干部的方法是不對的。運用疏導性教育原則和說理教育、榜樣教育法向學生擺事實、講道理，告訴他錯在哪里。 最后，借此契機，召開主題班會，讓全班學生就此分小組進行討論：應該如何參與班委會競選?班委會的職責是什么?讓學生在自主討論的過程中辨別對錯，形成正確的競選途徑， 同時感受責任意識，已達到集體教育與個別教育相結合的原則。 (總結提升)班委會成員的選拔是班主任組建良好班集體的重要環節，引導學生正確的參與班委競選，對于學生日后的學習、生活和工作有著非常重要的作用。

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