初中化學空氣說課稿
空氣的成分不是固定的，隨著高度的改變、氣壓的改變，空氣的組成比例也會改變。下面是由小編整理的初中化學空氣說課稿，希望對大家有所幫助。
初中化學空氣說課稿(一)
尊敬的評委、老師：
上午好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創意”五個方面來進行說課。
一、依據課標說理念：
本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養學生的動手能力和探索精神。
二、依據學情說教材
《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學生已經了解空氣占據空間，空氣有質量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，培養科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學研究的對象是物質。本節內容之前，學生已經通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質，本節內容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發現史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
2、結構特點
這一節內容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結構上有著遞進的關系。
根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。
3、教學目標
根據科學大綱要求和教材內容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為： 知識與技能
1.認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題;
2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論;
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣;
2.初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念;
4.發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。
三、創設情景說策略
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調“以學生的發展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養，為他們的終生發展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學習與合作探究相結合的方法，重視實驗現象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系。以培養學生勇于創新、敢于進取的科學探究精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質;科學家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價
[新課導入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。
學生可能提出的問題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢�?
②怎么證明空氣確實存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質組成的?還是由多種物質組成的?
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質組成的，那么這些物質是什么?其含量是多少?
�、逓槭裁达L景區的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業城市的空氣質量比較差?
⑦為什么有的物質在空氣中燃燒?
教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：
怎么證明空氣確實存在?
空氣由什么物質組成?
空氣是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?
如果空氣是有多種物質組成的，那么這些物質是什么?又分別有多少?
實驗探究1：想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?
列舉的實例和實驗可能有：
1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內的水無法上升到頂端，說明塑
料瓶內確實存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現水柱，說明空氣確實存在。
3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導學生完成實驗。
獲取結論：空氣是客觀存在的。
學生思考并回答
學生討論，交流，再描述提出的問題
學生分組討論、交流，比較各種方案的優缺點，
學生進行實驗，對實驗的現象加以描述，并做出結論。
意圖及目的：以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導入，迅速拉近學生與化學的距離，產生對化學的親近感。 設疑，激發起學生的學習興趣。 培養學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質組成的?還是由多種物質組成的?如果空氣是由多種物質組成的，則空氣中含有哪些物質?
提出假設：學生根據生活經驗提出空氣是由多種物質組成的假設。
收集證據，設計實驗：
根據已有知識，聯系生活經驗，收集到的證據可能有：
①動物進行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶欤瑥谋淅锬贸霰V泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結;
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(如塵埃)等多種物質。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學習：引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結論?
3、拉瓦錫得出的結論有無不足?
開拓視野：稀有氣體的發現史。
獲得結論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據已有知識，聯系生活經驗，收集證據，進行歸納并得出結論
學生自主學習拉瓦錫探究空氣成分的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現的科學態度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論，體會其實驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結論中的不足
意圖及目的：培養學生理論聯系實際的能力，歸納總結能力，搜集證據的能力， 學會將化學與生活緊密結合起來 培養學生自主學習的能力 ，培養學生的科學探究精神 ，使學生初步了解空氣的主要成分。 告誡學生不迷信權威，樹立“學無止境”的思想。 利用化學史進行嚴肅認真，敢于創新的優良品質的教育。
【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設置：大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗;
思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢?
【實驗探究3】：指導學生分組進行實驗，觀察現象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶內裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內水以上的部分分為五等分，做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學生觀察紅磷燃燒現象。
5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學生觀察現象。
6.進入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶內空氣中哪種氣體的體積? 水進入到一定高度后，能否繼續上升，不能繼續上升又說明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現象，得出什么結論?
學生討論。
學生在老師引導下進行實驗，并解釋實驗原理
水為何進入集氣瓶內，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學生討論如何吸取
【學生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的`水的體積取決于誰的體積? 學生分組討論，并報告討論結果。
學生觀察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時產生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過實驗增強感性認識，解決學生的疑難，培養觀察能力及思考能力， 培養分析能力及團隊合作精神，增進學生間友誼和凝聚力
探索交流：引導學生對實驗中的問題進行交流。
形成結論：
a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內空氣中的氧氣，使瓶內氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶內空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥：完成這個實驗的關鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠將瓶內氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質代替?
學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結論。 學生再次進行討論并得出結論
�、傺b置氣密性不好;
②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡;
③沒有等到冷卻就打開止水夾。
學生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養學生的表達能力，在交流中取長補短。 激發學生的探究欲。 培養學生對實驗的評價能力。
拓展反饋 ： 作業設計
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應物和生成物有什么要求?
2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
意圖及目的：作業的設計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統 問題引導學生運用知識的能力，擴大知識 面，進一步促使他們將知識轉為能力。 考察學生運用知識的能力，培養學生創造性思維能力和實驗能力。
板書設計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學空氣說課稿(二)
各位老師，各位同學下午好!我今天說課的內容是2010年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學課標中提出：教學要培養學生興趣，促進學生全面發展。因此我制定本課題的教學目標有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過程與方法：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態度與價值觀：培養學生環保意識和實事求是的科學態度，因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣，可以說補存在特別難的教學點，所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學中接觸具體物質知識的開端，以空氣為主題開展教學活動，符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則，因此，我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現象觀察、記錄、分析等，讓學生自主建構知識，讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態中，讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學，讓學生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學生在較短的時間內獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念，因此在教學概念是不宜擴展，在討論過程中，學生提出心問題、用途，應予以鼓勵表揚。
三、 說學法
學生對空氣有一定知識的基礎，與小學課自然課中知識有聯系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導學生學習：
1、指導學生在課前對崇左空氣質量做調查，對空氣質量及其評價依據有所了解。
2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結論，從中指導學生自主觀察實驗現象，培養其觀察能力，引導學生掌握科學的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導學生討論、總結，讓學生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質，從現象到本質去了解新知識，初步體驗性質決定用途的化學原則。
5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環保認識。
四、 說教學過程
導入：我讓學生對課前對崇左空氣質量的調查結果分享，引出空氣的話題，并由此激發學生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問，學生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結構產生沖突,激發學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學生，讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導學生，讓學生得出用燃燒法來模仿驗證，并現場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調學生要注意觀察的實驗可能發生的現象，這樣設計的目的是：讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術，引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后，我讓學生對實驗現象及發現問題進行討論，由此完成本課題第一個教學內容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學，我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產中的應用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質，讓學生自主建構幾種氣體的性質用途，由此達到第二部分內容的教學。
保護空氣：由討論“在你身邊發生過哪些大氣污染的現象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內容，先指導學生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養學生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力，同時提高學生環保意識，達到情感目標的教學。
結課：我通過鼓勵學生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現，并在網上做交流，使學生自主學習、利用網絡。并由“通過本節課的學習，你知道了什么?”提問為結尾，引發學生對本課題知識進行總結，使知識更系統化。
五、 說板書設計
由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學符號列舉純凈物，為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現，利于學生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導指正!
初中化學空氣說課稿(三)
一、教材分析
從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
二、學情分析
學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養成關注環境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析
實驗現象。
四、教學重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。
五、學法指導
引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設計
1、培養學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的?
2、調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)、有關儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
3、培養學生的分析能力。
內容：你在實驗過程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養學生的規范表達能力。
在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。
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