精選高中說課稿錦集六篇
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的高中說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中說課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容. 學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學問題的基礎和工具。后續課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理的理解和應用都會產生重要影響。這節課前接三種常見的力，后啟力的分解和力學的一些重要定律的應用，因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要，
2.教學目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
B、過程與方法目標
培養學生的實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。進行科學態度和科學方法教育；了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
C、情感態度與價值觀
培養學生善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。讓學生積極參與課堂活動，設疑、解疑、探求規律，使學生始終處于積極探求知識的過程中，達到最佳的學習心理狀態。
根據以上分析確定本節課的重點與難點如下：
3、教學重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關系
教學難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規律。
二、教法與學法
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學生能接受平行四邊形定則就要讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節課選擇以探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學。
學法：學生以實驗為載體，主動探究，互相協作，分析討論，實現由學會到會學的轉變。
三、教學過程
教學設計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學分成幾個層次：
用簡單的生活實例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關鍵，把同學們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關系。
探究實驗與提水桶緊密結合。“固定橡皮條的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當于提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同�！蓖ㄟ^這樣引導，進行對照，學生們通過對熟知的提水桶聯系到我們要探究的合力與分力的關系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導，發現共性問題時集中分析討論。
學生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接，組成了一個四邊形，這個四邊形有什么樣的特點？”絕大多數組的同學說是平行四邊形。為了培養學生科學嚴謹的態度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形，學生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據同學們的數據匯報，進行充分的討論交流，歸納總結得到平行四邊形定則。
高中說課稿 篇2
各位專家、各位老師：
大家好！根據新課程標準和我的人人都有希望，個個都發展的教學理念，以參研式教學為主要手段，以發展學生的自主學習、合作學習、發揮學生團結合作的團隊精神為重點，讓學生都能夠充分參與學習中去，讓學生在學習中體驗成功的樂趣，今天我要從分析教材、認識學習、目標定位、教學定位、過程設計五個方面進行說課：
一、教材分析
籃球行進間運球選自華東師范大學出版社出版的《體育與健康》球類項目，是七年級的一節新授課�；@球運動是奧運會項目，有廣泛的群眾基礎。長期參與這項運動不僅有益骨骼的生長發育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協同合作能力，為你將來更好地適應社會打好技能上和心理上的基礎。因此本課的重點是手臂用力和身體協調。難點是控制球的運行范圍。
二、學情調查
下面讓我們來了解學生的情況。我校701班有學生42人，男生特別喜歡體育運動，身體素質良好，個別學生的籃球技術很好，對籃球運動有廣泛的興趣。該班女生身體開始出現變化，比較害羞。運動過大的項目不太喜歡，因此我將把游戲與練習有機的結合起來，讓學生充分地參與到學習過程中去，在實踐中不斷發展并提高運動能力。
三、學習目標
根據課程要求及教材特點，制訂以下三個目標。
1、認知目標：讓學生了解行進間運球在籃球運動中的作用，用自己的語言概括什么是進間運球。
2、技能目標：通過練習，使30％以上的學生基本掌握行進間運球的技術動作，100%的學生能參與到學習中去。
3、情感目標：培養學生善于思考的能力，體現互幫互助、相互學習的團隊協作精神。
四、教法應用
圍繞以上的教學目標，根據本節課的重難點突破。我主要選擇參研式教學法，方法的主要手段是發現問題、講授問題、參研合作、解決問題等幾個環節，注意學生集體合作和參研性的培養。
五、學法應用
根據所措施的教學學法主要采�。河^察思考、嘗試體驗、合作探研、互動反饋的方式進行，讓學生在參研中提高，在實踐中發展。具體教法、學法措施和運用將在教學過程中具體體現。
六、教學過程
根據以上教學學情分析、目標定位教學方法選擇，為有效的達到教學目標，我設計了以下教學過程：
七、教學流程
一、感知體驗 激發興趣
首先是課的常規，包括：集合、整除、清點人數、檢查服裝、師生問好、安排見習生。
接著進行熱身活動教師帶領學生繞籃球場四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結合。通過各種練習教學，培養學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
老師提問：
請問行進間運球在籃球運動中的作用是什么？
然后看一段NBA球星展示的視頻。
學生回答問題，老師小結。
作用是為組織本隊形成有效進攻，并引出本節課的課題《先進間運球》。接著安排一個激趣小游戲“四面楚歌”，讓學生拿球后進行運球，在運球的過程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過程中的運動技術，讓學生形成一個問題為什么我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學生帶著問題進入下一個環節。
二、合作探研 突破難點
讓學生八個人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長，進行嘗試性運球練習，可以讓學生自己設計一些小的比賽游戲，讓學生在嘗試中發現問題。三分鐘后，讓每個小組長對組進行統計，然后把統計結果匯報給老師，剛才的練習中就可能發現的問題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學生帶著問題觀看教學課件，課件展示一定的字幕，行進間運球的技術原理及方法，老師講解重、難點，學生觀看后形成一定自我解決問題能力，然后在進行練習，在練習中老師給每位學生一張自我評價表，讓學生對著評價表進行自我評價，評價表是我在課前就設計好的預計到此階段學生能夠達到什么效果，老師看了評價后，看看學生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個階段中進行巡視，把優秀的學生選出來，做為本組的標兵，鼓勵其他學生向他們學習，練習五分鐘后集合學生，請出二到三名學生進行示范，同學們看完示范后，進行總結那些地方值得大家學習，那些地方有待提高。然后老師接著進行展示，進行三次展示，前二次進行錯誤示范，最后一次進行正確示范，然后請學生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示范。為什么正確，為什么錯誤。然后老師和學生一起探研，就得出本節課的重、難點。運球時手臂用力一定要與身體移動要協調，當球遠離身體時，一定要加快身體移動的速度，同時手臂用力減少，反之也一樣。然后在進行練習這時候我給出三種練習方法：
1.慢速運球
2.快速運球
3.急停急起運球
讓學生在這三種運球中不斷總結提高。老師在觀看后，發第二張自我評價表，在這個階段對照評價看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時找出本組優秀的同學，優秀的學生可以申請作小老師，幫助同學進行學習，達到共同提高的目的，老師讓學生自己設計一些運球有趣的游戲地，老師也參與進去，讓學生在游戲中漸漸體會出行進間運球的規律。
三、認知規律 提高發展
當學生掌握運球的一定規律后，學生的學習興趣和積極性開始下降，我在這個階段安排了一個大型的游戲，運球接力比賽。比賽的規則由學生自己制訂，老師參與其中，本節課氣氛推向最高潮。目的是在游戲中鞏固運球技術，調動課堂氣氛，在活躍的氣氛中進入本節課的最后一個環節。
四、反饋互動 調節放松
1.播放一段音樂，在優美的音樂中，老師教給學生一些簡單的按摩方法，讓學生二人一組互相按摩。目的是通過按摩達到放松身體的目的，同時要求學生掌握了按摩手法后，要回家給爸爸、媽媽、長輩按摩，這是一個很好的德育教育的實踐活動。
2.讓學生自我評價、小組評價、綜合評價，最后老師做出綜合性的總結，在歡快的'氣氛中結束本節課。
3.回收籃球2個。
八、課后反思
本節課讓學生在快樂中學習，探研中成長，讓學生在潛移默化中掌握鍛煉的方法，并形成終身體育的思想，為成為社會有用的、健康的人才奠定良好的基礎。
場地器材設計：籃球42個。
預計平均心率為：135--145次/分，
運動密度約為40%--45%，運動負荷為中等。
我的說課完畢，希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
高中說課稿 篇3
一、說教學思想
本節課貫徹執行“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以激發學生的體育興趣，發展學生的傳球技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，培養學生的創造性和終身體育鍛煉的習慣。
二、說教材的分析與處理
籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力�；@球傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平，因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高二學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。行進間雙手胸前傳接球技術并不復雜，但要做到準確、熟練、快速就比較困難。
因此我將本課的重點設計為：跨步接球，邁步將球傳出。難點：上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。
耐久跑作為副項內容，能夠發展和提高體能，增強心肺功能：能夠培養學生吃苦耐勞的良好意志品質和堅毅、頑強、永不放棄的拼搏精神。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。
三、說教學目標：
1、認知目標：學習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使90%以上的學生能掌握籃球雙手胸前傳接球中傳球的高度和掌握正確的耐久跑呼吸方法；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和雙手胸前傳接球等各種技術進行綜合練習。
3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。
四、說學情分析：
我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學生在初中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。
五、說教法、學法
教法：通過教師的啟發、誘導、直觀演示、講練結合、分層次教學法以及游戲法等教學方法，讓學生清楚地了解行進間的技術結構，同時簡化技術難點、降低技術規范，使全體學生快速掌握該技術動作。
學法：采用模仿法、合作學習法、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結合作的學習氛圍。
六、說教學過程：（請看教學流程圖幻燈片）
在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動，調動身心， 通過各種跑和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在8分鐘左右。
第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術、學習行進間雙手胸前傳接球技術，另一部分是耐久跑。第一部分又有四個環節組成。時間大約在20分鐘內。
1、練習方法：
�。�1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：
A、兩人對傳
A、兩人對傳
目的：通過練習，復習原地技術動作，糾正錯誤。持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時（圖），后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。常見錯誤的糾正方法：
�。�1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正
�。�2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
（3）光兩臂用力：方法是練習全身協調用力
動作要點：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動作協調連貫，雙手用力均勻。
B迎面上步接傳球練習
方法：全班分成人數相等的四個隊，參加者排成縱隊，①持球面向縱隊站立相距57m。②上步接①傳來的球，做急停后，再回傳給①，然后跑回原來隊伍的后面。接著③上步接①傳球再回傳給。依次反復練習。傳一定次數后，輪流替換①。
要求：上步接球手法正確；接球后要平穩，①傳球的力量要柔和。
目的：為行進間的雙手胸前傳接球的教學做鋪墊。
（2）行進間傳接球
A、兩人行進間傳接球（幻燈片）
我將先配合學生做完整的示范，再進行簡明的講解，講解時主要解決三個問題：1、側身跑。
2、重點：跨步接球，邁步將球傳出去。
3、球的落點：在體前一臂距離左右。
目的：通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。
B、拓展：兩人行進間傳接球+上籃。
這個練習我將進行分層次教學。首先我將要求學生兩個人推進到籃下后右側的同學進行行進間單手肩上投籃，也可以直接投籃，或是運球后再投籃。但是前提是不能走步。而對于部分層次較差的學生我對于她們的要求可以不投籃。
在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。
目的：通過練習，提高學生對技術動作的進一步掌握以及提高學生在移動中對球的判斷和對周圍環境的觀察。
另外耐久跑階段，通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。所以本次課我的設計是采取游戲形式的教學方法，這個游戲跑就是“傳遞火炬”練習，因為今年是奧運年，這段時間各大城市又是在傳遞奧運火炬，所以設計了這個“傳遞火炬”的練習。主要方法是全班分成人數兩等的兩個隊，有①隊排頭手拿火炬開始饒籃球場地的端線、邊線或中線慢跑，②隊排頭饒另一方向慢跑前進，若兩隊交叉，則①隊排頭將手中的火炬交給②隊排頭，①隊排頭交接火炬后則跑到隊伍的尾端，①隊的第二個同學則變成①隊的排頭，②隊排頭與①隊再一次交叉后將火炬交給①隊的新排頭，以次類推，直至所以的同學都交接火炬。
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第三部分是課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取舞蹈形式的教學方法，就是簡單的街舞，引用典型的句子“踢石頭、砸兩下，推墻門、頂寬上”使課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題
七、說教學特色
教學特色有四：
1、教師主導，學生為主體，師生互動，構建快樂體育的和諧效果。
2、以游戲“傳遞火炬”的形式，來完成耐久跑的練習，這也是本次課的最大亮點，利用當前的實際情況，激發學生的學習興趣。
3、利用形象的句子來完成街舞的教學，使課堂氣氛輕松活躍、身心也得到了發展。
4、由于學生的層次有明顯的差距，所以采用分層次的教學方法，激發學生的學習興趣。
八、說教學目標達成度與教學效果的預測
教學目標基本實現，學生不論是在生理還是在心理上都得到了滿足，預計課的平均心率135-150次/分，練習密度40-45%。
九、場地器材：
1、籃球：17個
2、籃球場1塊
高中說課稿 篇4
【說教材】
今天我上的課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、知識與能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”字。
2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
【說教法學法】
根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺;通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
【說過程】
一)聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，關于雷雨你知道些什么?(老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的)
二)初讀課文，理清脈絡
要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。這環節安排指名三位學生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?我覺得讀要體現層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
三)品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么?主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。
試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去。教師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會風大這個環節里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，才有感受。沒經歷，就去創造經歷吧。我就這樣安慰自己。
四)拓展聯系，升華情感
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環節我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，希望使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學。
高中說課稿 篇5
各位領導、各位評委、各位老師：
你們好！
我說課的內容是高等教育出版社美術欣賞課本中第二章中國繪畫藝術第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程幾個方面加以闡述：
一、說教材：
1．教材地位：
中等職業教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學生一般職業技能的培養，又要利于學生綜合素質的提高�！睹佬g欣賞》是中等職業學校素質教育教材，旨在提高學生的藝術素養，凈化他們的靈魂，對學生的教育意義是非凡的。
前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫，以人物畫的發展作為教學重點；而后面一個學時內容是山水畫的興起—展子虔之《游春圖》。本課內容為魏晉時期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風度”的影響，改變了人物品藻的視角和價值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業、經學造詣，而重于人物內在精神和溢發于表的風度。顧愷之的美學思想和繪畫風格與此時人物品藻之風有著直接的關系；另一方面秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變為主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。以顧愷之為代表的這個時期的畫家們為山水畫的形成，付出了重大的功績。
欣賞課以“聽、看”為主，用生動形象的故事展開教學，營造一種較為輕松和自主的學習環境，讓學生樂于接受藝術的熏陶，發覺自身對美的需求。
2．學情分析:
說課對象為中職類高一年級室內裝飾專業學生。中職類學生學習較被動，自主學習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學過程時，根據學生的特點篩選教學內容，安排教學環節，展開教學活動；教學內容深入淺出，符合學生的認知規律和情感特征。學生是課堂的主體，在實施教學過程時要充分調動他們的參與熱情，及時根據學生課堂反饋情況靈活調整教學措施。
3．教材的處理：
�、沤虒W內容的選取要充分考慮到中職學生的知識結構和認知規律，將復雜的專業概念和理論簡單化、實用化，易于掌握。情感設定要符合學生心理發展規律，做的“以人為本”。
⑵教學中所引觀點和論據要有嚴密的科學性。
4．教學目標：
1、知識目標：使學生了解《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術史上的重要地位。
2、能力目標：使學生了解顧愷之人物畫的藝術特點并掌握一定的欣賞方法。
3、情感目標：學生感受藝術之美，通過優美的畫卷培養學生對中國傳統繪畫的興趣；感受博大精深的國學思想，激發其愛國主義情懷。
5.教學重點、難點：
重點：《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法。
難點：顧愷之“傳神寫照”的美學思想。
6、教學準備：
欣賞課件、圖片展示、多媒體教學。
二、說教法：
充分運用多媒體，展示相關作品，不斷地采用欣賞——設問———討論——啟發——回答的方式，調動學生的積極性，由感性認識上升到理性認識。
三、說學法：
1、自主性探究法：課前提出目標，由學生通過網絡、書刊等信息來源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。
2、討論法。
四、說教學程序：
教學過程設計：
環節一：復習舊知（時間2分鐘）
通過復習上課時內容《馬王堆一號墓帛畫》，讓學生們回顧魏晉以前人物畫的風格。為對比前后兩個時期（戰國秦漢時期和魏晉南北朝時期）人物畫風的轉變奠定伏筆。
環節二：創設意境，導入新課（時間8分鐘）
《洛神賦圖》全卷分為三個部分，曲折細致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強的故事性。通過故事導入是本節課的亮點。教師播放圖片，學生根據圖片整理并講述畫面上表現的故事情節。
這個環節使學生迅速進入學習狀態對本節課的知識產生探究的欲望，并通過故事情節獲得一定的背景知識。
故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分為七段：
第一段：初臨洛水；
右側，曹植一行由京師洛陽到山東。走了一天，當太陽將要下山時，主仆在洛水邊小憩。
第二段：洛神初現；
正當曹植一行休息時，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣，高高的發髻，細長的脖子，白嫩的肌膚，欲語的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發嬌艷了。
第三段：神人對晤 ；
曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無。這是多么美妙的一刻！空氣中的風停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準備駕車。但是曹植無法高興，因為洛神的話太傷人了。那洛神輕啟朱唇，說：“神人阻隔，無法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂聚會，彈指一揮。命運是無法改變的�！�
第四段：離別時刻；
與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐著六龍駕的云車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護駕，后面有水族怪物送行。云車異常的華麗，華蓋高聳車上，彩帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神，無限的惆悵苦悶。
第五段：心灰意冷；
洛神已經走遠了，看不見了。但是，曹植一時反應不過來，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動。
第六段：駕舟追趕；
左側，曹植終于清醒過來，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。
第七段：走馬上任。
在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬般的無奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現。
需要學生掌握的背景資料：
�、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時魏國詩人，也是《洛神賦》的作者�！堵迳褓x》通篇言辭美麗，描寫動情，神人之戀纏綿凄婉，動人心魄。
�、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神：
甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著碧波，盈盈而來的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號文昭甄皇后。
在本環節結束后，學生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個大概的認識，并能結合故事內容去挖掘畫面中的藝術表現方式。
環節三：知識學習（時間20分鐘）
一、自主學習：
結束欣賞活動后，對學生提出：“畫面上有哪些部分表現的很精彩？為什么畫家會這樣畫？有什么目的？”學生經過討論后說出他們的看法。從而引導學生自主的發掘畫卷中的精彩之處，為進入知識講解環節做鋪墊。
二、講授知識
教師講授知識點，例舉畫面中的實例。
知識點從以下幾個方面展開：
�、拧案吖庞谓z描”的運用：
圖中有大量的對于云和水的寫照。畫家筆下不同的水勢、水態、水性千變萬化的組合，使這種種波濤律動的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動、惆悵、流連烘托成一體，影響著畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。
本知識點的安排著重使學生對畫卷使用的筆法有一定了解，并能說出使用這些筆法是為了烘托畫面、營造氣氛。
�、飘嫾业钠嫠济钕耄�
畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動物的特征融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神秘感。
本知識點重點是“奇思妙想”，鼓勵學生在閱讀文學作品，或者在進行藝術創作的過程中，發揮想象，創造美。
�、恰皞魃駥懻铡钡拿缹W思想
人物面部的刻畫對傳神十分總要，而面部的傳神最關鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，通過對客體的外在形體的描寫進而把握內在的精神實質。
本知識點在于使學生了解顧愷之的藝術特點，以及影響其藝術表現形式的思想“魏晉風度”。
⑷為以后山水畫的發展奠定了堅實的基礎：
秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作為人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變為主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現了早期山水畫的特點，為以后山水畫的發展奠定了堅實的基礎。
本知識點重在使學生了解本畫卷對山水畫興起的影響，為后面山水畫學習做鋪墊。
�、僧嫾医榻B：
顧愷之（約344年—405年），字長康，小字虎頭。是中國東晉時代的畫家。顧愷之多才，工詩賦，善書法，被時人稱為“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學思想。
代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。
本知識點讓學生全面了解顧愷之這位偉大的畫家，并對他其它的畫作有一定了解。
環節四：知識延伸（時間5分鐘）
《洛神賦圖》對山水畫興起的作用。
本環節設定的目的是希望學生通過本課學習認識到《洛神賦圖》對山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個方面也了解到《洛神賦圖》在我國繪畫史上的地位。
環節五：結束課堂（時間7分鐘）
欣賞結束后，請同學們結合自己的認識展開綜合評述。讓學生說說學習體會，說說通過學習后，對《洛神賦圖》在中國繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？
本環節重在培養學生的概括、歸納能力。使他們把今天所學習的知識系統化。
環節六：小結（時間3分鐘）
師生共同總結本堂欣賞的內涵和價值。
本環節重在知識總結，并提出下節課時內容。
課堂反思：
�、俳虒W內容要深入淺出，貼近學生，教學過程中要注重層層推進。
�、趧屿o結合，讓學生參與課堂，由學生展開故事。
�、垡龑W生能發現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。
板書設計：略
高中說課稿 篇6
一、說教材
《樹立正確的消費觀》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第一冊《生活與哲學》第1單元第3課的第2框的內容。
第一框《消費及其類型》講了影響消費的客觀因素，本框題則是從
響消費的主觀因素來分析形形色色的消費心理，樹立正確的消費觀。
本部分內容條線清晰，結構完整。在本框題的第一部分《消費心理面面觀》中，講解了，人們的消費行為主要受到四種消費心理的影響。在前三種消費心理中均有其不利的方面，因此，在我們的生活消費中，應堅持求實心理，因為這是一種理智的消費。并且求實心理為第二部分《做理智的消費者》起了鋪墊作用，因為《做理智的消費者》這部分是求實心理的具體展開�！蹲隼碇堑南M者》一共需要堅持四個原則，前三個原則分別是從消費對家庭的影響，對自身的影響以及對我們周圍的環境的影響進行闡述的，最后一個勤儉節約、艱苦奮斗的原則是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結，也是正確的消費觀的本質和中心所在。
二、說教學目標
基于對教材的理解和分析，根據新課程標準，制定了以下教學目標。
1.知識與技能：了解消費心理的種類，能夠辨別不同的消費心理，并能對不同消費心理進評價。理解正確的消費原則，能夠結合個人消費行為，說明怎樣才是一個理智的消費者。
2.過程與方法：結合具體消費行為透視消費心理，促進學生進一步掌握透過現象看本質的方法;結合正確消費原則的講解，促進學生進一步運用比較分析的方法和理論聯系實際的方法。
3.情感、態度、價值取向：教育學生樹立科學的消費觀，增強艱苦奮斗、勤儉節約意識和綠色消費意識
三、說教學的重、難點
依據教學目標，本課重點為“做理智的消費者”。
難點為“勤儉節約、艱苦奮斗”這一消費原則。因為這一代學生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感。在這種情況下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育非常必要。
四、 說教法
新課標倡導“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”，結合學生實際，主要采取以下教法：
1.三步探究教學法：即“生活鏈接、發現問題;討論探究、構建知識;能力提升、學會運用。”
2.多媒體輔助教學法：通過直觀演示，將復雜問題具體化、形象化，易于理解記憶，提高教學效率。
五、說學法
我在采用教學方法的同時，也注重學法指導。我面對的學生學習基礎不是很好，習慣于接受、探究能力較差，運用所學理論指導實踐能力比較薄弱，但參與意識、表現欲望強烈，新課標又重視學生主動性的發揮，因此本課采用探究學習與合作學習。培養學生良好的學習習慣和獨立分析問題、解決問題的能力。
六、說教學過程
通過以上教學目標的確立，教學方法的設想以及學法指導，我將通過以下幾個環節進行教學。
創設情境，導入新課。
我在本課導入設計中，通過我想買雙鞋，但是不知道買那種較為合適，請同學們幫我出主意，調動學生的積極性，進而引出不同的消費觀。
2.層層深入，構建新知。
新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視課堂教學回歸生活，重視生活實踐能力的提高。這環節設置的生活情境要能夠成為學生探究的起點，成為生生互動、師生互動的“觸點”，把學生的學和教師的教落到實處。
第一個問題“消費心理面面觀”，通過多媒體課件創設具體的生活情境。
情境一：小婷同學她在日常愛好中的特征。
情境二：與眾不同的褲子設計，嚇死人。
情景三：丹丹為了在同學面前顯示自己有錢，而送同學一個進口的MP5作為生日禮物。
通過剖析這些圖文并茂的生活事例，使學生了解消費心理的種類、表現、特點，并能對這些消費心理作出科學評價，培養學生的辯證思維品質。同時通過這些個案情景設置，使學生有一種身臨其境之感，于學生反思自己的消費心理，為樹立正確的消費觀奠定思想基礎。
第二個問題“做理智的消費者”是本節課的重點，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環境、綠色消費;勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個原則，做了三個不同的情景和一則調查，讓學生分組討論，匯報交流，教師點撥歸納、深化拓展。第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點也是難點問題，在第同學們理解前面三個原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹立勤儉節約、艱苦奮斗意識。
3.巧設訓練，鞏固提高。
為了使學生更好地理解、領悟、深化所學的知識，因此讓同學們課后根據理智消費的原則，模擬一份家庭一個月消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。
4.歸納總結，提高認識。
這節課學習了“消費要受到種種消費心理的影響，但只要遵循正確的消費原則，就一定能樹立正確的消費觀，做一名理智的消費者”。
綜上，這節課堅持正確引導、形成能力的原則，嚴格按照新課標的要求，積極構建和諧課堂，使課堂在過程實施、情境創設、知識構建、問題拓展、能力提升、練習環節上，始終堅持“以學生為本”，力求實現三維目標的有機結合，使政治課教學真正回歸生活。
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