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《玲玲的畫》說課稿（通用5篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《玲玲的畫》說課稿，歡迎大家分享。
《玲玲的畫》說課稿 1
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學生
本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。
三、說教學目標
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
四、說教學策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的.感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
（三）、抓字詞落實訓練積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學過程
我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
第一環節：復習生字詞
第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
�。ㄈ�、創設情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
�。�1）在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的?教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。
提醒學生理解“想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵學生。
《玲玲的畫》說課稿 2
一、說教材
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。所以我準備牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，真是本課學習的重點，而難點則是結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
本課我準備用兩課時來完成，第一課時：認識8個生字；正確流利朗讀課文，解讀課文內容，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
第二課時：正確讀寫本課生字詞語，分享自己生活中碰到問題，解決問題的.故事，完成課后“讀讀抄抄”的練習。
二、說教學目標
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：
1、會認8個生字。
2、正確流利朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。
3、讀懂課文內容，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、說教法學法
1、朗讀訓練法：以“讀”“思”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
2、合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。
四、說教學過程
本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。
我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：一：激趣導入，揭示課題。二、走進文本，探尋主線。三、抓住變化，體會心情。四、走進爸爸，體會深意
一、激趣導入，揭示課題。
第一步，課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。然后問學生看到這個字還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等。讓學生在語文實踐中掌握熟字換偏旁的識字方法，同時增加了學生的識字積累。
第二步，板書課題《玲玲的畫》，然后圍繞課題展開質疑，（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）
二、走進文本，探尋主線
1、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！
三、抓住變化，體會心情
第一步，體會“滿意”。學生自由讀第一段，我會抓住“端詳”進行理解，表演，造句。我覺得學生對“端詳”比較陌生，如果進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。在此基礎上指導學生朗讀，引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”。
第二步，感受著急。先引讀爸爸催促玲玲的話，引導學生聯系自己作業做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；接著我引讀：就在玲玲準備去睡覺的時候，意外意外發生了，學生接讀：玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把（畫弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。然后我會引導學生抓�。ó嬇K了、哭），結合玲玲和爸爸的對話，反復朗讀，體現玲玲此時的心情。在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
第三步，再悟“滿意”。學生用自己喜歡的方式讀7—10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？交流是，抓住“想了想”引導學生玲玲在想些什么？再結合最后一段“一等獎”，體會“玲玲滿意的笑了”。另外，在學習這部分的過程，我特別提出“懶洋洋”這個詞比較常見的詞，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
這一環節，我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
四、走進爸爸，體會深意
第一步，我會拋出一個問題：爸爸根據在玲玲身上發生的事，總結出了一個道理，你找到了嗎？學生快速瀏覽課文，找出爸爸的話。
第二步，多種形式讀爸爸的話，指名讀，分組讀，齊讀。以此加深印象，為后面的背誦打好基礎。
第三步，結合前面所學，談談自己對爸爸的話的理解。
第四步，自由背誦爸爸的話
這一環節，我再一次借助讀書實踐，升華學生對課文內涵的認識，初步用自己的話表達出課文所說的道理，在實踐中學會運用語言。
五、說板書
25玲玲的畫
高興、滿意——著急、傷心——滿意、喜悅
壞事——好事
肯動腦筋
《玲玲的畫》說課稿 3
大家好！
今天我說課的內容是：人教版小學二年級語文下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認識自己。"《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事的道理。
根據教材的內容和新課標的要求，我確定本課的設計理念為：
1、以學生自主識字，教師引導為主要形式，讓學生在小組合作中產生識字的興趣，有主動識字的愿望。
2、使學生在多種朗讀形式中通過自己的感悟、體驗理解文章的蘊意。
3、幫助學生初步感受課文中生動優美的語言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯系到自己的.生活實際，把所學的內容延伸到生活中，從而提高每位學生的語文素養。
這篇課文我是這樣設計的：
學習目標
（1）會認"玲"等8個生字，會寫"叭"等9個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
�。�3）懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學課時：2課時
課前準備
（1）生字詞卡片。
（2）課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
在第一課時中，我設計了激情導入、合作識字、朗讀感悟、擴展訓練、課后練習五個環節。
在激情導入環節，我分兩步進行：
1、創設情境：你在生活中遇到過不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認識一個新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學內容，并板書題目。
2、齊讀題目，引導學生認識"玲"這個字，因為這個字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個字的同學說一下記字方法，以此來激發學生識字的興趣。
在合作識字環節，我主要采取小組合作的形式，先讓學生小組內自主識字，互相交流。然后利用生字卡片，來共同交流，目的是檢驗一下學生的自學情況。最后針對學生存在的不足和容易讀錯的字音，進行重點指導。
在朗讀感悟環節，還是以小組合作為主，先交給他們一個問題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評，并進行思考，鼓勵他們樂于與同學交流。為了鍛煉學生口語表達能力，我對學生進行引導：一件事情，要按事情的起因、經過、結果的順序來描述。在學生回答時老師進行板書，概括出全文的脈絡。在此基礎上，我采取多種朗讀形式，讓學生將課文讀正確、讀流利。再讓學生深入到課文中，通過重點詞句，來體會出人物情感的變化。比如：玲玲從一開始的滿意（端詳），到著急（哇地哭了），再到滿意（得了一等獎）；還有爸爸仔細看了畫以后，對玲玲說的話。最后，讓學生深入到課文內容中，通過自己的閱讀把自己獨特的感受表達出來。在小結部分，通過壞事為什么變成好事的問題讓學生感悟到：只要肯動腦筋，壞事也可以變成好事的道理。
在擴展訓練環節，我設計了：在生活中你有沒有聽說或遇到過這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會怎么辦？兩個問題，把課上知識延伸到了實際生活中達到的育人目的。
在課后練習環節，我設計了：有感情朗讀課文一個作業，目的是給學生充足的時間進行朗讀感悟，為下節課的教學做準備。
《玲玲的畫》說課稿 4
今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊《玲玲的畫》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的課文。課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，她在弄臟的地方畫了一只小花狗，使畫變得更加漂亮，最后玲玲的畫獲得了一等獎。這個故事告訴我們：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡單，語言平實，貼近兒童生活，對于二年級的.學生來說，理解起來并不困難。同時，課文蘊含的道理深刻，對學生的成長具有積極的引導作用。
二、教學目標
根據教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
認識 “玲、詳” 等 8 個生字，會寫 “畫、幅” 等 9 個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會玲玲的情感變化。
理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
三、教學重難點
教學重點：
認識生字，會寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會玲玲的情感變化。
教學難點：
理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
四、教法與學法
為了達成教學目標，突破教學重難點，我采用了以下教法和學法：
教法：
直觀教學法：運用多媒體課件展示課文內容，讓學生更加直觀地感受課文情境。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會玲玲的情感變化，感悟課文蘊含的道理。
啟發引導法：在教學過程中，適時地啟發引導學生思考問題，培養學生的思維能力。
學法：
自主學習法：讓學生自主識字、讀文，培養學生的自主學習能力。
合作學習法：組織學生進行小組討論、交流，培養學生的合作意識和交流能力。
朗讀感悟法：通過朗讀課文，讓學生體會文中人物的情感，感悟課文的道理。
五、教學過程
為了更好地完成教學目標，我設計了以下教學過程：
（一）創設情境，導入新課
出示一幅漂亮的畫，讓學生欣賞。然后問學生：如果你有這樣一幅畫，你會怎么做？
引出課題《玲玲的畫》，并板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字認讀情況。（1）指名讀生字，正音。（2）開火車讀生字。（3）交流識字方法。
再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文，體會情感
學習第一自然段。（1）指名讀第一自然段，思考：玲玲對自己的畫滿意嗎？你是從哪里看出來的？（2）指導學生讀出玲玲對畫的滿意之情。
學習第四自然段。（1）指名讀第四自然段，思考：玲玲的畫發生了什么事情？她的心情怎么樣？（2）指導學生讀出玲玲的傷心和著急。
學習第七自然段。（1）指名讀第七自然段，思考：玲玲在爸爸的啟發下，是怎么做的？她的心情又發生了什么變化？（2）指導學生讀出玲玲的高興和自信。
�。ㄋ模┛偨Y全文，明白道理
引導學生回顧課文內容，思考：從玲玲的畫這件事情中，你明白了什么道理？
教師總結：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
讓學生說說自己在生活中遇到過哪些壞事變成好事的事情。
教師出示一些壞事變成好事的例子，讓學生進一步體會這個道理。
�。┎贾米鳂I
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
用自己的話把這個故事寫下來。
六、板書設計
25. 玲玲的畫
滿意 —— 傷心、著急 —— 高興、自信
肯動腦筋，壞事變好事
我的說課完畢，謝謝大家！
《玲玲的畫》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊第五課《玲玲的畫》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計七個方面進行說課。
一、教材分析
《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的記敘文。課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。這個故事告訴我們：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、學情分析
二年級的學生經過一年多的學習，已經有了一定的識字量和閱讀能力。他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡生動有趣的故事。但是，這個年齡段的孩子在理解和感悟文本內涵方面還需要教師的引導。
三、教學目標
根據教材特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：
認識 “玲、詳” 等 8 個生字，會寫 “畫、幅” 等 9 個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學重難點
教學重點：
認識生字，會寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！� 這句話的深刻含義。
五、教法與學法
為了突破教學重難點，我采用了以下教法和學法：
教法：
情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習，激發學生的學習興趣。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文內容，體會人物情感。
啟發引導法：在教學過程中，教師適時地啟發引導學生思考問題，培養學生的思維能力。
學法：
自主學習法：讓學生自主識字、自主閱讀，培養學生的自主學習能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。
朗讀感悟法：讓學生通過朗讀感悟課文內容，體會人物情感，培養學生的語感。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
出示玲玲的畫，引導學生觀察畫面，說說自己看到了什么。
教師講述玲玲畫這幅畫的過程，引出課題《玲玲的畫》。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學生的`識字情況，指名讀生字，開火車讀生字。
學生再次朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
（三）精讀課文，感悟體會
學習第一自然段，了解玲玲畫這幅畫的原因和她對這幅畫的喜愛之情。
學習第二至八自然段，體會玲玲的心情變化。
�。�1）玲玲的畫被弄臟后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？
�。�2）爸爸是怎樣啟發玲玲的？玲玲是怎樣做的？
（3）玲玲的畫最后變成了什么樣？她的心情又是怎樣的？
學習第九自然段，理解 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！� 這句話的深刻含義。
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結升華
引導學生回憶自己在生活中遇到過哪些壞事變成好事的事情。
教師總結：生活中，我們會遇到很多不如意的事情，但是只要我們肯動腦筋，想辦法，壞事往往能變成好事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I，鞏固提高
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
用自己的話把 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” 這句話的意思寫下來。
七、板書設計
玲玲的畫
畫被弄臟 —— 著急
爸爸啟發 —— 動腦筋
畫變更好 —— 高興
壞事變好事
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
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