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      1. 古詩《春曉》說課稿

        時間:2020-11-23 13:46:33 說課稿 我要投稿

        古詩《春曉》說課稿

        尊敬的各位領導、老師們:

        古詩《春曉》說課稿

          我今天要講的課文是一年級語文下冊課文《春曉》

          一、說班級情況

          二(2)班共有學生xx人,男女生各半,本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍,舉手不積極,而本課又是古詩,內容本身枯燥,所以在設計教學過程時要在調動學生積極性方面動動腦筋。

          二、說教材

          《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來,不知不覺天已亮了,聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”:睡覺。“不覺曉”:曉,天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”:聽到。“啼鳥”:鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音,不知道春花又落了多少。全詩平實自然,蘊涵深厚,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,對落花的惋惜,提示讀者春光短暫,應該加倍珍惜才是。

          三、說教學目標

          1、能正確了、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學會本課2個生字:曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫。“啼”只識不寫,認識多音字“覺”,可以根據對應的音節組詞。

          3、初步懂得詩句的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

          4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同,“春曉”:曉,早晨。“不覺曉”:曉,天亮了。

          四、說教學重、難點

          (一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

          (二)難點:對詩的意境的理解。

          (三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

          五、教法、學法

          教法

          1、讀書法:

          根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。

          2、創設情境法:

          利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。

          學法

          1、合作法:

          針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

          2、體驗法:

          用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

          教學流程

          激情導入──初讀古詩,認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦,體悟意境 (出示課件)

          一、激情導入

          課件創設情景,指導練習說話。

          1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

          2、看畫面引導學生練習說話。

          3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。(課件出示古詩)

          二、初讀古詩,認識字詞

          由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。

          經過我反復指導朗讀,孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了,我又拋出了第二個游戲:

          幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家?于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的'水彩畫,在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音,然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生,并讓他們小組合作比賽,看哪一個組先完成任務。

          低年級教學認字是一個難點,枯燥死板的教學生字,不僅達不到教學目標,對拼音記憶不深刻,而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此,我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍,調動他們的積極性,讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣,而且我將他們分為兩組進行比賽,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,不僅培養了學生們的合作意識,而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

          看到孩子們積極熱情的合作情形,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

          三、合作交流古詩大意

          對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞進行引導、點撥,幫助學生理解:

          如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導學生觀察書上的插圖,結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流,理解詩句的意思。

          這樣入情入境的理解,不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力,而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。

          四、熟讀成誦,體悟意境

          引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的,而如何引導學生體悟詩的意境,和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法:

          1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。

          2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

          短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上,用那絢爛的顏色,動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想�?吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩!

        《古詩《春曉》說課稿.doc》
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            1. 古詩《春曉》說課稿

              尊敬的各位領導、老師們:

              古詩《春曉》說課稿

                我今天要講的課文是一年級語文下冊課文《春曉》

                一、說班級情況

                二(2)班共有學生xx人,男女生各半,本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍,舉手不積極,而本課又是古詩,內容本身枯燥,所以在設計教學過程時要在調動學生積極性方面動動腦筋。

                二、說教材

                《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來,不知不覺天已亮了,聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,連睡覺都那樣的舒服,不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”:睡覺。“不覺曉”:曉,天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”:聽到。“啼鳥”:鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音,不知道春花又落了多少。全詩平實自然,蘊涵深厚,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,對落花的惋惜,提示讀者春光短暫,應該加倍珍惜才是。

                三、說教學目標

                1、能正確了、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

                2、學會本課2個生字:曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫。“啼”只識不寫,認識多音字“覺”,可以根據對應的音節組詞。

                3、初步懂得詩句的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

                4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同,“春曉”:曉,早晨。“不覺曉”:曉,天亮了。

                四、說教學重、難點

                (一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

                (二)難點:對詩的意境的理解。

                (三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

                五、教法、學法

                教法

                1、讀書法:

                根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。

                2、創設情境法:

                利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。

                學法

                1、合作法:

                針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

                2、體驗法:

                用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

                教學流程

                激情導入──初讀古詩,認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦,體悟意境 (出示課件)

                一、激情導入

                課件創設情景,指導練習說話。

                1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

                2、看畫面引導學生練習說話。

                3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。(課件出示古詩)

                二、初讀古詩,認識字詞

                由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。

                經過我反復指導朗讀,孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了,我又拋出了第二個游戲:

                幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家?于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的'水彩畫,在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音,然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生,并讓他們小組合作比賽,看哪一個組先完成任務。

                低年級教學認字是一個難點,枯燥死板的教學生字,不僅達不到教學目標,對拼音記憶不深刻,而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此,我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍,調動他們的積極性,讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣,而且我將他們分為兩組進行比賽,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,不僅培養了學生們的合作意識,而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

                看到孩子們積極熱情的合作情形,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。

                三、合作交流古詩大意

                對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞進行引導、點撥,幫助學生理解:

                如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導學生觀察書上的插圖,結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流,理解詩句的意思。

                這樣入情入境的理解,不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力,而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。

                四、熟讀成誦,體悟意境

                引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的,而如何引導學生體悟詩的意境,和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法:

                1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。

                2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

                短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上,用那絢爛的顏色,動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想�?吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩!