寫日記提高作文能力的研究
作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時也是個難點。從某種程度上說，作文教學中學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞的過程，就是學生個體的一種創新過程，是學生創新能力的體現。然而在傳統作文教學過程中，普遍存在著“重指導輕練筆、重形式輕內容、重個性輕個性”的現象，而許多老師一味地要求以自己心目中的“標準件”來要求學生，時常求全責備，使學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，便談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展。
在大語文教育觀的指導下，我校從九八年開始全面啟動了(面向21世紀的語文教育行動計劃)，在計劃中我們明確指出要突破作文教學中僵化的思維模式，大膽進行作文教學改革。我們一方面強調語言積累對發展和提高小學語文能力的重要作用，一方面加強作文教學研究。我們把作文教學作為一個專題來進行來研究。我們開展了“雙軌運行作文教學模式的研究”。
我們學校很早就提倡通過寫日記來提高學生的作文水平，其效果也是很明顯的。近幾年來，我們學生習作的興趣濃了，習作內容豐富了，習作的速度加快了，學生在各類競賽中的成績突出，水平明顯高于其他學校。為了最大限度地發揮已有資源的功效，挖掘更多更豐富的教育資源，為了對作文教學進行更深層次的研究，我們確定了“日記作文的研究”這一課題。
二、理論思考
1、概念的界定
日記作文即把日記當作作文的主要形式，它是學生練筆的'重要途徑。教師要引導學生仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，通過或敘事、或抒情、或議論的方式在日記中表達出來，逐步養成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，培養自立、自強、自盛自尊等的優良素質，在提高作文水平的同時，提高整體素質。日記作文訓練靈活方便，最易為小學生所接受、接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是完成小學寫作訓練任務的有效手段。
2、理論依據。
在最新頒布的(全日制小學語文課程標準)(試行)中，對小學各年級作文各個等級的要求，如“寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”、“寫作感情要真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”等。在寫日記的過程中，絕大部分學生都做到了說心里話、說真話，這便起到了求真、求實的作用�！吧罴醋魑摹保沼涀魑囊龑W生寫自己熟悉的人、事、景、物，養成留心觀察周圍事物的習慣，這使學生的習作內容豐富多彩，避免了千篇一律、千人一面的作文模式。我們所謂的“命題作文”，以及種種應考的模式，極大地挫傷了學生作文的積極性和創造性。而日記作文給了學生自由的空間和想象的天地，使學生能在日記中寫自己所見，想自己所想，抒自己情懷，激發了學生寫作的愿望和創造的靈感。絕大部分學生在日記中都規勸、要求自己上進、助人、改過、揚長，針砭假丑惡、贊揚美好的事物、歌頌美好的心靈，這引導學生學做人，做真人，有效地促進了學生人格的完美。
3、研究的教學目標
(1)學生對寫作有濃厚的興趣，寫作時不再是愁眉苦臉，而是不吐不快，下筆有神。出現在我們教師面前的學生習作不再是空洞、乏味的流水帳，而是言之有序、言之有物、言之有情的精彩文章。學生愿寫、樂寫、善寫將是我們的研究目標。
(2)通過寫日記來完善學生的人格，對學生進行審美教育，讓日記滋潤心靈、啟迪智慧、強健體魄、提高悟性、激發創新，找出一條培養學生真善美詩化人生的最佳途徑。
三、研究內容
1、“興趣是最好的老師”，激發學生對生活的熱愛，激發學生寫日記的興趣，使學生樂寫是我們研究的一個重要內容。
2、改進指導方法。
(1)選材，學生在習作中最大的困難就是不知道寫什么，因此，我們要指導學生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得積累素材。并通過各種活動來豐富學生的生活，使學生有話可說，有情可抒，有事可敘、有景可模倡導寫“想象日記”，讓學生接觸大自然中花草、樹木、青山、綠水、蟲魚、鳥獸、日月、星辰，自由地對宇宙發問，與萬物為友，激活學生的創作思維。
(2)寫作方法的指導。在學生暢所欲言的基礎上，老師需做一些方法的指導，如：如何把握重點，把重點內容寫具體，審題、構思、開頭、結尾等方法指導。
(3)評價。及時把握學生寫作的動態，寫富有啟發性、針對性、鼓勵性的“愛心評語”來與學生溝通。重表揚，以激勵學生寫作的興趣。高年級引導學生自批、互批，在修改中分享感受、溝通見解，提高寫作水平。
3、通過日記來提高學生辨別是非的能力，引導學生學做真人，完善學生的人格。
(1)、記日記，以美滋潤心靈。
(2)、記日記，以美啟迪智慧。
(3)、記日記，以美強健體魄。
(4)、記日記，以美提高悟性。
(5)、記日記，以美激發創新。
四、研究方法
以行動研究為主，以文獻資料研究、調查研究、實證研究和經驗總結為輔。
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