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      1. 八年級物理《電與熱》說課稿

        時間:2020-11-18 17:42:16 說課稿 我要投稿

        人教版八年級物理《電與熱》說課稿

          一、教材分析

        人教版八年級物理《電與熱》說課稿

          《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容,本節課內容主要有兩部分,一是電流的熱效應跟哪些因素有關,二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱,學生是有生活體驗的,但電流通過導體產生熱的多少跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的,教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節課,滿足學生的學習需要,符合學生的認知規律,此外教材在學生知道了焦耳定律后,及時地安排了電熱的利用和防止的內容,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”,“學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節電功率和安全用電的教學做了知識儲備,在全章中起著舉足輕重的作用。

          二、教學目標

          按照新課程三維目標要求和本節課內容,本節課的教學目標有以下三個方面:

          (1)知識與技能

          a、知道電流的'熱效應。

          b、知道焦耳定律的內容及公式。

          c、知道利用和防止電熱的場合和方法。

          (2)過程與方法

          通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關系。

          (3)情感、態度與價值觀

          培養學生對科學的興趣,發揚不斷探索的科學精神。

          三、教學重點和難點

          重點:探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。

          難點:組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析,并得出正確結論。

          四、學情分析

          生活上,學生可以從生活中常見的電熱器入手,理解電流的熱效應;學習上,八年級的學生通過前面的知識累積,對控制變量法、轉換法和探究實驗已經有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境,激發學生探究積極性,讓學生經歷討論、探究、合作、交流等環節,真正成為課堂的主人。

          五、教法

          根據本節課教材內容,學生心理特點和新課程理念,本節課我主要采取了以下幾種教學方法:

          1.探究教學

          2.演示實驗

          3.談話教學

          六、學法

          1.探究學習

          2.合作學習

          3.理論聯系實際

          七、教學過程

          (一)自主學習

          用5分鐘時間細讀課本,完成導學案上的自主學習環節,使學生對本節課要學習的內容有一個大致的了解。

          (二)進行新課

          播放電爐工作時的畫面,引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線,得出電流通過導體時產生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產生的熱量與哪些因素有關。

          學生以小組為單位討論、猜想,得出電流通過導體時產生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關,并說出猜想的依據。

          根據學生的猜想設計實驗,進行驗證。

          由于此實驗是演示實驗,為了體現學生在課堂上的主觀能動性,我盡量引導學生自己分析電路,并根據實驗現象得出結論。

          根據結論我們發現,電流通過導體時產生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關系。類似的實驗,早在171年前就有人成功地完成了,這個人是誰呢?

          讓學生根據課本介紹焦耳,培養學生熱愛科學,勇于克服困難的決心。

          通過閱讀課本,了解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。

          焦耳定律是焦耳經過大量的實驗總結出來的,讓學生結合物理課本,利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識,試推焦耳定律的公式表示。培養學生的理論推導能力,并認識到電學中各個物理量之間都是有聯系的。

          了解了焦耳定律之后,讓學生根據生活經驗,列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響,并思考怎樣防止這類電熱。體現“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。

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