關于初中歷史說課稿范文匯總八篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的初中歷史說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
初中歷史說課稿 篇1
各位評委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代�？墒堑浇瑓s飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用
3、教學目標
�、抛R記和理解
理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。
⑵能力與方法
通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態度價值觀
通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。
�。础⒔滩牡闹攸c、難點
重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。
難點：洋務運動的歷史作用
二、教法設計
為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。
三、學法指導
根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發現法、歷史聯系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學過程
在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務派的產生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯系所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。
2）洋務運動的內容
在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業后，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師
進一步指出，隨著洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然后我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探索不同時期的內容之間的相互聯系。培養學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創辦的企業主要集中在民用工業說明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”并存。
3）洋務運動的影響
對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。
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深入學習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯系，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。
�。壑R鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。
1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及�！銓@種看法有什么評價？
2、我國現在處于社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。
初中歷史說課稿 篇2
大家好！今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W目標
1、 了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2、 學會一分為二地全面評價歷史人物；
3、通過談話法實現師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4、 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
�。ㄈ┙虒W重難點
1、重點――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的初中歷史說課稿：《大一統的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統的漢朝》。
2、難點――罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
�。ㄒ唬⿲W情分析
授課對象：初一學生
優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法
（二）教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程（1課時）
�。ㄒ唬⿲胄抡n （3分鐘）
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
（二）講授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統的漢朝》教學反思。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
初中歷史說課稿 篇3
說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內容。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。
2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態度價值觀：
�。�1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
說重難點：
本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
說教法：
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
說學情學法：
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
說教學過程
一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）
二、教學新課：
（一）、（略講）唐朝的建立
通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
（二）、（重點講）“貞觀之治”
新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現――探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現。
而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來：
1．以隋為鑒，以民為本
2、輕徭薄賦，發展生產
3．勤于政事，善于納諫
4．精兵簡政，吏治清明
5．不拘一格，唯才是舉
接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學任務后，我選取《同步導學》（練習冊）及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
（三）、教學“女皇武則天”
（1）展示女皇武則天的圖片，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？”要求學生閱讀教材后歸納，得出答案。
(2)同步鞏固：完成《同步導學》中的習題予以鞏固訓練
（四）、評價唐太宗和武則天
唐太宗李世民發動玄武門政變奪取政權，開辟了唐朝的盛世基業，但政變中他殺父拭兄，你覺得應該如何評價他呢？
武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？
設計意圖：這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學設置了懸念。
三、全課總結
用歌謠進行總結：(一) 唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。
(二) 唐朝有個武則天， 后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。
設計意圖：這樣設計有利于學生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學生在輕松愉快的課堂中學到知識。
四、作業布置：完成同步導學的習題。
目的：及時鞏固所學知識。
五、說板書設計：
一、隋亡唐興
1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)都成：長安
二、“貞觀之治”
（一）“貞觀之治”的局面形成
�。ǘ柏懹^之治”的原因：
1．以隋為鑒，以民為本
2輕徭薄賦，發展生產
3．勤于政事，善于納諫
4．精兵簡政，吏治清明
5．不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
六、說教學效果預測
通過本節課教學設計的分布實施，我還課堂于學生，引起了學生的極大興趣相信預期的目標將會得到很好的落實，學生將會在和諧的氛圍中充分的活動起來，學得積極，學得主動，學得快樂，從而達到師生互動的效果，但在教學中可能會有一些想不到的問題生成，我會根據具體情況有針對性的解決。
初中歷史說課稿 篇4
一、說教材
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第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環節，因此，本課具有啟下的作用。
（二）教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1．知識與能力：
�。�1）了解二戰后初期的世界形勢。
�。�2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。
2．過程與方法：
（1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。
�。�2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養學生比較、歸納能力及透過現象認識本質的能力。
3．情感態度與價值觀：
�。�1）通過學習兩極格局，初步認識冷戰對人類進步和安全的威脅。
（2）通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴。
（三）教學重點：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過程
（四）教學難點：兩極格局的認識與評價。
二、說學情
本課的“冷戰”和兩極格局與學生的日常生活聯系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動學生學習歷史的興趣。
三、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要采用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。
四、說學法
根據本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
通過復習提問的這個環節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學生形成整體的認識。
二、自主學習，整體感知
根據學案預習，并且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華
本課書共有三個子目，根據我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來對付以蘇聯為首的社會主義國家，即冷戰。
引導學生分析“冷戰”的含義與實質。并讓學生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過程。
在講這一目時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己總結出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學生加深對這一過程的了解。
“冷戰”的形成過程閱讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬于學生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發學生的興趣，又能培養學生自主學習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時期的“熱戰”是以美國參與發動的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，并引導學生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰”的實質（是“冷戰”的延續）和影響，在過程中培養了學生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結
通過讓學生回顧這節課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！
五、學以致用，當堂檢測 【見學案】
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我的說課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
初中歷史說課稿 篇5
一、說教學理念與目標
（一）有關教學理念結合
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學生的認知特點，本節課我力求用新課程理念來統領全課，本著促進學生發展的基本原則，尊重學生的主體作用，力求改變學生被動接受知識的舊模式，在整個教學過程中，關注學生學習的興趣和學習方式的轉變，積極倡導學生主動參與教學過程，合作探究，獨立思考，團結協作，努力培養學生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的功能，促進學生的全面發展和教師教學水平的提高。
�。ǘ┯嘘P教學目標
新課程改革將目標指向學生發展的方向，指向以能力和個性為核心的發展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學生的具體情況，本課教學目標分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態度與價值觀。
在知識與能力的目標中，要求使學生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關于過程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導，不僅學會而且會學。
課堂進程中自始至終注重學生情感態度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學習的過程中，培養學生的團隊精神與合作意識。
二、說教學內容和過程
�。ㄒ唬┯嘘P教材的內容、地位和作用
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學習了本單元秦漢時期大一統的國家形成和發展的背景下，迎來了中國古代民族關系發展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關系的基礎上，學習張騫出使西域及絲綢之路，同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯系、相互依存、取長補短、共同發展，各民族充分發揮其創造性，共同創造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學習下一單元奠定基礎。從長遠的角度看，這節課對培養學生的學科興趣，掌握學法，對學習整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。
�。ǘ┯嘘P教學重點、難點
根據教學內容與學生學情，從促進學生發展的角度出發，我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關系的發展和中西方的交往產生了深遠影響，絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學生角度出發，對于初一學生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學生分析、總結時也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點。
�。ㄈ┯嘘P教學安排
為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結合新課標理念，本節課我設計了四個步驟的教學過程。即：一、“創設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問質疑，導入新課。用視頻片段導入
，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發學生學習的積極性。二、“團結協作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題，組織學生查閱有關本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關系”的學習中，由各組派代表講述查找到的相關歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中，由學生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環節的教學也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學習，使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內容。三、“智力闖關小結反饋”，本環節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會相連，讓學生充當小導游，帶領大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環節層層遞進、環環相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種輕松愉悅的環境中學習了歷史。
三、說教法、學法指導
�。ㄒ唬┯嘘P教法
在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現了由重“教”到重“學”，重結果到重過程的轉變。結合這節課的教學內容和初一學生的特點，采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用，體現了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發學生學習的積極性，培養學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。
�。ǘ┯嘘P學法指導
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點、難點，這節課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養協作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調動學生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學生通過書籍、網絡等多種途徑查找、收集相關的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。
（四）有關教學媒體
這節課使用多媒體課件輔助教學，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優勢與本課教學內容相結合，且符合學生的學習興趣和愛好，使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性，幫助學生學習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。
�。ㄎ澹┱f板書設計
本節課的板書設計采用了提綱式板書，以本課講授內容的內在邏輯關系為線索，體現了本課的知識結構，板書層次分明，內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識。
四、說教學評價
新課程評價應該把學生作為評價主體，在評價過程中，學生不是一系列評價的消極應付者，而應該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價，并能引導學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。
因此，在教學過程中我設計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中，學生完成的任務是具有基礎性、開放性、綜合性、探究性的。在體現任務的基礎性、開放性時，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”（見附表），了解學生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步，認識自我，建立自信，激起學生主動參與學習，不斷創新的欲望，促進每個學生的協調發展。
同時，對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學行為進行反思和適當的調整。
初中歷史說課稿 篇6
尊敬的各位專家、同仁：
大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
�。ǘ┱n標要求及教材內容安排
課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。
依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發展的時序性，又體現了史實之間的邏輯聯系。
科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：
�。ㄈ┙虒W目標
1．知識與能力
通過課堂教學，讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。
通過理解《人權宣言》的內容，培養學生的理解能力；通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。
2．過程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現象進行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學習以圖證史的方法。
3．情感態度價值觀
通過學習法國資產階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創造者”的唯物史觀；
通過對拿破侖對外戰爭史實的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰爭”的思想。
在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：
�。ㄋ模┙虒W重難點及依據
重點：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價。
依據： 《人權宣言》是法國資產階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是引導法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發展，并對世界歷史產生了重要影響。
因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學重點。
難點：拿破侖主要活動及評價。
依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其進行全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。
因此將此既作為教學重點，又作為教學難點。
二、教法學法
�。ㄒ唬⿲W情分析
教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經學過英、美資產階級革命，對早期資產階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。
（二）教法
根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等
（三）學法
我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
三、教學過程
（一）課前準備
為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養解決歷史問題的能力。
�。ǘ┬抡n教學（38分鐘）
導入
我抓住學生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發學生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學。
新課教學
結合教材結構清晰的特點，為增強學生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學內容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現，夯實基礎（6分鐘）
首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我帶領學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。
再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。
一 是“大革命爆發的根本原因”。通過視頻，結合教材內容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發展，是法國資產階級革命爆發的根本原因。在此 基礎上，讓學生回顧英、美資產階級革命的原因，比較得出英、法、美資產階級革命爆發的共同原因。培養學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發現真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。
因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。
第 一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，再進行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發出思想的火花。
再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環節。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產階級革命。
最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我帶領學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為 平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關知識，發展各種能力。實現新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。
具體展開教學模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。
為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動的具體內容，為第二、三步活動的開展奠定基礎。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。
為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究：
霧月政變：學生通過短劇表演的形式展現當時法國的內憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的'進行正確引導，并最終推選發言人從政治、經濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據發言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。
通 過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評 價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖 戰爭的兩個階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學生在評價過程中出現對拿破侖個人評價的辯 論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問
“ 心得與疑問”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學生及時抒發自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行 及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現生生互動、師生互動。
知識小結
在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。
�。ㄈ┳鳂I布置：（2分鐘）
根據本節課教學情況和學生掌握的實際，進行作業布置。
課堂完成“學習測評”的選擇題，及時鞏固基礎知識。
“學習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。
四、板書設計
本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發 揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、 探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。
當然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。
初中歷史說課稿 篇7
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發，下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規模的開發，為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開發，始終圍繞著民族融合與社會發展這一歷史線索，在經歷了長達三百多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學目標：
依據：A、初中歷史教學大綱有關要求
B、初一學生的身心特點、知識水平
知識與能力：
�。�1）學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰的時間、背景、經過和影響。
�。�2）學習了解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等較快發展的史實。
（3）知道淝水之戰是中國歷史上著名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
�。�4）通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數之多、規模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發展進程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過程與方法：
�。�1）學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
�。�2）組織學習探究江南地區開發的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。
（3）通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。
�。�4）啟發學生思考“如果你是西部大開發中的一位建設者，西部開發應注意什么？還一定具備什么條件？請你為故鄉的發展出謀劃策�！迸囵B學生的發散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現實服務。
情感態度與價值觀：
（1）學生在探究江南地區的開發原因過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提。
�。�2）經濟發展不能以破壞環境為代價，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發展，環境要保護”的環境意識。
3、本課重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”
4、本課難點：闡明江南地區開發的因素
5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經濟開發的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。
二、教材處理
1、學情、知識點的心理因素分析：
對于剛剛從小學畢業跨入中學的初一同學們來說，他們有強烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語，激發學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實中來，用學過的歷史知識來解決現實問題，“如何開發西部、建設家鄉？”這樣學習歷史的目的就達到了。
2、教學內容的組織和安排
歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。
從教育學的研究來看，具有挑戰性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，既先講江南地區的開發這個“果”，后談江南地區開發的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變為逆向推理思維方式，由結果探究原因，挑戰學生的思維，力求讓學生們在挑戰中以積極主動的狀態學習本課的內容。
三、教學方法的采用：
1、采用問題教學法
圍繞本課的重點、難點設置了很多個問題，以圖說文，聯系現實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。
2、啟發式教學法
采用啟發式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發展為中心。
3、自學討論，師生合作教學法
提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學
運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。
5、加強學科滲透，增強學習歷史的現實性
歷史的內容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區開發的原因”時，就要啟發學生從地理的角度來考慮。
初中歷史說課稿 篇8
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用
在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統后出現的政權分立的時期，本課內容正是從政權分立走向統一的一個重要環節。主要講述了十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規模的統一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對于培養學生在民族的問題上的正確觀念，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題有重要的意義。
�。ǘ┙虒W目標：
初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復雜歷史現象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據新課程以人為本，促 進學生全面發展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設 定：1、知識目標：
通過本課的學習，使學生比較系統地了解南北朝的時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。
2、能力目標：
通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力；其次，培養學生全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。
3、情感與價值觀：
通過本課的學習，培養學生在民族的問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。
�。ㄈ┲攸c：
本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
�。ㄋ模╇y點：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統率史實”，在突破重點的基礎上，通 過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。
二、說教法學法
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科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：
情境導入法 、講授法、 合作探究
�。ǘ⿲W法
在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯系，形成知識網絡架構。
教學生用分析的方法，如比較、聯系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現實意義，用發展的眼光去觀察、審視歷史。
三、教學過程
1、導入新課：
歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現在哪里去了？（設置問題，引起學生注意，激發學生的學習興趣。）
2、進入新課
北方統一和民族融合
由學生閱讀課文，解決以下問題：
1、鮮卑族是一個什么樣的民族？他們是如何統一黃河流域的？
2、北魏統一黃河流域的時間？
3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？
4、東漢以來，曾統一過黃河流域（北方）的政權有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
（此環節旨在培養學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
遷都洛陽
創設情境，調動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發生，讓學生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。
孝文帝改革
提出問題：
1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發現了嗎？從“必須”中，同學們看到了什么？
3、（課本116頁“動腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么？
4、如何評價魏孝文帝改革？
拋出問題，通過學生身臨其境，讓他們仁者見仁，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發思維，培養學生思辨意識和創新精神
總結本節課所學內容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點難點，鞏固所學知識，及時復習，提高教學質量，優化課堂教學效果。
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