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師范類專業就業前景分析解釋
傳統習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。
在不少專業的大學畢業生就業形勢比較嚴峻的形勢下，師范類畢業生的就業卻呈現出供不應求且經年不衰的可喜局面。因此，高中畢業生報考師范院校的人數逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。
首先，由于我國教育長期“欠債”造成的人才匾乏。
在相當長的一段時間內，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學生畢業后不安心教育工作，千方百計想離開教育口，師范畢業生流失現象比較嚴重，給亟待補充新生力量的教育事業帶來人才匱乏的局面。
其次，教育事業的迅速發展，給師范畢業生帶來廣闊的就業市場。
教育事業的迅速發展，一方面增加了對師范類畢業生需求的數量;另一方面對師資的水平和質量也提出了更高的要求。
再者，教師作為光榮而又穩定的職業，越來越受到大學畢業生的青睞。
隨著教師的政治地位、社會地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業正在受到全社會的普遍尊重。特別是在當前政府機構改革，人員裁減分流，大中型企業重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業卻既有較大的需求量，又有工作較穩、生活有保障等明顯的優勢，所以受到越來越多畢業生的青睞。不僅師范類畢業生很少流失到其他行業，而且許多非師范畢業生也越來越看好教師這個職業。據南京師范大學對該校四屆畢業生所作的一次問卷調查。94.5%的師范畢業生依然選擇了教師作為自己理想的職業，而非師范類畢業生中也有不少欲加盟師資隊伍。
隨著中國經濟的不斷發展，整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大，近些年，我國高校大規模擴招，大學生就業市場出現了新的形式，為了更好的了解當前的就業心態，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見，我們特別組織了這次“大學生就業前景問卷調查”調查對象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開校園走向工作崗位的師哥師姐，被調查的四十人中，根據他們所選擇的答案，主要反映出了幾個問題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見沒有明確的目標。
針對師范類專業，我們調查了就業形勢以及國家政策，并調查了師范類學生就業前景和就業狀態。
一、圖高職位
應屆畢業生剛離開校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷售經理”，“客戶主任”所吸引。有些學生往往被這樣的觀念束縛：“我是學管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢?”這種想法往往限制了他們自身在企業里的發展。其實一般而言，大學畢業生就業也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現出你的天分和前能，被管理曾認可，才會把你 放在愛管理崗位。事實上，專業技術人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業運行的過程，變得浮于表面，難以忍受平淡，那對個人的職業成長是非常不利的。
二、薪酬障礙
大學生付出的勞動該值多少錢?調查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會上不復存在。但在校學生中一般要求1500~3000元。其實，即使學校的畢業生，能在短時間內轉換成員工的人也很少。心態不正確。異想天開，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業生的一大通病。
一個剛剛畢業的走入社會的年輕人，應該帶著學習的態度去對待工作，專業在好，經驗你總缺乏吧，看不起試用期是不對的，時期使用期不是你吃虧。而是公司給你發工資培訓。即使是經過比較系統的培訓在上崗，也是以服務質量為代價的。而那些求過職的同學，面對一個月的試用期800元轉正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通信費，水電費，等必要的開支每月至少700元。明知著點工資難過活，也只能接受，畢業聲太多，就業壓力大，走出校門，生存位，什么遠大志向，專業對口，發展前景暫且顧不得。 了，很多大學生接受低薪、無社保、無合同的工作，為此，不少大學生坦言：“寒窗數十年，耗盡父母血汗錢換來的只是讀書無用�！钡托狡占盎粌H使我們難找自信，也讓更多的企業陷入用入誤區，人才浪費形成惡性循環。
三、選擇地域
有的同學表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來到省城，如果還要回到縣市，心里覺得憋屈，去了農村，人生地不熟，要在農村干一番事業實在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農村待一輩子，畢竟讀書這么多年，在城市發展也許更有作為，有的說;如果有機會到社區當干部或者去農村大半個村官倒是愿意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒興趣了。夢想在城市也是一大問題。
四、眼高手低，缺乏工作效益
某一藝術設計學生，本科四年，實習期月薪600元上班沒幾天就要求加薪，老板問為什么，他說錢不夠用，可是在一個月中，他創意的五件作品都沒有被客戶采納，而同時入職兩年的一位中專學歷的畢業生的作品被客戶全部采納。
企業用人的目的是什么?是為自身創造價值，我們無奈所做的一切都應當滿足企業的要求，符合企業的標準，而不是首先滿足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長，沒有考慮到表現，老板欣賞做事到位的人，凡事得過且過，從不努力把自己的工作做好那么永遠無法達到成功的頂峰
五、缺乏主見，沒有明確的就業目標
我們作為師范類專業的學生，對于未來的就業有著當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調整，民辦學校和職業學校大量興起。這使得師范生就業機會增加，從國家免費師范生政策的實施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，很多非師范類專業應聘教師職位的情況也逐年遞增，對于其它高校畢業生而言，師范類畢業生就業形勢一直較好。致使一些師范類畢業生主動擇業意識淡薄，缺乏危機感，就業觀念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環境舒適的大城市和發達地區，這種就業觀念需要轉變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風采，實現人生價值。
面對非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師范類畢業生強，師范類畢業生憑借著專業背景，四年科班訓練與未開職業有一個明確的規劃和目標，扎扎實實學本事，打基礎，此外，“先就業，后擇業”的前提應該是大學畢業生對自己在學術水平，個性特點，人際溝通等方面素質有全面有全面客觀認識，并對自己的職業選擇有科學，長遠規劃的基礎上，從大形勢出發做出明確選擇，然后在自己認同并且適合自己的工作崗位上努力工作。
師范類高校的非師范專業在數量和規模上都壓過了師范專業。像首師大這樣的北京市師資培養基地，目前師范專業僅占44%。各類合格人才的培養也是師范類高校的培養目標，學生們就讀師范類高校，一般選擇有3種：
畢業后要當老師：這些學生一般在三年級時，進行教育學科版塊的培養，修教育學、心理學、教師技能等課程，并進入教學實踐環節，這些課程的學分是獲得教師資格證的必要條件，申請教師資格證時便很容易了。但是即使選擇教師教育培養的學生，畢業后仍可選擇不當老師。
畢業后不當老師：想從事其他職業的學生可以不選修這些課程，并進行其他職業實踐環節。就業時，可自由選擇職業。沒選教學課程但畢業時想當老師：這部分學生可在后一學期補選這些課程，申請教師資格證，仍可有當老師的資格。
雖然很多地方實行教師資格證制度，但是，師范院校學生在行內就業時仍保持優勢。據了解，北師大就業率95.47%，首師大師范專業就業率95%以上，小學教育專業高達100%。有關專家分析，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，為師范院校學生就業拓寬了市場。因此，想當老師的師范生就業前景依然看好。
另外，一些新情況值得關注。一是用人需求向重點大學集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業生就業難度增大;二是高校畢業生“重心”下移受阻，由于下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領;三是研究生就業率出現下降的趨勢;四是近年來待就業畢業生有增加的趨勢;五是社會的有效需求趕不上高校畢業生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。
高校畢業生就業結構性矛盾依然存在。從地區看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生，而西部不足20%;從學科專業看，工科和應用性較強的學科專業就業形勢較好，而一些文科專業就業出現困難。
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