關于初中英語的說課稿
導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。
一、教材分析：
1、教學內容：
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
八年級下九單元Have you ever been to an amusement park
講述的是現在完成時的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在完成時來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據《英語課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B， 第三課時是Self Check， 第四課時是 Reading，最后一部分是 做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
二、教學目標：
根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學生掌握以下詞匯(neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever)
語言功能：
學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構：
Have you ever been to an aquarium
Yes,I have been to an aquarium.
No,I haven't.
I' ve never been to a water park. Me neither.
2、語言技能：
(1)能用現在完成時的各種形式進行準確的.描述和表達過去的經歷。
(2)能掌握現在完成時態中幾個詞組的正確使用，如：
have been to,have goneto,have been in 等。
(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、學習 策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用現在完成時來準確地表達所發生過去的經歷。
4、情感態度：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。
三、教學的重、難點：
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯，詞組搭配和現在完成時的用法。 教學難點為現在完成時的含義和用法，能在交際中準確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。
四、教學方法：
1、教法分析：
(1)現在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學， 在用中學，學了就用)。
(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
2、學情分析：
我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
五、教學過程設計
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
("良好的開端是成功的一半"， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。)
T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊)
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。
T： Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T： Have you been to a water park?
No,I haven't.
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。
然后叫學生歸納出現在完成時的結構句型。
主語 + have/has + 動詞的過去分詞
(培養學生歸納能力，找出記憶的規律。)
Step 3 Practice
1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A： Have you ever been to an amusement park
B： Yes, I have. Have you ever been to a water park
A： No,I haven't.
2、 Practice Section A (1a)
Step 4 Listening
接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：
(1)聽力練習，讓學生完成1b， 填寫表格。
(2)然后看圖，完成2a ，進行判斷正誤練習。
S1： John has never been to the space museum(T)
S2： Linda has been to the aquarium.(F)
(通過聽力訓練，現在完成時的結構得以很好的落實)
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