有關高中生物說課稿錦集6篇
作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的高中生物說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
高中生物說課稿 篇1
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學依據：
學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
�。ǘ┻^程與方法目標：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說教學重難點：
�。ㄒ唬┲攸c：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
�。ǘ╇y點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
五、說教學方法：
1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備：
多媒體
七、課時安排：
�。闭n時
八、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲дZ設計：據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
（二）、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）
1．給重點字詞注音。
�。玻堄米约旱脑捀爬ㄕf明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
�。常砬灞疚牡恼f明順序。
�。矗疚倪\用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
�。ㄈ�、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓＃环N太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
�。ㄎ澹┻w移拓展：
�。�、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
２、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
（六）課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
�。ㄆ撸┌鍟O計：
是什么 邏輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
高中生物說課稿 篇2
說課是集體備課的進一步發展，也是為進行說課準備的文稿。接下來要給大家分享的是高中生物人教版說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！
一、說教學理念
《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養，使學生掌握社會生活、生產實踐中所需要的生物科學知識，努力發展學生的科學探究能力以及相關的情感態度和價值觀。
本著體現這一教學理念的思想，這節課結合學生的認知規律和身心特點，設計教學活動，充分調動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態性，結合教學重點和難點，創設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
二、說教材的地位和作用
《植物的礦質營養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人為本，從學生實際出發的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養。
本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯系，后與呼吸作用相關聯，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時，這節內容所介紹的實驗方案，不僅有利于學生理解本節內容，還為將來學生設計實驗做好鋪墊，為此，我用創設情景的方法，讓學生面對相關現象，進行分析和設計，觀察想象并得出結論，培養學生的學科思維習慣。
三、說教學目標
根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1知識目標
(1)、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種類和來源。
(2)、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關系。
(3)、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯系和區別。
(4)、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點。
2能力目標
(1)、通過對水培法培養植物的學習，培養學生理論聯系實際的學習方法，養成科學探究的習慣，培養學生的創新精神。
(2)、通過引導學生分析根對礦質元素離子的'吸收過程與呼吸作用的關系以及分析影響根吸收礦質離子的環境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質，不斷提高綜合分析能力。
3情感態度和價值觀
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質離子吸收的環境因素的教學中，聯系合理施肥、無土栽培技術、中耕松土等生產實際，培養學生理論聯系實際的意識，培養學生關注科學、技術在現代農業生產中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。
(2)、培養學生的探究精神和合作意識。
四、說教學的重、難點
根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點:
明確什么是植物必需的礦質元素及其種類是本節的教學重點之一。根對礦質元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節課的重點又是難點。學生雖然已經學習了有關元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節課重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
五、說教法
我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體課件進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
六、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
七、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：(3—5分鐘)
根據本節課的內容、重點、難點引入新課時宜采用實驗方法導入新課，通過實驗現象巧設懸念，突出重點。教學中首先從一個實驗觀察引入，請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養的植物，問：“它們在長勢上有什么區別”，“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質元素，從而提出課題。這樣導入能造成學生急切期待解釋現象的心理，從而對學生產生極大的誘惑力，創造學習新知的良好氛圍和激發探求知識的渴望，從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來，使學生的思維和注意力很快調節到最佳狀態，為學習新知識打下堅實基礎�？梢哉f，精心設計好導言就等于成功了一半。
2、講授新課：(30分鐘)
2.1介紹灰分元素，由此引入礦質元素，使學生了解科學家的科學研究方法，激發學生的興趣，培養學生進行科學研究的能力。
2.2科學家們通過溶液培養法研究得到植物必需的礦質元素種類。這段內容的處理，我采用請學生設計實驗找出植物生活所必需的礦質元素的方法。通過啟發引導，設計實驗方案，并通過學生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設計，教師借機引導出對照實驗應注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學生科學家就是通過這種方法，即溶液培養法找到植物必需礦質元素的。
2.3根吸收礦質元素過程
植物根細胞吸收礦質元素是主動運輸的過程，這一概念的建立在科學史上走過一段彎路。人類最初對這個問題的認識是錯誤的，后來經過分析大量的實驗事實才認識到：“根細胞吸收礦質元素的過程是主動運輸的過程”。處理這段教材時，我先請學生提出猜想，“礦質元素是如何進到根細胞內部的?你能提出你的猜想嗎?”學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為：“礦質元素離子是隨著水進入根細胞內部的(假設一)�！蓖瑫r，有的學生會根據前面章節所學過的細胞膜的選擇透過性，認為：“礦質元素離子是通過主動運輸的方式進入根細胞內部的(假設二)”。
教師提供資料(二組實驗事實)，引導學生分析，共同否定了假設一，這段討論設計的目的在于，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認識，但是科學本身具有自我更正的特性。
請學生分小組討論如何證明假設二，即科學的結論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據。在這里請學生提出證明假設二的研究思路，希望能最大限度地發揮學生的想象力和創造力。激發學生的探究意識，讓學生初步了解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設。
最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質元素離子吸收的動感。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質離子。這與生產實踐很貼近，應充分挖掘學生的生活實踐經驗。
2.4植物對離子的選擇吸收
把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學生，引導學生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質元素離子與根細胞膜上載體的種類有關。吸收離子的數量與載體的多少有關。
2.5礦質元素的運輸和利用
請學生自己看書，總結出離子在植物體內的三種存在形式及能否被再度利用。通過學生間的討論，補充、修正學生對當前問題的理解，完成對所學知識的意義建構。
2.6介紹無土栽培，引導學生分析無土栽培的好處及在我國發展的前景。通過聯系生活實際，滲透科學、技術、社會相關聯的思想，激發并培養學生熱愛生物科學的情感興趣。
3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業。
針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
最后來談談這節課的教學評價
八、說教學評價
評價是教學過程中不可缺少的環節，是教師了解教學過程、調控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績，更重要的是在于了解學生的學習狀況，發現教學中的缺陷，為改進教學提供依據。這節課采用的評價方式有以下幾種：
1、 在教學過程中，通過學生對創設問題的討論、回答，對學生進行直觀性評價。
2、 在學生完成比較表格的過程中，對學生進行動態評價，鼓勵學生轉變學習方式，養成良好的學習習慣。
3、 通過練習考查學生對知識的掌握情況，進行課堂終端量化。根據習題正確率，進行目標達成度的評價，反饋這節課的目標達成情況，從而調整下一節課的內容(如課前復習的側重點)及課后作業的布置(加強目標達成較弱環節的習題練習)。
4、 通過研究性活動，對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標綜合評價，促進學生全面發展。
結束：
各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
高中生物說課稿 篇3
1、教材分析
1.1本節內容的地位該節是現行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節內容，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點"細胞增殖"一節主要向學生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學生認知的規律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節重點內容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現象的特殊性——整個過程是一動態變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內容是本節課教學的難點。
1.3教學目標本節內容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節的講授，要實現的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現象。例如根據有絲分裂后期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數；構成一個生物體的所有細胞遺傳物質是相同的，在進行組織培養時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。
2、學法指導
對于本節課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節知識的時候，歸納記憶，找到規律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：
2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養學生的觀
察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養學生的分析問題和解決問題的能力）。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系（設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數）由這幾個方面的歸納總結，培養學生養成一種由觀察現象_解決問題_總結體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環境中發展他們的思維能力。
3、教學過程的設計
整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以CAI課件為主線，啟發引導學生去了解、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應重在精彩并具有更強的針對性。
于是在本節課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關細胞增殖的常見現象，以調動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，()讓學生通過現象分析本質從而引出細胞增殖。
3.2細胞周期的概念和特點這是本節課的重點，如何突出重點的講解，啟發引導是實現這一目標的關鍵。
CAI課件演示細胞周期的有關動畫，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結合學生的觀察討論，歸納，總結出細胞周期特點，注意適時啟發引導，讓學生成為課堂主體，實現探究式
教學。
3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節課成功的關鍵。CAI課件在本節課的教學活動中充分展示了它的
魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程，讓學生對細胞有絲分裂有個整體了解，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點，此過程中讓學生主動歸納，動畫背景音樂鼓
掌以示肯定。
結合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強調學生的主動參與，以加深對本節知識的理解和深化從而實現了難點突破。
3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。
說課重在一個"說"字，突出一個"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節課的教學設想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學構思的一種教研
活動，精彩的說課，無不體現著說課者的教學理念、教學方法等特長。
高中生物說課稿 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個課時，我今天的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分裂的內容聯系很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以后學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。
�。ǘ┙虒W目標
1 知識目標：
1）、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
2）、簡述細胞生長和增殖的周期性。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的變化。
2 能力目標：
1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構建染色體模型，培養學生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學生分析問題的能力。
3 情感目標：
1 )通過實驗操作，使學生養成實事求是、一絲不茍的科學態度和精神。
2) 通過對實驗數據的分析和實驗結果的討論，使學生養成批判性思維的能力。
3) 通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
1.教學重點
�。�1）細胞生長和增殖的周期性。
�。�2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
2.教學難點
�。�1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。
�。�2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化， 以及DNA數量的變化。
3、重難點的突破策略：
1 通過染色體模型觀察與制作，設計模擬實驗和制作動態的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復雜的問題簡單化。
2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點。
二、說教法
1、學情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。
2 學生初中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培養興趣方面展開，調動學生的積極性。
2、教法設計
1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會要求學生做好課前預習工作。
2）、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數學知識及對比推理的方法分析實驗數據，并引導學生用聯想的方法把模擬實驗結果遷移到真實細胞上。 -------采用“探究—發現”
3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量變化規律，以圖解突出重點。
三、說學法
課堂上采用自學法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.
四、說教學過程
設疑導入：通過圖片與日常生活現象引出生物學問題，根據學生現有的知識水平，創設問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產生原因。
1 歸納：生物體的生長包括:細胞生長---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數量
2 質疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長形成大型單細胞生物？
3 設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養質疑求實的態度，又可充分調動學生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授
1 、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）。在實驗過程中指導學生規范操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學生主動獲取知識。并注意要學生把模擬實驗結果遷移到真正的細胞上。
-----培養學生用數學的方法處理實驗數據的能力、分析能力及批判性思維能力。
結論: 細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周圍環境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸的效率越低。
結論遷移: 1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大 2、細胞的核質比限制了細胞的長大
?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？
(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間決定)。
2 組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：
�。�1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？
（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
----- 設計意圖：培養學生自主學習的能力
1）細胞周期概念的理解，抓住關鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結合模擬動畫，使學生充分認識細胞周期的起止點及各個時期的特征�！� ------突破重點難點
請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？
2）植物細胞有絲分裂的過程
這是本節的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續的印象。
(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展示。
然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態的變化。（如：間期時染色質呈細長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）
�。�3）引導學生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
間期：DNA復制，蛋白質合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始
歸納總結 細胞增殖（板書設計）
一、細胞不能夠無限長大的原因
1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大
2、細胞的核質比限制了細胞的長大
二、細胞通過分裂進行增殖
1、細胞增殖的意義
2、真核細胞分裂的方式
三、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞周期的概念
2、有絲分裂各時期的主要特點
分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始
反饋運用 習題1、2、3、
五.教學反思
成功之處
(1) 創設情境，導入新課。 聯系學生所熟知的日常生活現象，激發學生的學習熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。
我認為上這堂課時，通過聯系生活舉例，較好地調動了學生的學習興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學研究的方法——模擬實驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的，使學生由過去的被動接受知識轉變為主動的探索知識。
(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
改進不足之處
�。�1）這節內容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。
（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察、思考歸納等活動內容，時間較難把握。
高中生物說課稿 篇5
教學理念
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，提高學生的生物科學素養”的基本理念為依托，以學生的發展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態度與科學精神.
教材分析
教材主要是關于對遺傳和變異的現象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現象，并應用俗語和生活實例做到理論聯系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現象。
教學目標
1、知識目標：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標：
�、� 通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養學生識圖能力。
�、� 能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現象。
3、情感目標與價值觀：
�。�1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
�。�2）培養學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
�。�3）并體會到合作與交流的重要價值。
教學重難點
1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象.
2、難點： 理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象.
學生分析
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現象作出正確的解釋。針對大多數學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
高中生物說課稿 篇6
說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。
一、說教學目標
1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、DNA數目變化的規律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發育和遺傳具有的重要意義。
2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。
3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。
二、說教學內容
1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的物質基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎，同時，本節知識是學習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。
2.本節知識結構：本節知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念 ，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果——主要是染色體的DNA復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。
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