初中生物說課稿
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中生物說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物說課稿1
各位評委、老師好：
我說課的題目是人教版生物學七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從四個方面來進行我的說課。
一、說教材
教學地位
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書乃至本學科中都占有重要地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下節“生態系統”的學習做好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一是生物對環境的影響，呈現方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生構建生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
�。ǘ�、能力目標
�。ㄈ�、情感目標
教學重點難點
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
二、說教法
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探
2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的'喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
三、說學法
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法
四、說教學過程
1、導課
學生課前準備的基礎上做“捉蝗蟲游戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導學生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；
2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學習
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第二步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第三步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語言傳達信息
5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物說課稿2
Ⅰ、說教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。 通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。
從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學目標
<一>、知識目標：
1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善于與人合作的良好品質。
<四>、方法目標：
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。
三、教學重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、關鍵點：
1、處理好本節教材承上啟下的關系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。
4、要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。
Ⅱ、說教法：
新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習
為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。
這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的`。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創造的（即神創論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
3、注重學生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取
知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。
本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到最佳的效果。 Ⅲ、說學法：
教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。
有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的；另外生物的進化是由于環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。
2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。
本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。
初中生物說課稿3
一、說教材
《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學內容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節的內容，還可以讓學生完整地了解被子植物的一生，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。
二、說學情
初中七年級的學生已經具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開。但是本節課知識內容學生司空見慣，因此，教師一方面要設置疑問，引發其興趣;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、說教學目標
1.描述花的結構;闡述花、果實和種子的關系。
2.通過觀察多媒體動態課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。
3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。
四、說教學重難點
重點：花的結構、果實和種子的形成。
難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。
五、說教法學法
為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。
六、說教學過程
1.導入新課
教師呈現學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開花和結果》。繼而引出課題。
設計意圖：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。
2.新課展開
第一部分：花的結構
花的結構是本節課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設置問題串的形式引導學生進行思考，并結合學生動手繪畫花的結構圖進行突破本課的重點。
教師設問：①花是由什么芽發育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學生討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
再繼續引導學生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫出喜歡的花，并標出各部分結構名稱。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?
學生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學生不能解決的問題給予點撥。
通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。
接著引導學生進一步探究：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容傳粉和受精的學習。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內容，解決問題。
之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。
播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習生物的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力
第三部分：果實和種子的形成
這部分是重點內容也是難點內容，它的難不僅體現在教師教的難，學生理解的難，還體現在從時間分配上看，這段內容正是初一學生容易出現情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學生的注意力，強化學生的好奇心，激發學生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發生怎樣的變化呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的.發育過程，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，并讓學生通過掛圖連線歸納總結，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學生總結被子植物的生命周期，使學生獲得知識保持連貫、系統。
第四部分：人工輔助授粉
提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛花的習慣。
3.小結作業
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學生素質的差異，作業布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設計
這就是我的板書。為了直觀體現教材的知識點，便于學生理解掌握，我設置了如下的板書。
初中生物說課稿4
一、說教材
《輸血與血型》是屬于生物學“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關內容。本節課的主要內容有輸血原則、成分輸血等內容。前面學生已經學習了循環系統，對于血液的部分內容有了一定的了解，為本節課的學習打下了基礎。
二、說學情
八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，并且樂于學習。血型與輸血對學生來說并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過動手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節課需要教師進行適時的引導。
三、說教學目標
1、說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2、通過混合墨水探究輸血關系，提升邏輯推理能力。
3、運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學。
四、說教學重難點
根據課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節課的重點，輸血原則的探究過程是本節課的難點。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標。根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我將采用創設情境法、直觀教學法、實驗法等多種方法相結合，激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說教學過程
1、新課導入
我會利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題？學生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關的答案。我會進一步追問：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過視頻導入可以吸引學生興趣，通過設置疑問，激發學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。
2、新課教學
根據教學內容，我將本環節分為三部分。
第一部分：輸血原則。
在順利引入本節課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣？如果這種情況發生在人體內會造成怎樣的后果？結合這兩個視頻，你認為輸血時應該遵循什么原則？學生通過視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會發生凝集現象；如果這種情況發生在人體內會堵塞血管，導致血液循環不能正常進行，而輸入同型血就不會發生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。
之后，我會進一步追問：不同血型混合一定都會發生凝集嗎？引出本節課的難點——探究實驗部分。我會讓學生以生物興趣小組為單位進行實驗，并對實驗材料進行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著我會說明：當墨水的顏色種類發生改變的時候代表血液凝集。學生根據我的引導進行操作并記錄結果：
�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發現什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？
�。尤肷倭壳逅畷r顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）
�。�2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的.墨水瓶中，會發生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發生什么變化？由此你能得出什么結論？
等待學生實驗結束后，我會讓學生代表進行回答，并完成黑板上呈現的表格。
這一部分我通過小組實驗的方式讓學生自己探究得出輸血原則，加深學生的印象，從而突破本節課的難點。
第二部分：成分輸血。
這一部分，我會帶領大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學生回答出可只輸入血小板后發放成分輸血的資料卡片，提問：什么是成分輸血？有什么好處？與學生共同總結出成分輸血的內容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。
第三部分：倡導無償獻血。
這一部分內容較為簡單，我會通過師生問答的形式來引導學生明確哪些人可以進行獻血。
3、課堂小結
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并認同我國的無償獻血制度。
4、布置作業
在作業布置上我打算請學生回家查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時設計一份無償獻血的標語。
七、說板書設計
我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。
初中生物說課稿5
一、 說教材
�、�.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W目標
1、知識目標
�、排e例說出幾種水中動物的名稱.
�、脐U明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結概述魚類的主要特征。
�、�.教學難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
�、�、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
�、�、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
�、恰⒍颊f魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
�、取Ⅳ~的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的`改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見圖3)。學生經過這樣的操作，就能在較短的時間內探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁
初中生物說課稿6
一、說教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。
本節課選自冀少版初中生物學七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過本節課的學習為后面學習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關重要的作用。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。
我所面臨的是八年級的學生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學，幫助學生理解和學習。
三、說教學目標
結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。
1.識別血細胞的種類及其主要功能。
2.通過對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成結構與功能相適應的觀點。
3.通過本節內容的學習，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質。
四、說教學重難點
重點：血液的組成和主要功能。
難點：形成紅細胞結構與功能相適應的觀點。
五、說教法學法
為了達成教學目標，突出本節課重難點。
本節課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學。
六、說教學過程
(一)新課導入
首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過及時輸血轉危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復?學生可能回答血液對人非常重要。我會繼續追問：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導入環節我之所以這樣設計，是想通過生活中的現象來激發學生的學習興趣，同時幫助學生建立起生物與生活之間的聯系。
(二)新課教學
1.血液的成分
首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過這樣一系列引導性提問幫助學生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結血液的組成，并詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。
接著我會提問：血細胞各部分又會有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個知識點：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對于這部分知識，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細胞的形態特點和數量?通過這樣的問題帶領學生總結出紅細胞的特點：數量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會進一步的追問：紅細胞特殊的形態特點會與紅細胞的功能之間存在特殊的聯系嗎?之后讓學生進行小組討論。通過小組討論激發學生的`主觀能動性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結合學生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀點。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發揮作用的視頻，由學生自主思考白細胞和血小板各自的形態特點與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動的鋪墊，學生在該部分能夠獨立完成知識點的總結，并且在該部分也將課堂交還給了學生，符合新課標的教學理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時間安排，血漿該部分的內容我將采取教師直接講解，這樣既節省了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學生記憶。當然在最后也會解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開拓學生的思維，并進一步強調血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結
引導學生總結本節課的收獲，養成良好的學習習慣。
(五)布置作業
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學生，突出學生主體地位。
七、說板書設計
最后說說我的板書設計，本節課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學生明確本節課的重點內容：血液的組成和功能，便于理解和學習，這就是我的板書。
初中生物說課稿7
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類型；
2.我國植被面臨的問題；
3.愛護植被，綠化祖國；
4.課外實踐活動。
教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學目標
1、知識與技能
1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。
2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3）通過課后讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。
4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的`能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生的自信心。
2、情感、態度和價值觀
1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。
2）在實踐調查的過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。
3）滲透人于自然和諧發展的道德意識，排除人類的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環境，尊重生命，熱愛大自然。
三、教學方法
小組合作探究，討論法
四、教學過程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？
2.森林對保護和改善環境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進行自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類服務。
初中生物說課稿8
一、教學目標
�、僬f出生物分類的七個等級。
�、诿鞔_“種”是最基本單位，同時生物的親緣關系是最密切的。
�、壅f出對生物進行分類的依據，了解分類等級的意義。
在教學中融入保護動物的思想，形成保護動物遵循自然的思想。
中公教
二、教學重難點
說出生物分類的七個單位，概述生物分類的依據。
說出生物分類的七個單位，概述生物分類的意義。
三、教學過程
(一)導入新課創設情境，導入新課
我們都有接收信件的經歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯系實際，說出郵遞員是依據信件上的地址找到收件人的)問題1：信件上的地址又包含著哪些信息呢?(學生積極思考，寫出地址的單位：省、市、區(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問題2：我們如何將大自然中的生物進行分類呢?
(使學生能初步地理解生物的發展，樹立用發展的眼光看待食物的觀點。)提出問題3：我們如何將大自然中的`生物進行分類呢?(板書)
(二)新課展開
同學們思考并結合課本自主學習，找到相應答案。(生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。)在哪個分類里面表示他們的親緣關系是最親密的?最小的分類單位是什么?(種是最小的分類單位，同種生物的親緣關系是最親密的。)生物學家是怎樣把不同生物進行分類的呢?同學們一起觀看一個小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類的，他與狗、狐貍有什么關系?所有的狼都屬于同一個物種嗎?觀看資料，同學們以生物小組進行討論6分鐘，時間到之后有各組的小組代表發表看法。
(每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科�；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構成的脊椎，他們同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的情緣關系親疏排序?歸納狼在分類中的位置?(郊狼>狐貍>老虎>兔子，狼這個物種在分類關系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動物綱、脊椎動物亞門。)總結得出生物學家對生物分類的依據：根據生物的相似程度(包括形態結構和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。
(三)鞏固提高
1、同學們進行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進行《餓狼尋親記》的表演，通過演示找出之間的區別，懂得生物分類的意義即弄清不同生物群體之間的親緣關系和進化關系。
2、老師引導植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應的屬、科、目、綱、門、界當中。讓同學們根據所學知識得到桃，在分類上隸屬于什么呢?(桃在分類上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。)
(四)小結作業
師生總結本節課所學知識。
布置作業：看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類上的不同。
初中生物說課稿9
一、教材分析
在本節中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生的多種能力，培養學生樂于探索生命的奧秘，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。
二、教學目標
(一)知識性目標
本節課的內容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經調節的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構成。
(二)技能性目標：本節課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現了素質教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。
2、體驗科學探究活動。
3、通過小組學習，來逐步培養學生團結協作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態度、價值觀
由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養學生實事求是的科學態度。
2、激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。
教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。
教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。
三、教學預設
結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時�，F將第一課時的教學過程和活動預設如下：
(一)創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，緊扣人與環境相互關系的主題。
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。
學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統的調節下完成的呢?學生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過什么方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說“面對課題學生可能會產生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。
本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養學生團結協作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經調節的基本方式，從而解決教學重點。
“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養了學生的分析能力。
分析事例，找出本質上的區別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經過長期的生活經驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的'例子。
(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。
擴大學生的知識面，體現學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。
“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學生發表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節課我們進行交流后并去實施�！�
(五)表達交流，暢談心得
“在本節課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發表各自的看法。
初中生物說課稿10
一、說學情
七年級的學生大多已經進入了青春期，身體發生了顯著變化，對激素有了一定的認識，但還不夠清晰。生命活動的調節既受神經系統的調節，也受激素的調節，本節課在學習了神經調節的基礎上，繼續學習激素調節，認識內分泌腺等，使學生形成更系統的認知。因此，在本堂課中我會充分考慮以上因素開展教學。
二、說教法
教有常法，教無定法。好的必須引導學生讓他們成為學習的主人。為了更好地突出學生在課堂中的主體地位，本節課我將采用引導、啟發式的教學方法，輔之以任務教學法、討論法展開教學，讓學生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實現教學目標，解決教學重難點。
三、說學法
教師的教是為了學生的學，考慮到七年級學生已經具備一定的獨立思考能力，因此本節課主要采取指導讀書、自主探究、合作交流等的學習方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課之初，我引導學生回顧在學校舉行運動會一百米賽跑的時候，在起跑線上等候發令槍的時候，為什么會出現心跳加速，呼吸加快的場景？這些現象的出現與什么有關，從而引出新課：激素調節。
這樣提問的形式，可以引起學生的學習興趣，充分調動學生的思維，又讓學生對本節課要學習的內容有了大致的了解。
�。ǘ┬轮v授
1、環節一：內分泌腺分泌激素
我提出問題：什么是激素？并講述激素的概念，強調激素是由內分泌腺分泌的，激素能通過血液循環運送到全身各處。同時呈現之前學習的唾液的圖片，引導學生注意區分內分泌腺和的外分泌腺的區別：內分泌腺沒有導管，外分泌腺有導管。
2、環節二：內分泌系統
我繼續呈現內分泌腺及內分腺分泌的激素圖片，請學生觀察總結人體主要的內分泌腺，邀請學生回答后，順勢引出內分泌系統。
課件展示由內分腺分泌的幾種常見激素不正常時出現的癥狀圖片，如：侏儒癥或巨人癥，請學生閱讀教材中的資料，結合圖片思考內分腺的`分泌有什么特點？
3、環節三：激素調節與神經調節的關系
我繼續提出問題：神經調節和體液調節之間有什么關系？請學生先自主閱讀教材中的內容，學生在閱讀結束后，圍繞教師提出的問題進行討論，邀請學生回答，我引導進行比較總結，得出神經調節和激素調節的關系。
（三）鞏固練習
我使用多媒體展示習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。
（四）課堂小結
接下來進行課堂小結，我會引導學生說一說本節課的學習，你收獲了什么？學生回答后，我會進行適當的補充。這樣不僅突出了學生的主體地位，還強化了本課的學習效果。
�。ㄎ澹┳鳂I布置
本著開放性、層次性、趣味性、多樣性的原則，我設計了以下幾項作業，供不同學習層次同學選做。
1、完成課后相關習題。
2、搜集有關激素調節的例子。
五、說板書設計
根據本節課的教學內容和教學重難點，我將本課的板書設計如下：
激素調節
1、內分泌腺分泌激素
2、內分泌系統的組成
3、內分泌腺分泌生長激素：
�、龠^少→侏儒癥；
�、谶^多→巨人癥
4、激素調節與神經調節的關系
初中生物說課稿11
一、教學目標、教學重點、難點：
關于尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀點。由此可知本節課的教學目標：
1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過程。
2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學生自主學習，培養科學推測、科學思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀點。
本節課的教學重點、難點為：
尿的形成過程。
二、重點的突出與難點的突破：
創設情景，導入新課
由“你知道人體的生命活動過程中會產生哪些廢物嗎?”這一學生不難回答的問題開始，引導學生運用分類的方法對這些廢物進行分類，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統中已詳細了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統來完成，泌尿系統有哪些組成?
進入“泌尿系統組成”的教學：
學生觀察“泌尿系統組成圖”，同時觀察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學習81頁討論題，對泌尿系統進一步研究得出尿的形成與血液循環有密切關系的結論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開始“尿的形成過程”教學：
尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的'結構，以學生的生活經驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學生發揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點的，教學中我充分利用好這張圖。
設計[看：說“發現”的話]教學環節，引導學生認真閱讀教材中相關文字，結合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學生說出自己的發現。通過這一環節培養學生獨立觀察習慣，學習觀察方法。學生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。接著出示[血液與組織細胞之間的物質交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。腎單位的結構特點，決定了腎單位有形成尿的功能。
設計[問：說“疑問”的話]這一環節，學生觀察：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組學生回答。激發學生積極思考，學生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態課件，豐富學生的感觀。
然后通過[想：說“理解”的話]教學環節引導學生整合前面的學習結果、進行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深學生對尿的形成過程的理解。通過數據資料分析，解決問題，學生的科學推測、科學思維能力得到發展。接下來的“幫我釋疑”環節，通過學生對生活問題的剖析，實現學生對尿的形成過程更準確把握。在此過程中學生根據所學知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學生體驗到生物學知識的作用，有利于激發學生對生物學的更大的學習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進入“尿液的排出”教學：
再次觀察“泌尿系統組成”圖，經過前面的學習學生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現實意義。
三、教學設計中體現的課改新理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內容進行適當的重組， [看：說“發現”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環節的設計，體現觀察→質疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到復雜，學習內容、學習要求有梯度，不同層次學生都有能夠完成的任務，適應了不同學生的發展，也為能力較強的學生提供了能力發展的空間，有利于引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。
2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的學習要求都不同，注意引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過程中既培養了學生獨立觀察習慣，學生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統組成”模型直觀觀察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學生對“尿的形成、排出廢物”由關注到理解，到對全過程準確把握。學生通過學習，養成科學的分析方法，培養科學推測、科學思維能力。學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語言表達能力也得到提高。
倡導探究性學習，改變學生的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產生哪些廢物嗎?”，引導學生回憶并總結前面學過的“呼吸系統、消化系統” 內容，開始學習，到出示[血液與組織細胞之間的物質交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。這都是引導學生由已知來探究未知，符合學生的認知規律，也激發學生的探究欲望，將以前所學知識與新課教學相聯系，也使學生更好地確立“人體的各系統之間是互相關聯，共同協作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性，激發學生學習的興趣、學習欲望，通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學習過程中學生的主體地位。
初中生物說課稿12
一、教材頁展示
人教版初中生物八年級上冊第二課
一、說教材
《免疫與計劃免疫》是人教版八年級生物上冊第五單元第二章第二節的內容。
本節課為第1課時，主要內容是人體的三道防線的組成和生理功能。在此之前，學生已經學習了傳染病及其預防，理解了接種的健康作用，為本節課的學習做好了鋪墊;而本節課位于初中學段生物學科教材的最后一單元，對初中學段生物學知識及其實踐應用、生物學素養的進一步提升具有重要價值。
以上是我對教材地位和作用的分析，結合新課標理念，我制定了以下教學目標：
1.掌握人體三道防線的組成和功能;闡述非特異性免疫和特異性免疫的聯系和區別。
2.通過自主學習三道防線的組成和功能、小組討論非特異性免疫和特異性免疫的聯系和區別，提高學生的學習能力、思維能力以及語言表達能力。
3.通過本節課的學習，激發學生對生物學的熱愛和對生命健康的`關注。
基于對教材的分析，結合學生的認知特點，本節課的教學重點是人體第一、二道防線的組成和功能、非特異性免疫和特異性免疫的聯系和區別;教學難點是人體第三道防線的組成和功能。
初中生物說課稿13
一、說教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學情
七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經驗，均可成為本節課設計的出發點。同時，由于七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說教學目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。
情感態度價值觀目標：
1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;
2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說教學重難點
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。
五、說教學方法
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法
六、說教學過程
(一)導入新課
采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的'?這節課我們就一起來學習這部分內容�！蓖ㄟ^層層的問題，啟發學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。
(過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?
(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學生閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學生實驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學生對實驗數據進行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發思考等方式，幫助學生培養勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。
教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統化學習。
(四)拓展思考、布置作業
學生思考：氣體到達肺部以后發生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學生自主預習下節課內容，為下節課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。
初中生物說課稿14
各位老師，大家好，我是今天的01號考生，我說課的題目是《血流的管道—血管》。接下來，從以下幾個方面開始我的說課。
一、說教材
選自人民教育出版社義務教育教科書《生物學》七年級下冊第4單元第4章第2節。本節主要內容是三種血管的結構功能特點和分布。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環系統的重要器官，又是學習血液循環途徑的基礎，因此本節課在第四章中具有重要的地位。
二、說學情
初中生好奇心很強，而且本節內容與人的身體息息相關，所以學生會有很大的興趣。生活中學生都有受傷出血的經歷，利于他們理解本節課的內容。
三、說教學目標
知識與技能目標：能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
過程與方法目標：
�。�1）觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管兒的種類及血液在不同血管內的流動情況。
�。�2）通過制作血管模型，提高學生動手實驗的能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生實驗過程中膽大心細，愛護小動物的情感。
四、說教學重難點
重點：
（1）觀察小魚尾鰭的'血液流動情況。
�。�2）能夠準確區別三種血管，了解血管結構與功能相適應的特點。
難點：理解毛細血管的結構是與其功能相適應的。
五、說教法學法
從學生的自主學習出發，引導學生通過小組合作來獲取知識，并將學到的知識跟現實生活中的現象聯系在一起，加深對血管的認識。
學生經過分組合作探究法、觀察法、分類比較法，主動地進行學習。
六、說教學過程
1、導入新課
生活情境導入。播放醫生處理不同血管出血的視頻，進行提問：
視頻中的醫生對不同出血的傷員采取了不同的處理方法，為什么會有不同的出血情況呢？人體有幾種血管呢？血管中血流的情況如何？
2、新課展開
本部分分為兩個環節：
第一環節，觀察小魚尾鰭內血液流動。
引導學生閱讀教材第56到57頁的實驗步驟。接著播放實驗視頻。學生通過閱讀教材和觀察視頻能夠了解本實驗的要點，如：小魚要用尾鰭色素少的，在實驗過程中需要用浸濕的棉絮把小魚的鰓蓋和軀干包裹起來。能夠區別出動脈、靜脈、毛細血管三種血管，這樣的設計主要是提升學生的自學、合作精神和表達交流的能力。
第二環節是探究三種毛細血管的結構和功能特點。
首先出示課件，演示動脈血管的結構、血流速度和血流方向。學生通過觀看視頻和教材總結出：
�。�1）動脈的結構和功能是管壁較厚，彈性較大，管內血流速度快。
（2）動脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分。教師介紹動脈一般分布較深，多數看不見也摸不著，但有些分布較淺，比如頸部及腕部內側能夠摸到搏動的血管就是分布較淺的動脈，并簡介“切脈”的方法。學生體驗動脈的搏動，找到橈動脈嘗試切脈。學生可以直觀的感受到動脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯系。
接著教師展現靜脈血管的分布以及血流速度方向，并與動脈相比較，學生通過觀看課件和摸手臂上的青筋總結出：
�。�1）靜脈的管壁較薄，彈性小，管內血流速度慢。
�。�2）靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟。此時教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流。之后讓學生思考靜脈曲張是什么原因？培養學生用學到的知識解決生活中的現象。
最后，教師出示課件演示毛細血管的大致分布、管壁特點、管腔大小等。學生通過觀看視頻和閱讀教材，可以知道：毛細血管的管壁非常薄，只有一層上皮細胞構成。而且管腔很小，管內血流速度很慢。此時我會請學生思考毛細血管有什么功能？我會播放毛細血管中血液和組織細胞進行物質交換的動畫，學生通過觀看視頻，可以建立結構與功能相適的生物學觀點。這一環節能夠培養學生的觀察能力、思考問題以及解決問題的能力。
3、小結作業
在課程即將結束時，引導學生交流，本節課的收獲，讓他們根據自己的思維用不同的方式總結動脈、靜脈、毛細血管的結構與功能特點，培養學生總結能力和表達能力。我會讓學生課下用廢棄的材料做三種血管的模型。
我的說課完畢，感謝各位老師！
初中生物說課稿15
一、說教材
《生物與環境的關系》是人教版七年級上冊第一單元第二章第一節的內容。本節課通過學習了解生物與環境的關系，了解在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時影響和改變著環境，激發了學生對生物的學習興趣，培養學生保護大自然的情感意識，同時為后面的生態系統的學習奠定了基礎。
在新課程標準“以學生為主體”理念的指導下，我制定了以下的教學目標。
1.舉例說出環境中影響生物生活和分布的因素;掌握生物對環境的適應和影響;分析出生物適應環境的原因。
2.通過實驗探究過程，提高動手操作、合作交流、分析的能力。
3.培養熱愛大自然，保護生態平衡的.情感意識。
只有把握好教學內容的重難點，才能有的放矢，上好一堂課。我將本節課的教學重難點制定如下：
教學重點：生態因素對生物的影響;生物對環境的適應和改變。
教學難點：生態因素對生物的影響;生物對環境的適應和改變。
二、說學情
七年級的學生比較活潑好動，求知欲強，對生物知識有一定的認識，但是水平有差異，部分學生對知識的綜合分析和運用能力較弱，這些都是教學中我要重點考慮的問題。
三、說教法
教有常法，教無定法。好的必須引導學生讓他們成為學習的主人。為了更好地突出學生在課堂中的主體地位，本節課我將采用引導、啟發式的教學方法，輔之以任務教學法、討論法展開教學，讓學生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實現教學目標，解決教學重難點。
四、說學法
教師的教是為了學生的學，考慮到七年級學生已經具備一定的獨立思考能力，因此本節課主要采取自主探究、合作交流的學習方法。
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