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初中人教版英語語法課說課稿（精選7篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的初中人教版英語語法課說課稿（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中人教版英語語法課說課稿1
開場白
一、 說教材
(一) 教材分析
本單元出自山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學的后期位置，但具有重要作用，重點在于培養學生英語交際能力，并結合生活中切實常用的話題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內容的教學，并與第八單元的內容具有一定的聯系。本單元遵循教材總體特點，采用任務型教學模式，并融匯話題，交際功能和語言結構would you mind doing sth? 進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易樂于接受，說課的內容是本單元Section A(1a~1c)部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music? 為主題，本節內容具有詞匯量較大，強調綜合運用，貼近生活實際等特點。通過本節學習，可增加學生的單詞儲備量，提高學生綜合運用能力，學生將學會用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發展基本能力的同時進一步強化學生學以致言，學以致用的英語學習觀和合作品質。
(二) 教學目標
依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：
知識目標：
讓學生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學生掌握如何運用所學句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。
能力目標：
培養學生的聽說讀寫能力，尤其是與他人用英語進行日常會話的能力。
情感態度目標：
在本課教學中注重培養學生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過小組活動，培養學生樂于學習并與他人合作的精神。
(三)教學重難點
結合教學目標的要求，我把本課的重點設置為首先使學生掌握mind, not at all, turn down等重點詞匯的用法，及課重點句型結構Would you mind doing sth? 并給出正確答語;怎樣向別人有禮貌的道歉。
根據本課的內容和學生的實際，本課的難點為讓學生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing? 并給出正確的答語，能夠在實際生活中應用。
二、說教法
1 學情分析
自己所任教班級學生英語基礎比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學生占多數，但是學困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，雖然經過六七年級的學習，學生能夠進行簡單的會話，但是在學習策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學在學習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語交流。
2 教學方法
根據所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務型教學作為課堂教學設計理念，具體采用情景交際教學法，交際教學法，在教學中突出實際性，注重聽說的實用性，同時適時進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。堅持“師為主導，學生為主體，任務為基礎”教學原則，在課堂教學的不同環節教師應扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進者和協調者的角色。貫徹教中學，學中用的策略，真正使學生學以致用。
三、說學法
根據學生實際情況和本節課的主要內容，在這一節課中學生主要通過同桌合作，小組合作以及自由對話來完成這節課的任務型教學。
四、說過程
Step1. Lead-in
通過情景設計進行free talk來導入本節課地主要內容。設計的情景時周末邀請一名學生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過這個問題來調動學生的積極性，引導學生主動表達學生在生活中如何邀請其他同學去海邊，去看電影等讓學生通過思考這些表達方式來進行自由對話。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通過這個情景設計來引出本節課將要學習的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?
設計理念：通過情景設計來調動學生積極性并導入本節課的主要內容。
Step2 Pre-listening task
為學生展示課本上的圖畫，通過相關的問題來引導學生找出主要的動詞短語：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過標題Would you mind turning down the music?帶入詞組進行反復訓練，讓學生充分熟練這個結構，同時在這一環節中通過圖畫中的煩亂畫面對學生進行一定的情感教育：對于違反規則的一些事情要禮貌的提出請求。
設計理念：進行聽力活動之前的'熱身，讓學生盡可能熟悉本節課的重點內容，為后面進行的聽力活動做好鋪墊，便于學生融入聽力活動。
Step3 Listening –task
在這一環節中設計了兩個活動：
活動一：聽一遍錄音，完成activity1b，通過這遍聽力注重would you mind doing?的問句。同時讓學生注意前兩個問題的不同，總結出這個句型的肯定和否定形式，然后有學生舉例進行練習，并將學生的一些例子寫在黑板上。
活動二：聽第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時讓學生對黑板上的例子進行回答練習。
設計理念：通過聽力材料為媒介進行聽說練習。
Step4 Pairork
同桌之間合作，利用本節課所學結構進行對話練習，要注意肯否定的同時訓練。
設計理念：對所學句型的初步訓練，進行對話練習，培養合作意識。
Step5 Groupwork
首先引導學生總結出日常生活的主要場所一學校的一些校規，四個同學分為一組，創設一個情景，可以是教室，操場，走廊，圖書館，實驗室等學校的各個角落，根據所了解的學校規則來展開想象，常設一個情節比較完整的對話，盡可能多的運用之前學過的知識點，不僅僅局限于本節課所學句式，看看那個小組最有創意?哪個小組最好?
設計理念：小組合作，培養樂于學習與團隊合作的意識，同時也是對禮貌提出請求和以前所學內容的復習。
Step6 Summary and test
引導學生總結本節課主要內容，然后進行當堂檢測來檢查本節課所學內容的掌握程度。
Step7 Homework
鞏固性作業：完成伴你學句子樂園練習
拓展性作業：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、課前預測
這節課的整體思路是導入一聽前任務一聽力練習一同桌合作一小組合作一總結一課堂反饋一作業布置，在這節課的設計上，導入和小組活動應該是本節課的亮點，但是在本節課進行之前應該注意的最大問題是設計的導入和小組活動要讓學生動起來，才能達到教學設計的效果。由于任教班級學生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實際教學導入時，應充分利用板書來改變課堂現狀，要避免自己在那單純的提示學生造成課堂沉悶的狀態。在教學的第二環節中讓學生看圖找出詞組并運用詞組進行訓練，同時這一步應根據圖畫內容地凌亂來進行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過本節課的學習，學生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結構，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。
初中人教版英語語法課說課稿2
今天我說課的內容是牛津初中英語9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一課時,這一課是閱讀課文，如何培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質教育對初中英語教學的要求，即要求學生盡可能多的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用英語的能力，同時新課程倡導的任務型教學，是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段，所以，在我的教學設計里，每一個教學活動中都設計了貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
一、教材分析
�。ㄒ唬┲R背景及新課程、新教材。
本單元圍繞電影這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。電影是當今社會人們最感興趣的話題之一，這是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學生的文化視野，了解各國文化，增強世界意識，發展他們跨文化交際的意識和能力。
（二）教學重點和難點
1、本課的`重點是了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生，為以后完成一篇描寫自己最喜愛的影星的作文奠定基礎。培養學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、本課的難點是文中有大量的電影的名字和電影獎項，使學生在閱讀時感到困難。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能
1、了解好萊塢著名影星奧黛麗 赫本的演藝事業及成就，學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生，培養學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、學習和掌握一些重要的單詞、短語和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等
(二)情感態度
1、從學生的學習興趣出發，即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，激發學生學習的積極性，增強學生綜合運用語言的能力。
2、學習赫本投身于慈善事業的熱情和充滿愛心的優秀品質。
3、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作、相互學習、相互幫助，培養合作交流的能力。
�。ㄈ⿲W習策略：
1、認知策略：通過學習重要生詞及相應的練習，達到學生掌握的目的。
2、調控策略：學生在聽錄音和閱讀過程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導和幫助，閱讀中有的要注意細節，有的只要弄懂大意。
3、交際策略：通過閱讀、談論奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，提高學生的英語閱讀能力和用英語交際的能力，交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。
4、資源策略：通過借助課外閱讀、音像資料、圖書館或網絡幫助自己了解有關奧黛麗·赫本的演藝事業及成就。
三、說教法：
為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用：
1、任務型教學法。例如：閱讀文章時，我設計了一張赫本的個人檔案的表格，讓學生閱讀完成表格并復述，培養學生的邏輯分類與表述能力。
2、競賽教學法。根據初中學生爭強好勝的性格特征，我設計了讓學生看圖片用英語說出自己知道的中外電影及演員，哪一組知道的越多就是獲勝者，激發了學生的學習興趣，在外語交流的氣氛中，培養了學生的集體榮譽感，并且也鞏固了所學的舊知識。
四、說學法
1、教會學生“三先三后”，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。
2、抓住學生英語交流的機會，充分讓他們感知、積極體驗、大膽實踐。
3、積極參與、善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生感興趣并能積極參與，從而合作完成任務，可以培養學生的團隊精神。
五、教學步驟
（一）導入（Lead-in）
這一步驟重點在于激發學生對電影的興趣，所以設計了競賽法。教師呈現圖片，讓學生說出電影及演員的名字，哪一組知道的最多即為獲勝組。接著，教師說：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學生討論：What do you know about Audrey Hepburn?
(二)呈現（Presentation）
1、教師展示赫本的圖片，告訴學生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.
2、讓學生完成第84頁B1部分的練習，理解詞匯，培養學生的記憶、思維能力。
3、播放課文錄音，要求學生邊聽邊完成課本第84頁B2部分的判斷正誤練習，并要求學生改正錯誤的句子。
4、請學生朗讀課文1-3段，鼓勵學生回答問題，如1、2、3、
5、學生朗讀課文4-6段，兩人一組完成課本第85頁C1部分的練習，請學生以正確的順序朗讀句子，全班核對答案。
6、學生朗讀7-8段，討論并回答問題。1、2、3、4、
7、學生兩人一組，完成課本第85頁C2部分的練習。教師請一個學生朗讀短文，其余核對答案。
初中人教版英語語法課說課稿3
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題—當代人類最關注的人口問題，對學生進行深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
（二）教學目標的確立和依據
為不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！
�。ㄈ┲攸c和難點
1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程序
1、課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為每個學生都有足夠的機會去說，而數字的`表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富學生的知識，又達到對數字表達法的鞏固。
給學生展示這樣兩幅圖片：
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。
2、拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以解學生的閱讀現狀和存在的問題。
3.合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是
（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
�。�2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
�。�3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。
4、交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪"專家們",使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
5、最后一個環節是作業
當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為應付教師而做的作業。
6、本節課教學效果的預測
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋解學生對本課的掌握情況
初中人教版英語語法課說課稿4
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使同學更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為同學學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
�、胖R目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
�、颇芰δ繕耍�
a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使同學學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b: 通過聽力及上下文來培養同學基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a: 教學的過程是老師與同學及同學與同學的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養同學學習英語的興趣。
b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養同學的視覺美感。
c: 通過詢問、辨認物主，倡導同學要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導同學主動參與、勇于開口、大膽表演，培養同學獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出同學是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導同學轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進同學創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養同學學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：
a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓同學在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?
該同學回答：My name’s Gina.
轉而問另一名同學：What’s her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?
同學回答：It’s “A”.
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English?
同學回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”同學們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓同學對他們感興趣的`問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，同學們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問同學：Is this my book?
引導同學回答：Yes, it is.
手指某個男生接著問：Is this his book?
引導同學回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。同學通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞匯和句型的學習，同學已經掌握了本課的重點、難點知識�，F在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉同學的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使同學根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以同學的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。
設計意圖：引導同學運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓同學在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。
初中人教版英語語法課說課稿5
一、教材分析：
�。�、教材的地位及作用：
第二冊第五單元第二節課， 本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison) 這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點，表示數量的some,few的比較。通過學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
(１)學習、掌握some,few的比較等級；
(２)學習單詞strong。
能力目標：提高學生的聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
德育目標：教育學生要熱愛勞動。沒有不勞而獲的事情。
確立教學目標的依據：
根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
�。�、重點與難點：
重點：學習表示數量some, a few的比較等級。
難點：some, a few的比較等級在實際生活中的應用。
確立重點與難點的依據：
根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的'實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場里。同時激發學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：
通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序：
�。�、新課導入
為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？ 當學生猜出去農場時，我們便"上車"， 一路歡歌(PickingApples)去農場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農場全景， 給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在農場里勞動為主線，通過樹上結多少蘋果，學生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動后學生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
�。�、反復操練和鞏固應用
為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使得學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
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本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤為２０個格，每格均為在蘋果園里勞動的情景，并配有本課的重點－－比較等級的練習題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉盤，是用本課重點詞匯fewest,fewer,a few,some,more和most組成，使得學生在玩中進一步體會數量some,a few的比較等級的運用。讓學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
�。�、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動力聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
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Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first.
The third one the fewest of all.
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜。
初中人教版英語語法課說課稿6
今天我說課的內容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時。對于這節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學法分析和教學過程四個方面加以說明。
一 說教材
本課以school lives為話題，以學習life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務。為了使學生們對這一話題更感興趣，在教學過程中，我準備采用多媒體輔助教學這一教學模式設置情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語言點的靈活運用和學生們學以致用的目的。
教學目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article.能根據關鍵詞和上下語境猜測課文大意。
重難點：本課是Reading的第一課時，主要為了完成這樣一個任務，即通過閱讀理解文章主題，通過設計一些如true or false questions, answer questions, fill in the blanks, line the words等練習題檢查學生們對課文的理解程度。由于新課程標準要求大力培養學生們的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點。通過對文章的理解要求學生們能用自己的語言描述出相關內容，這就是本課的難點。
二 說教法
1. 直觀情境教學法：本課將利用多媒體創設情境，激發學生們的好奇心和求知欲；設置語境，使學生們體驗語言的真實、自然，從而培養學生們組織和表達語言的能力。
2. 任務型教學法：根據任務型教學的原則設計語言實踐活動，通過學生們體驗、參與、合作、交流、探究等方式學習和使用英語，從而完成教學任務。
3. 活動式教學法：在本課的教學中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學生們在活動中不斷的吸收、內化所學知識。
4. 循序漸進，達到目標教學法：英語畢竟是一門外語，學生們缺乏語言環境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點難點分解到各個教學環節中去，為學生們搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現目標。
5. 注重過程評價，促進學生們發展教學法：為了實現新課程改革的發展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應引進一些能激發學生們學習興趣并使其形成自主學習的評價體系，多角度及時準確地評價學生們，使他們感受成功，從而激發和培養學生們學習的積極性和自信心。
三 說學法
"發現---探究---創新"學習法：為了充分發揮學生們的主體性，我引導學生們自己去設計活動，得出結論。在探究中培養學生們的觀察能力和語言組織表達能力。 2.合作學習法：將學生們分成若干小組，給學生們以足夠的空間，參與的機會，充分展現個性和創造性。
3.主體歸位促創新學習法：學生們是學習的主體，新課標更把學生們的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動權歸還給學生們，努力為學生們提供繽紛的舞臺，成功的機會，并鼓勵學生們大膽創新勇于嘗試。
4.注重過程，教給方法學習法：古人云"授之以魚不如授之以漁"教給學生們良好的學習方法比直接教給學生們知識更為重要。在英語教學中，教師應指導學生們接收、處理、保存、運用英語信息的過程，即"輸入---轉換---輸出"的過程。
四 說教學過程
Step 1 Warming-up
First let’s enjoy an English song! 同時屏幕上出現我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學們平時的生活息息相關，很能吸引他們的注意力，同時也使學生們對本課的內容產生了隨意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒體呈現本課涉及的一些學校生活：Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求學生們6人一組，互相討論合作描述圖片內容。
設計意圖：這部分的教學安排不僅可以鍛煉學生們的語言組織表達能力，培養學生們的創新思維和創造力，而且體現"直觀情景教學法"創設問題情境，活躍課堂氣氛，聯系實際生活，激發學習興趣。
Step 3 Presentation and Practice
�。�1） 將課文中出現的第一幅圖片投影在屏幕上，同時提出兩個問題：Who wrote the first passage? What activity does the school have every year? 讓學生們帶著問題聽課文第一段錄音。
（2） 布置學生們自己朗讀課文，根據上下語境理解文章主題，完成教師設置在屏幕上的"true or false" questions.學生們回答問題時可以采取搶答式，小組間進行競爭。
設計意圖：這兩部分的教學安排體現了"任務型教學法",讓學生們帶著任務去閱讀有利于提高學習效率，增強學生們對課文的理解程度。
�。�3）用同樣的方式學習課文第二段的內容。
�。�4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導并糾正語音。
�。�5）把學生們分成4人小組，要求學生們分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據上下語境理解其意思，完成教師設置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習題。
設計意圖：這部分的教學安排體現了"合作學習法"和"發現---探究---創新學習法",符合新課標所提倡的在教師的指導下，通過學生們交流、合作、實踐、探究等方式培養其自主創新能力和團體合作精神。
�。�6）在大部分同學能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學生們合上書本再次聽錄音，并回答以下幾個問題：
Q1 Which subject is John’s favourite?
Q2 What can John cook now?
Q3 What can John do during the Reading Week?
Q4 What did Jim do in school last year?
Q5 How does Nancy go to school every day? What does she think of it?
Q6 What do the students do in the Buddy Club?
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?
設計意圖：檢查學生們對課文大意的理解程度以及語言組織和表達能力。如果學生們脫離書本并不能很好表達出以上幾個問題的`答案時，教師則有必要對課文進行進一步的詳細講解，直到學生們完全弄懂為止。
Step 4 Activity
將學生們分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發揮個性和創造性，在life in a British school和life in an American school兩個主題中任選一個，()用自己的語言去改編課文，然后每組推選一位同學上臺展現成果。
設計意圖：讓學生們在愉快的活動中結束學習，使他們自始至終保持積極的態度，高效率地完成本課的教學任務，同時也培養了學生們的表演能力。
Step 5 Homework
�。�1） 要求學生們用第三人稱改寫課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學校生活。
�。�2） 要求學生們多渠道地調查一下世界各地的學校生活，可以上網查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜志等。
教學評價：對于學生們積極參與的態度效果應及時地給予適度的評價，主要采用激勵法激發學生們的學習興趣。在教學過程中，采用小組競爭的形式，對于優勝組則給予一定的物質和精神的獎勵。充分尊重學生們在解決問題中所表現出來的不同水平，更注重過程性評價。
綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用直觀情景教學法，多媒體輔助法等使學生們以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的良好習慣和方法。
初中人教版英語語法課說課稿7
一 、教材分析
1、教材的地位和作用
本課選自人教版新目標英語八年級上冊第四單元的第一課時。本單元圍繞著Transportation這個主題，通過對話和情景，使學生掌握有關交通工具和和描述距離的日常用語，幫助學生積極地使用英語策劃旅游活動。本課是該單元的第一課時，也是該單元的突破點，它以討論如何上學為話題，密切聯系學生的實際生活，突出語言的實踐性。學生急于了解該話題，于是師生之間形成了一個Information gap ,便于調動學生學英語的積極性，培養學生綜合運用英語的能力。
2、教學目標
依據教材大綱的要求，結合學生的實際情況，為了更好地實施目標導學，以提高教學效率，我將本課的教學目標設定如下：
(1)語言目標：
A.學習句型：How do you get to school ?
— I take the bus . / I get to school by bus .
及其第三人稱單數的句型。
B.重點詞匯：a.交通工具： bicycle. subway.car. train. boat.plane .ship等。
b.其它： hey.take .by. get to
(2)能力目標：
聽：能聽懂與談論出行方式的相關聽力材料。
說：能跟別人交流自己上學的交通方式。
讀：能閱讀描述如何到達學校的簡短對話。
寫：能簡單描述他人如何到達學校。
(3)情感目標：
通過引導學生談論自己的上學方式，來幫助他們根據自己的實際情況選擇最合理的、最經濟的交通方式，從小養成勤儉節約的好習慣，并在交流與合作中體會交際所帶來的快樂和成就感，從而增強他們學好英語的自信。
3.教學重點與難點
教學重點：掌握有關的交通工具名稱及自由地表達如何到達學校。
教學難點 ：區別動詞“take”與介詞”by”在交通方面的用法。
二、 學情分析
在教學過程中，對學情的'了解是教師因材施教的關鍵。初中的學生注意力容易分散，抽象思維能力較低，形象思維能力強，具有強烈的“成人感”及“獨立感”，他們渴望獨立，渴望他人的理解和尊重，極力想向他人證明自己的能力。同時，經過一年多的學習，他們也有了一定的英語基礎知識和聽說能力，并具備了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
因此，為了滿足學生的心理需要，激發他們學習英語的興趣，本課將通過兒歌、課件、對話、采訪等形式展示教學活動，并采用任務型教學法、情景交際法等，通過小組交流合作調動學生的學習積極性，并使學生明白團隊合作精神的重要性。
三、說教法
新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務，圍繞教材內容，盡可能提供訓練學生技能的機會。開展自主性學習的課堂活動，強調合作探究與獨立思考相結合。
本節課我主要采用任務型教學法和情景交際法，借助多媒體展開教學活動。在引入新課時，我通過播放兒歌《交通工具》，幫助學生熱身，復習回顧已有的交通工具名稱;并借助幻燈片來創設情景，呈現和操練本課知識點，使學生掌握本課的重、難點。這不僅符合學生的心理需求，也符合教材編排的“由淺入深，由易到難”的要求，更重要的是它符合《教學大綱》中關于在教學中要激發學生學習英語的好奇心和求知欲，并能幫助學生更好的形成和發展語言能力，堅持面向全體學生，以教學目標為核心，學生為主教師為輔，以達到較好的教學效果。
四、說學法
我國有句古言道有“授人以魚，不如授人以漁”，因此，在對學生的學法指導方面我主要采用：自主學習法、合作討論法。通過完成各個環節的任務活動，思考質疑、互相討論交流等方式，培養學生的自學能力和合作學習能力;學會用觀察、比較、分析、歸納等方式來探索獲取新知識。并讓學生體會語言美，從而提高學生對英語的學習興趣。
五、教學流程
本課的教學內容，我主要分為以下六個步驟進行：
1、上課熱身，欣賞兒歌
2、創設情景，引入新課
3、任務驅動，自主探究
4、情景交際(現場采訪)
5、個性練習，提高技能
6、鞏固總結，布置作業
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