高中數學正投影與三視圖說課稿
投影是一種通過光學技術,實現影像。下面是小編為你帶來的高中數學正投影與三視圖說課稿 ,歡迎閱讀。
一、說三維目標的確定
本節內容為“技術與設計1”第六章第二節《常見的技術圖樣》之第一課時:“正投影與三視圖”,它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。
首先,三視圖是按正投影法繪制的,故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎,是學生學習繪圖和識圖的前提。其次,三視圖是工程設計最基本的表達方式,也是本章的重點、難點內容。最后,本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
高中學生在本課之前已經學過有關三視圖的知識,因此,可以在教學中利用學生已有的概念來引導教學。此外,學生一般對動手實踐的好奇心強、積極性高,但往往缺乏細致、嚴謹的態度,故教師應注意進行積極地引導。
綜合以上教材分析和學情分析,我確定本課的教學重點是三視圖的成圖原理和規律,教學難點是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學生的心理特點和認知水平,結合教材和課程標準,我確定教學目標如下:
。1) 知識與技能:了解正投影的原理,理解三視圖的成圖原理和規律;
(2) 過程與方法:能繪制和識讀簡單的三視圖,學會規范作圖的方法和技能;
。3)情感態度與價值觀:認識到三視圖的.繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性,并在實踐過程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術行為習慣。
二、說教學組織方法、教學進程及原理
環節一:情景導入
【教學目的】 回顧上節內容“技術語言的種類”,激發學生對本節課的求知欲。
【教法設計】 用教學課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片,教師介紹故事內容,并設置問題。
【時間分配】 約2分鐘。
【故事情景】
一位學生前去一家加工廠為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體,以下是他與加工師傅進行交流的過程。
首先該學生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀,發現難以表述清楚。接著,他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖,由于此物體結構較復雜,他花費了較長時間完成繪圖后,發現圖樣線條太多,層次感不明顯,尺寸也難于標示,加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個模型并結合正等軸側圖,還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無奈地搖了搖頭。該學生看到后就好奇地問:“難道還有更好的辦法?”加工師傅就很不耐煩地回答:“回去問老師!”
設問:劇中的加工師傅并沒有直接回答該學生的問題,于是他回學校后便拿這個問題向老師請教,你知道老師對他說了什么嗎?
環節二:正投影的原理
【教學目的】 了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設計】從“手影”游戲引入,講解“正投影”,經“設問”和“演示”探究正投影具有顯實性、積聚性和類似性,并建構“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫圖1,逐一添加不同形體,有意引導從同一方向想象,引出同解的視圖,再啟發點明改變投射的方向其視圖就不同解,說明一個視圖不能完整反映物體的結構形狀;然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結果,從而最終說明為什么要用三視圖。
【時間分配】 約10分鐘。
1、“手影”游戲
設問:怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設問:正投影有何重要性質?
演示:正投影具有顯實性、積聚性和類似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖。
2、設問:哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形?
結論:一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀,不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。
分析:
結論:三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。
環節三:三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學目的】 三投影面體系是形成三視圖的必要條件,需認識三投影面體系的構成和各個投影面的名稱及代號。
【教法設計】用自制紙質可展開的三投影面體系模型和板圖相結合。
【時間分配】 約1分鐘。
【教具】 自制紙質可展開的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱
【教學目的】 要求掌握每一視圖的名稱,以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設計】 結合實物演示及PPT課件,敘述從簡。
【時間分配】 約1分鐘。
【教具】 實物模型。
實物及PPT展示:
3、三視圖的展開及其位置
【教學目的】 由三視圖規定的展開形式引導出三視圖固定位置的道理,對三視圖的形成有一個完整的概念。
【教法設計】借助PPT課件和自制紙質可展開的三投影面體系模型,講解簡練。
【時間分配】 約1分鐘。
PPT展示:
環節四:形體結構的分析及三視圖的繪制
【教學目的】學生通過小組合作對實物進行形體結構分析并繪制三視圖,然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”。
【教法設計】準備6個實物模型,將全班學生分為6個小組,每組繪制一個模型的三視圖。
首先舉例說明如何進行形體的結構分析。在學生繪制過程中,教師巡視,一段時間后,針對學生出現的錯誤適時講解畫三視圖的注意事項,然后讓學生繼續繪圖。
之后,將每組繪制的三視圖展示,指正錯誤,交流繪圖方法。
最后,歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”。
【時間分配】約17分鐘。
【教具】 6個實物模型,其形體結構分別為:回轉體與回轉體疊加(1個),回轉體與平面體疊加(1個),平面體與平面體疊加(4個)。
1、舉例:形體結構分析。
2、分發實物模型,小組實踐:
3、在學生繪制過程中,針對出現的錯誤適時講解:
。1)實線和虛線分別在什么情況下畫?(2)旋轉體又該怎么畫?注意什么?
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖,指正錯誤,交流繪圖方法。
5、探究歸納:
歸納為口訣: 主視、俯視 長對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關系”
主視圖反映物體的 左右、上下方位,不反映 前后 方位;
俯視圖反映物體的 左右、前后方位,不反映 上下 方位;
左視圖反映物體的 上下、前后方位,不反映 左右 方位。
環節五:能力拓展
【教學目的】識讀已知三視圖并構思、切制實物形狀;若要使三視圖表達實物的真實大小,必須進行尺寸標注,為下節學習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設計】 給每小組分發不同大小的立方體的泡沫塑料,先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實物模型,讓其體驗三視圖的識讀過程。
然后,進行作品評價。
引導學生思考:物體的視圖只能表達其形狀和結構的關系,若要使三視圖表達實物的真實大小,必須進行尺寸標注。
【時間分配】 約8分鐘。
【教具】 橡皮泥(立方體形狀,體積大小不同)、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖:
設問:為什么你們切制的模型大小不同,結構比例也不同,假如你拿這個三視圖去工廠,加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎?
課堂小結: 借助FLASH課件,引導學生對本節內容進行復習。
課后作業: 總結自己的繪圖方法,針對模型再次繪制三視圖。
評委點評:
說課稿沒有生硬的理論引述,依據具體的學情和課程的特點來安排教法、教具和過程,重點明確,詳略得當,能較好地達成本課題的教學目標。
多媒體的應用對本課題的教學來說,可以說是相得益彰,說課人根據本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結合,彌補了單純的實物演示和單純的靜態幻燈手段的缺陷。
說課時語言簡練,表達明晰,動靜得當,折射出說課人較好的教學藝術。
說課人是才走上教學崗位一年多的“新人”,在學校教學團隊的幫助下,加上 本人的才智和勤奮,使他的教學能力和水平得到了迅速提高。
【高中數學正投影與三視圖說課稿】相關文章:
高中數學經典說課稿范文06-24
三視圖的形成及投影規律09-28
三視圖的形成及其投影規律08-27
高中數學說課稿(15篇)11-03
高中數學說課稿15篇10-16
高中數學經典優秀說課稿模板07-14
高中數學說課稿10篇06-13
高中數學《什么是概率》說課稿范文11-30
高中數學說課稿《正弦定理》范文11-29
高中數學必修五《正弦定理》說課稿10-29