高中英語說課稿（精選16篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的高中英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語說課稿 1
一、說教材(teaching material)
�。ㄒ唬┙滩暮單�(brief introduction)
Module 2 No drugs是外研版普通高中課程標準實驗教科書必修二第二模塊的內容,主要是學習表達抽煙、吸毒及其危害的詞語和其他語言形式。編者的編排意圖是通過對本模塊的學習，既要讓學生通過語言實踐活動來體驗語言，拓展學生學習和運用英語的語言綜合能力，又讓學生深刻認識到吸煙、吸毒對人體的危害,養成良好的生活習慣，關愛社會，關愛他人，并把所學的知識運用恰當的方式規勸同學遠離煙和毒品。本模塊我將用8個課時來完成。今天，我說的是第一課時的內容，課型為對話課。該部分初步接觸描寫吸煙、吸毒及其危害性的詞語，并通過學生說的活動對其進一步理解和鞏固，對閱讀、聽力、寫作等語言技能訓練課的順利展開起著重要的鋪墊作用。因此，本課對今后的英語教學具有重要的意義。
�。ǘ┙虒W目標（teaching aims）
本教材著重培養學生的創新精神、獨立思維和實踐能力。英語課要努力發揮教師的指導作用，充分調動學生的學習主動性和積極性。所以，針對教材內容和學生實際情況，并結合對話課的特點，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標(knowledge aims)
(1)握bronchitis, cancer, heart disease cigarette, death, die, injured, tobacco等，使學生能讀準、聽懂和運用。
(2)掌握、運用as a result of，so as a result，relate，die of，die from。(3)大部分的學生能掌握、使用以下的句子與他人進行討論:
Why do people smoke cigarettes?
Where do people smoke? Where can’t they smoke?
Is there anti-smoking advertising in China?
2、能力目標(ability aim)
新課標要求培養學生的創新精神和實踐能力,學生通過本課的學習,能夠運用新詞匯與
同學或教師進行英語交流，討論吸煙的危害，從而養成良好的生活習慣。
3、情感目標（quality aim）
通過對本課的學習，讓學生更了解吸煙的危害，提高自我的保護意識，遠離香煙。同時又使他們陶冶情操，拓展視野，形成健康的人生觀。
（三）教學重點和難點
詞匯的掌握和聽說能力的訓練
二、說教法(teaching methods)
教學方法具有多樣性、靈活性、發展性和補償性。瑞士心理學家讓.皮亞杰的“建構主義理論”提出,學習是獲取知識的過程,但知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情景即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料通過建構主義而獲得。本課時，針對學生的心理特點，我將采用參與式、合作式等多樣的教學方法，并通過多媒體，實物展示等教學手段，組織學生用英語思維，鼓勵學生開口，增強他們的參與意識，營造良好的課堂氣氛。同時，把競賽、討論等多項活動貫穿于教學過程中，使講授內容具體化、形象化，提高學生學習效率，活躍課堂，從而提升學生的英語技能。
三、說學法（students’ situation）
在教學過程中，對學情的了解是因材施教的關鍵。現在我所教的班級是普通班，學生入學時的英語成績并不是很理想，大多數學生的基礎一般，聽說能力一般，但對英語感興趣，求知欲旺盛，表現自我欲望較強。所以，結合學生實際情況，上課所設的任務可適當降低難度，讓學生主動參與學習，展示自我，學有所獲。
四、教具準備（teaching aids）
1、自制多媒體課件2、若干面小紅旗3、學生自備香煙盒
五、教學程序（teaching procedures）
(一)懸念設置，導入新課
上課起始，學生的注意力往往受到課前活動各種思維的干擾，對所學課題不夠關注。因此，教師要給學生較強的、較新穎的刺激，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序中去。在此，在課件上展示一張圖片，內容為兩個人的肺,結合畫面,教師發出感慨，Look! These are two lungs (肺）of people.However, one is healthy, while the other is unhealthy。然后提出問題
Q1: Which one is unhealthy?
Q2: What would cause it unhealthy?
Q3: What kind of harm will smoking do to people？
引出生詞：bronchitis, cancer, heart disease等
(設計意圖：利用學生好奇的心理特點，設置懸念，啟發學生積極思維，優化教學效果，切入主題。)
(二)詞匯學習、生生互動
呈現bronchitis, cancer, heart disease，cigarette, death, die, injured, tobacco，請學生注意bronchitis, cancer, heart disease，加以解釋，領讀，做詞意匹配練習，確保學生掌握詞匯的中英文意思。接下來，讓學生讀詞匯，注意糾正學生的發音。然后，全班分四大組進行比賽，看哪個組能給出與吸煙相關的單詞最多。各組派一位代表上黑板寫出詞匯。寫出最多者為勝方，獎勵一面小紅旗。在這個過程中，若出現生詞，及時解釋并領讀，也可要求學生解釋。
(設計意圖：通過分組競賽，溫故知新，突破本課重點，為進行真正意義的語言交際做準備。)
（三)獲取信息、漸進情景
競賽之后，學生會想知道更多吸煙有害健康的知識。此時，利用學生求知欲旺盛的特點，展示《每隔7秒，就有人因吸煙而亡》的圖片，引起共鳴，漸進情景，啟發學生積極用英語思維，自覺快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教師馬上核對答案，讓全班大聲朗讀短文。
教師就該短文，羅列出重要的知識點（如課件所示），并通過填空、造句等形式讓學生掌握、運用它們。
(設計意圖：獲取信息，掌握知識目標1，2，對學生頭腦從視、聽的輸入狀態逐步轉化為說、講的輸出狀態起指導作用。)
�。ㄋ模﹥扇嘶顒樱R運用
連續展現一系列豐富多彩的`圖片，給學生心理暗示，呈現如下問題：
Why do people smoke cigarettes?
Where do people smoke? Where can’t they smoke?
Is there any anti-smoking advertising in china?
為了讓學生更生動地進行交流，教師有意提供一些有用的表達方式，拓展語言知識。接著，兩人活動，讓他們根據問題進行討論，討論要盡量詳細，不要求全班得出一致的答案。最后叫一些學生（原則上會提問不同層次的）對這些問題做一個比較全面的總結�；顒咏Y束，每一位進行闡述的同學都會獲得一面小紅旗，肯定學生。
(設計意圖：兩人活動，讓學生自由用英語簡單地進行討論，促進學生的口頭應答能力，鞏固本課的重點和難點，提高課堂學習效果。)
�。ㄎ澹﹦邮植倬殻囵B技能
此環節是在活動四的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分8人為一組。同時，在多媒體上呈現帶有反吸煙廣告標語的香煙盒（標語：Smoking Kills）。學生拿出自備的香煙盒，讓小組成員通過討論，在香煙盒上寫上英語反吸煙標語，如：No Smoking，Smoking Kills等，也可發揮創造性思維，在標語旁繪制一些相應的簡筆畫，讓學生體驗成就感和合作精神。然后，各小組派出一個組員，把小組的作品向全班展示，大聲念出標語。接下來，讓全班共同討論哪三個作品最優秀。優秀的小組，各獲一面小紅旗。(設計意圖：此環節在討論互動，動手操練的過程中，寓教于樂，把學生的語言綜合運用能力提高到一個新的高度，體現學生的自我價值，形成技能。)
�。┬〗Y（Summary）通過對本課的學習，同學們知道更多關于吸煙危害健康的知識，也提高英語運用能力。希望大家以后發現朋友和同學在公共場所抽煙，要學會勸說，學以致用。
六、作業布置(Homework)
作文：如果你的同學是個吸煙者，你會怎么辦？七、板書設計（The design of writing on the blackboard）競賽之后，學生會想知道更多吸煙有害健康的知識。此時，利用學生求知欲旺盛的特點，展示《每隔7秒，就有人因吸煙而亡》的圖片，引起共鳴，漸進情景，啟發學生積極用英語思維，自覺快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教師馬上核對答案，讓全班大聲朗讀短文。
教師就該短文，羅列出重要的知識點（如課件所示），并通過填空、造句等形式讓學生掌握、運用它們。(設計意圖：獲取信息，掌握知識目標1，2，對學生頭腦從視、聽的輸入狀態逐步轉化為說、講的輸出狀態起指導作用。)
高中英語說課稿 2
一、學生分析
班上的學生剛從初三升入高一的學習時，由于進行全英教學，有些學生還不是很適應，特別是從鎮、農村考上來的學生，在聽說方面有比較大的困難。由于初高中對學生的要求不同，學生普遍的問題是詞匯量比較少，用中文思維，不知如何用英語表達等，但學生對英語學習的熱情還是比較高漲，興趣較濃。學生對本課時的話題No Drugs有所了解，在前一課的Reading and vocabulary中對吸毒及其危害的詞匯接觸了一些，但還是比較有限。因此在教此課前布置學生通過媒體網絡上了解相關的背景信息。在課堂教學中，努力激發學生參與教學活動的熱情，積極思考，相互討論，共同協作。
二、教材分析
本課時所教的是外研版高一上學期使用的必修⑵Module2中的Listening and vocabulary和speaking部分的內容，是本模塊的第三課時。要求通過聽的活動了解和學習有關吸毒和犯罪的'詞匯，培養表達結果，作總結邏輯思維能力和獲取信息的能力。Speaking討論抽煙帶來的危害，為了與聽力部分的內容銜接，我對Speaking中的話題作個修改，把討論吸煙的危害改編成毒品的危害。在這節聽說課之前，學生學習了Reading and vocabulary，通過閱讀文章，已經掌握了部分抽煙、吸毒及其危害的詞匯，本課時由復習舊課入手，引入新課的新詞匯，并以聽說為主線，對吸毒這一主題進行延伸和拓展。
三、教學目標
本模塊是通過學習表達吸毒及其危害的詞語和其它語言形式，養成良好生活習慣，教育學生關愛社會，關愛他人，遠離毒品。
語言知識目標：詞匯有：burglary，connection，crime，criminal，illegal，ratio，shoplifting，treatment
語言技能目標：聽懂有關吸毒及其危害的話語并獲取信息，學會抓住關鍵意見，進行summarizing，并用英語討論，表達吸毒的危害。
情感目標：提高自我保護意識，養成良好生活習慣，珍愛生命，遠離毒品。
學習策略方面：通過組織學生預測問題、聽辯問題，培養抓住和辨別信息要點的能力。通過拓展討論問題，培養學生獨立思考，自主學習的能力。以individual work，pair work，group work等形式加強合作學習，從網上或其它媒體了解吸毒危害，學會分析、歸納。
文化意識方面：通過聽、說，還有一些補充材料加強學生為毒品危害的認識，提高自我保護意識。
四、教學策略
本課時主要以聽說教學為主線，以導學式模式培養學生的聽力理解策略。以聽力技能訓練和口語表達訓練為主線，貫穿說、讀、寫綜合技能的培養。針對學生聽力理解障礙，在教學中遵循“循序漸進”的原則，進行知識的輸入、技能的培養，和文化意識的滲透，良好學習策略的培養。本課時采用多媒體教學，給予學生更直觀的感受，也加快教學的節奏。課前從網上或其它一些媒體上下載些與毒品以及其危害的圖片和資料。
五、教學過程
I Organization for class II Teaching of the new lesson Part one：Listening and Vocabulary Task1：學習新單詞，掃除部分聽力障礙
Step1：做Activity1，復習Reading and Vocabulary中有關Adam Rouse的內容，從而學習新單詞，通過師生的問答方式引入。
T：What did Adam Rouse do when he didn’t have money to pay for his addiction？S：He broke into a house to steal、T：We call it burglary、So was it legal or illegal？S：Of course it was illegal、T：Sometimes some other addicts will not only break into people’s houses to steal，but also in small shops or shopping centers we call it shoplifting、T：Do you think that burglary or shoplifting are good behavior，good for society and people？S、Of course not、T：They break the law when they do it、It is a crime and we call those people who break the law criminals。
Step2：通過稍微改編一下練習，鞏固聽學的新詞匯。
領讀單詞讓學生做下列填空練習：
l、______ are the large places where you can buy things。
2、It is _____ to take drug as it is against the law。
3、______ are people who break the law。
4、_______ is the crime of stealing from a shop。
5、_______ is the crime of stealing from a house。
6、______ centers can help people to stop taking drugs。
Task2：聽力練習，層層遞進，獲信息抓關鍵。
Step3：設疑、導讀、預測：T：According to the given vocabulary，can you guess what the listening material is about？（啟發學生的想象思維）T：Go through the questions in Activity 2 and predict the answers。（讓學生討論，培養學生的預測能力）
Step4：導聽、釋題、聽辯交流：T：For the 1st time，listen and try to get the answers to the 5 questions in Activity 2、Require that students should write down some related information、Questions：
1、Is the woman in the studio a police officer？
2、Is she sure about the number of people who steal to pay for drugs？
3、Do drug users only steal from shops？
4、Do all drug users attend treatment centers？
5、Are most drug users young men？（在教師的引導下，學生開始聽錄音）（針對聽力練習的具體任務、目標）
T：For the 2nd time，listen and try to fill in the form below、name of the interviewee job of the woman number of the people who use illegal drugs in Britain number of the people who break the law to pay for drugs number of the addicts who go to treatment centers crimes they commit After listening，check the answers。（在教師的指導下，學生邊聽錄音斬作摘記，養成邊聽邊記邊理解的良好習慣）
Step 5：瀏覽原文，檢查核對，掃除疑問。
再播放一次錄音，把錄音材料編成完形填空的形式，讓學生復習，核對檢查所聽內容）（individual work ———— pair work）I==Interviewer P===Professor
I：Good evening，and welcome to the show、With me in the studio is Professor Marion Smith，who is an expert on the ___________ between ________ and ________、Good evening，Professor Smith。
P：Good evening。
I：First of all，how many people use _________ drugs in Britain？
P：Possibly four million people。
I：Really？Four million？
P：Yes。
I：How many of them ________________ in order to pay for their drugs？
P：It’s possible that a hundred thousand people ______ in order to pay for their ___________。
I：A hundred thousand？！That’s incredible、And what kinds of __________ do they commit？
P：Mainly _________————— in other words，stealing from shops———— and __________、Stealing from houses。
I：I see。
P：And there’s another problem、Drug users get into trouble with the police for other reasons as well。
I：What kinds of reasons？
P：Well。，you often see drug users in public places，———_______________，railway stations，for example————— and some of the them behave so badly that members of the public _______________、Some people feel so _______ when they see drug users that they call the police anyway。
I：This is a really bad problem，isn’t it？
P：Absolutely，but the good news is that drug users who go to ______________ usually stop their ______________ activities。
I：How many addicts go to treatment centers？
P：Last year，about 30，000 people went to drug treatment centers。
I：Thirty thousand？That’s amazing。
P：Yes，there are such a lot of people that there isn’t time ________________。
I：What kind of people are they？
P：Well，the majority are young people in their twenties、And about 75 percent of the young people are men。
I：And do all these people live in cities？
P：Oh no、The ___________ of drug users in society is the same in cities and in the countryside、But they all have something in common。
I：What is that？
P：Drug users are more likely to ________________ at school。
I：Professor Marison Smith，thank you very much。
P：Thank you。（發放錄音材料，讓學生核對檢查所聽內容）
Step 6：給關鍵詞，概括大意The connection between crime and drug addiction The illegal drug use—————the result The public ‘s attitude towards drug users The way to help drug users T：Suppose you are the interview，after you finish your interview with the professor，you realize that you still have got 2—3 minutes to end your program，now you are required to give a summary of your interview and call on the people to say no to drugs、（Ask students to discuss with his group members first and later check。）Part II Speaking在學生完成聽力的基礎上，適當對聽力材料進行拓展，通過提問引出相關的話題，讓學生分組的討論。
Task3：設置話題，組織討論，交流信息。
Step7：教師根據聽力材料，結合Speaking部分的內容略作調整。
給出以下話題：
1、Has anyone been to your school to talk about the danger of drugs？What are the dangers of using drugs？（to the drug addicts themselves，to the family and the society）
2、What do you think of those drug addicts？What is your attitude to those drug users？
3、What do you think are the reasons for those people to become drug addicts？What can the society do to help them？
Step8：學生分組討論、自由討談，由每組的group leader負責記錄信息，組織活動。
Step9：由教師主持，由各組代表發言、信息交流，用集體的智慧達到信息交流，解決問題的目的，培養學生口語表達能力。
Step10：Homework：（課后練習，延伸鞏固）
1、口語練習（組成一個interview）group work。
Suppose you are going to have a program to make people realize the danger of taking drugs and you are going to interview the following people————a drug addict，a police officer，a clerk in the treatment centre、Give the proper questions to each of them and make them interested in your topic、And of course the interviewee please be co—operative and give the proper answer、The whole team should try to make the interview go smoothly、The interview A police officer A drug addict A clerk in the treatment centre
2、作文：My idea about drugs。
3、Evaluation about your performance in class、Make your marks out of ten 1、How attentive were you？2、How much did you contribute to the lesson？3、How much did you learn？
4、How much did you co—operate with your group members？30———40 very good 20—30 ok below 20 not very well and need improving
六、課后反思
這堂課所實施的聽力教學策略，打破傳統“測驗式”聽力教學模式（即教師放錄音、學生聽做答案、教師公布答案、學生核對）：遵循“循序漸進”的原則，由單詞教學的引入→聽力預測→細聽找細節→再聽掃障礙→口語訓練的引導拓展，在潛移默化中培養聽力理解和口語表達的策略。以聽為主線，兼顧其它技能的培養。在技能訓練的同時，輸入相關的語言知識，進行情感教育，“珍愛生命，遠離毒品”。在課堂教學中，激發學生的興趣和學習積極性，共同參與，體驗并協作完成任務，培養學生的合作學習態度。在聽說教學的課堂教學中，需要教師良好的課堂駕馭和調控能力，預測學生可能出現的困難和錯誤，并對癥下藥，予以解決。
高中英語說課稿 3
我今天說課的內容是高二英語必修5第四模塊carnival——狂歡節首先介紹一下這節課的地位和作用：本節課是第四模塊的第二課時，是一節閱讀課，在本模塊的教學過程中起著重要的作用。本課主要向大家介紹一個很著名的外國節日——狂歡節，這個話題與我們的日常生活和學生們感興趣的外國文化有著很大的聯系，對此話題的學習與討論有益于提高學生學習英語的興趣，通過日常教學使學生們掌握有關節日的新詞匯并使他們了解其它國家的文化背景和社會風貌，為學生以后的閱讀和學習做好知識儲備。其次要對學生現有情況進行分析：課前已經讓學生們通過各種渠道搜集有關狂歡節的信息，所以他們對本節課要討論的話題已有一定的了解；但他們缺乏有關這一話題的英語詞匯量，也不太善于用英語進行交流。
所以根據以上分析我確定了本節課的教學目標，教學重點和難點
教學目標：
1.知識目標：準確理解文章內容，并掌握文章中出現的新詞匯
New words: memory hide pretend revive book
Phrases: dress up, come to an end, date back to , think of, last for
2.能力目標：能夠回答與課文有關的問題，通過閱讀練習提高學生們的閱讀能力和提取信息、處理信息的能力，并能夠用自己的語言復述課文重要內容
3.情感目標：語言是文化的載體，當人們開始學習另一種語言時，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，所以要培養學生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異。
教學重點：
準確理解課文內容，并掌握其中的重要詞匯
教學難點：
用學過的詞匯和句型復述課文重要內容
在整個過程中我將使用多媒體課件來幫助我完成教學任務，它能夠很快地抓住學生的注意力并導入正課。
我采用任務教學法和自由討論教學法，組織學生有目的的進行閱讀，在自由的氛圍中交流和學習。
教學過程：
第一個環節：復習及導入
1.復習：設置若干個問題，要求學生用前一節課的知識作出回答，以便得以鞏固
2.導入：利用大屏幕給出一些著名節日的歡樂景象，讓大家來猜是什么節日，由此導出本節課要學習的話題狂歡節。
在這一環節中我利用圖片吸引學生們的`注意力，讓他們在猜的過程中自動地參與到課堂當中來，增強他們的參與意識，也活躍了課堂氣氛。
第二個環節：閱讀前討論
讓學生們根據搜集的信息和實際情況對狂歡節進行討論，在這個過程中彼此交換信息，并指出對這個節日還不了解的部分，將不了解的部分作為閱讀的目標之一。
第三個環節：閱讀教學
此部分我采用分層次閱讀教學法，也就是快速閱讀和仔細閱讀，閱讀是高考中是很重要的一部分，分數比例大，難度也不小，在很大程度上影響著考生的分數，所以我采用這兩種訓練方式在日常教學中幫助學生進行點滴練習，逐步取得進展。
1.快速閱讀（fast reading）：一般來說是限時閱讀，給學生3-5分鐘的時間快速閱讀文章，然后完成課后練習1.
課后練習1是一道多項選擇題，讓學生們選擇出文章中所提到的有關話題。通過這個練習，可以使學生們快速、有效地了解文章大致內容，這一步驟主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀，以獲取有關信息，在了解文章大義的同時也可以幫助學生們提高閱讀能力和提取信息的能力，為下面的閱讀練習做出鋪墊。
2.仔細閱讀(careful reading)：讓學生們再讀一遍文章總結出每段的大意，并在讀之前設置一些細節問題，如狂歡節的起源地、狂歡節持續的時間、狂歡節的慶祝方式等，并通過填空題的形式出現。
我將事先把學生們分成四組，然后以搶答的方式進行回答。仔細閱讀要求學生們準確全面地了解課文，并對課前的自由討論進行檢測。通過這一部分的練習，不僅可以提高閱讀能力和概括能力，也增強了學生之間的合作能力和競爭意識。
3.聽與理解：讓學生們合上書本聽磁帶，對文章做進一步的了解，這是在鞏固閱讀效果中的重要手段之一，在這一環節中，我會適當地講解重點難點和重點句型，以便更好地理解課文。
第四個環節：鞏固練習
1.朗讀課文并完成文章摘要：讓學生大聲朗讀課文，在這個過程中對重要詞匯和文章的重點段落進行記憶，然后根據大屏幕上給出的填空題完成文章摘要。
這個部分的設置是為了使學生對新知識進行鞏固練習，對于摘要中的空白處我會選擇剛剛學過的詞組或是單詞表中的常用單詞讓學生來填，有效地進行二次記憶，也在練習的過程中體會用法。
2.復述課文：在這個部分中我會設置一個情景，假如你是一位威尼斯的導游，請你向你的游客介紹有關狂歡節的信息。這是本節課的難點部分，但由于前面已經進行了多項鋪墊練習，學生們對于這一話題已經從感性思維上升到了理性認識，他們可以根據課文以及課前搜集的信息完成這一部分的活動，此部分鍛煉了學生們整合信息的能力和說的能力。
第五個環節：課后作業
1.模仿課文寫一篇100字左右的作文，介紹一個中國的傳統節日。這種寫作使學生在借鑒時避免可能犯的語病。對學生將來完整的、有條理的表達自己的思想也有好處。這是孤立分散語言操練形式如單句翻譯所比不上的�？傊�，它也符合“讀――聽說――寫”的教學模式和認知規律
2.記憶單詞及詞組
課后反思：閱讀教學是英語學習中相當重要的一個部分，在這個過程中學生是主體，而老師只是一個組織者。
板書設計：Module4 Carnival
New words: memory hide pretend revive book
Phrases: dress up, come to an end, date back to, think of, last for
高中英語說課稿 4
大家好！很高興在這里呈現我的教案設計！我要講的是普通高中課程標準實驗教科書模塊二第四單元wildlife protection的第二課時，即閱讀課，文章題目是How Daisy learned to help wildlife。接下來我要從教材分析，學情分析，教學目標，重難點，教學方法，教學步驟和板書設計這幾方面來具體闡述我的教學思路。
教材分析和學情分析
首先，我來分析一下教材和我們班學生的情況。這個單元的主題是野生動物保護。野生動物的保護是當今世界面臨的熱點問題，并且關乎每個人。本文章是以故事形式記載的，講述了世界三個不同地方面臨的不同生態問題。文章語言淺顯易懂，但是內涵豐富，學生們需要學會運用推理的方法才能理解某些語句的深層含義。學生們在即將完成高一課程的同時，已掌握了一定量的詞匯，也已熟悉了英語閱讀的技巧。所以在訓練閱讀技巧的同時，我會注重文章的理解深化和口語的鍛煉上。此外，很多學生都喜歡動物，對本節課的主題肯定非常感興趣，也會對一些野生動物瀕臨滅絕感到惋惜。但是，這些只停留在認識上。大多數學生不能把自己和野生動物的保護聯系起來，并沒有意識到自己的責任，即要采取行動改善野生動物的現狀。最后，考慮到學期末，有些學生可能對學習有些懈怠，或失去了興趣，所以本堂課會增加一些趣味性的環節。
教學目標
根據以上對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標。第一，語言技能目標。學生能夠通過跳讀和略讀，了解文章大意，定位細節。學會推理，思考，分析語句的深層含義和文章結構，進一步理解作者寫作意圖。此外，學生能夠自由表達觀點，討論動物保護話題。第二，語音知識目標。學生進一步熟悉動物保護話題，對野生動物的現狀，瀕臨滅絕的原因，保護野生動物的組織等基本知識有個大概的了解。理解本文章的主旨大意并初步認識文章中出現的一些詞匯。第三，情感態度目標。學完本課，學生會意識到動物保護的重要性、急迫性，意識到我們每個人都有責任，應該付出行動。第四，文化意識目標。這節課讓學生明白地球是大家的，野生動物保護沒有國界，地球人都有義務共同保護我們的'大家庭。最后是學習策略目標。學生學會通過英語口語交際，解決具體問題。還可以提高資源策略，通過互聯網、書籍、媒體等各種方法獲取需要的資源。
重難點：
根據以上的分析，我把本節課的重點定位在閱讀技巧的訓練，即跳讀、略讀、推理和文章理解上，難點是如何激發學生學習本文章的動機，即動物保護關乎每一個人。
教學方法和教具：
我主要用的教學方法是交際法中的情景教學法和任務型教學法，這在教學步驟中會具體講解。我使用的教具主要是電腦、投影儀。
教學步驟：
下面是我的具體教學步驟。我分四個步驟來完成。
第一個步驟是導入。大概在5分鐘內完成。首先我會給學生播放一個短片，內容是關于一些野生動物瀕臨滅絕的現狀和滅絕原因的分析。視頻的導入可以激發學生的學習熱情和對野生動物的同情之情，激活背景知識，了解野生動物瀕臨滅絕的原因。短片看完后，讓學生同桌討論以下問題：野生動物與我們的生活有何關系？討論的同時將答案做簡短記錄。討論結束，請學生口頭呈現討論結果，我會將他們的答案收集、歸類并記錄在黑板上。這個問題的討論可以讓學生意識到野生動物的重要性，它們與我們生活息息相關。
第二步，pre—reading，即讀前活動。這個步驟花費4分鐘。首先介紹WWF這個組織，成立時間，目標，口號等等。在介紹之前可以先問問學生對這個組織的了解程度。這個組織在文章中出現，將其做簡單介紹，可以增加學生的知識儲備。接下來，學生做讀前預測�？礃祟}和圖片猜猜文章的大概內容。這可以讓學生養成閱讀前預測的良好習慣。
第三步，while—reading，大概花費20分鐘。這個步驟有三個環節，即略讀、跳讀和精度。略讀環節，學生快速瀏覽全文，找出文章大意。這讓學生對全文有個大概的了解。跳讀環節，學生再次瀏覽全文，這次是帶著問題跳讀，快速定位細節。首先完成一份表格，找出三次旅游的地點和分別碰到的動物。然后回答問題，如：哪個動物對人類處理環境問題的方式很不滿意？學生回答問題的同時要將答案出現在文章哪個地方指出。在精讀環節，學生根據指示，一段一段學習。對于每一段，即每一次旅行，我設計了不同的問題，問題形式也各不一樣。如第一次西藏之旅，我設計了幾個細節問題如藏羚羊發生了什么？人們屠殺藏羚羊結果怎么樣？第二次與在津巴布韋與大象的邂逅，我讓學生完成一個表格，找出大象以前的狀況和現在的狀況，并回答為什么有這樣的改變。第三次熱帶森林之旅，除了細節問題，還涉及了語句的深層含義理解。這個步驟主要訓練學生的閱讀技巧，并理解文章的細節內容。在這整個步驟，問題的設計很重要。
第四步是post—reading。將花16分鐘時間完成。首先，在學完了文章具體內容之后，讓學生理順文章結構，各部分是怎么組織并連在一起的，并完成課后的表格。這個表格在這時候完成難度可以降低。接下來做一個文章大意填空練習。運用文中出現的詞匯填空。這個練習可以鞏固課文中出現的詞匯，并為下一個環節提供語言支持。最后，我設計了一個辯論環節。材料就是課文后的練習三，五個人一組，一個學生主持并做裁判，一個學生扮演農民，他希望在野生公園里面的農場上種植咖啡。另一個學生飾演另一個農民，而他堅決要保護這個野生公園。第四個學生扮演市長，他只想發展地區經濟。第五個學生是世界野生生物基金會（WWF）的代表，支持保護野生公園。首先，正方反方各發表意見并提出至少三個論據（原因），然后自由辯論，最后得出解決方案。裁判仔細聽并做筆記，在辯論結束后需要向全班報告辯論結果。我會在課件上提供詞匯和句型，以幫助學生順利完成這個任務。這里運用了情景教學法和任務型教學方法。學生扮演不同角色，完成具體的任務。這個活動擴大了討論范圍，設計到生態保護和經濟的利害關系，學生對這一話題做了更深入的思考，并學會如何解決問題。辯論的設計可以激發學生的英語演講激情，鍛煉英語口語。
最后是家庭作業。1。完成課后題目，為下節課語法的學習做好準備。2。What other endangered animals do you know？What has being done and what should be done to protect these animals？為了回答這個問題，學生需在課后上網或去圖書館查詢，并在下節課報告。這可以培養學生的資源策略。
板書設計：
這是我的板書設計，中間是三次旅行的地點和遇到的動物，右邊是重點詞匯的羅列。左邊是導入部分討論后在黑板上的總結。
這就是我今天要說的課，謝謝！
板書設計：
Unit 4 How Daisy learned to help wildlife
Tibet — Zimbabwe— rainforest
Antelope elephant monkey
高中英語說課稿 5
首先，我來分析一下教材，這是一節閱讀課，也就是這個單元的第二節且最重要的一節課。這節課的話題是野生動物保護。
這篇閱讀文本講述了黛西通過騎飛毯旅游學習到怎樣保護野生動物。通過黛西的故事，我們了解到世界上三個地方的野生保護的情況：西藏，非洲和巴西雨林。同時還介紹了野生動物保護機構：世界野生動物基金。這篇文本較長且有些新單詞與短語，所以學生理解起來會有點困難。下面來談一下學情情況，我的授課對象是高一的學生，他們剛剛初中畢業，有些對英語學習興趣濃厚，有些則相反，我會盡量地激發他們的興趣。因為學生不是很善于理解長的文章，所以我會把重點放在提高他們的閱讀技巧上。根據教材分析和學情分析，我提出以下五點教學目的。
第一，語言目標。
學生要掌握以下新詞和新短語：Words: wildlife, protection, wild, decrease, loss, reserve, hunt, zone, carpet, respond, distant, fur, relief, laughter, mercy, certain, importance, rub, mosquito, insect, contain, powerful, affect, attention, appreciate, succeed.Phrases: die out, in peace, in danger of, in relief, burst into laughter, protect…from, pay attention to.除此之外，他們能學會討論瀕臨滅絕的動物和野生動物保護。
第二，語言技巧。
第一點，通過閱讀前的猜測，略讀和跳讀，學生能過快速并準確地從文本中找出答案。這是這節課的重點。
第二點，學生能理解全文并概括出每個部分的大意。這是這節課的重點和難點。
第三，文化意識。
學生能知道國內外瀕臨滅絕的'動物以及保護它們的不同方式。
第四，情感態度。
學生們能意識到動物滅絕的嚴重性以及保護野生動物的重要性。
第五，學習策略。
學生能與搭檔分享網上找到的信息，并盡可能地用英語說出保護野生動物的方法。我所使用的教學方法是三步教學模式以及交際教學法。我的教學工具是PPT和黑板。
現在我要闡述最重要的部分：教學步驟。我會在45分鐘內完成。第一個步驟是熱身。該步驟需要5分鐘。
首先，我會給學生放一段錄像，關于我國瀕臨滅絕的野生動物�？赐旰�，我會要求學生說出該錄像中提到的動物。此活動可以迅速引導學生進入新課，同時提高了他們的興趣并且關心起這些動物所面臨的問題。
第二個步驟是pre-reading。我會問他們以下問題:1. What other endangered animals do you know in other countries?2. Why are they in danger of disappearing?我會要求學生與搭檔合作，列出其他要瀕臨滅絕的動物。通過此活動，他們對野生動物的知識有所增加并且能意識到它們所面臨的數量減少的嚴重性。這個步驟將在5分鐘內完成。
下一個步驟是while-reading，包括快速閱讀和仔細閱讀。在快速閱讀中，學生要快速瀏覽文章，然后填以下這張表格。
Animal she met Place she went First visit Second visit Third visit
這個活動可以幫助學生熟悉文章內容，對文章的建構有初步的理解。同時，這個活動還可以提高跳讀的閱讀技巧。下面來說一下仔細閱讀。這個步驟需要20分鐘，包括3個活動。第一個活動是要學生仔細閱讀每一個段落，找出關于這些瀕臨滅絕的動物的詳細細節。比如，人們對它們做了什么和人們這些行為造成的后果。這個活動的目的是鼓勵學生找出細節，更好地理解課文。
Paragraph Main idea Animal Situation Result 1 2 3 and 4
第二個活動是提問題。首先學生要一段一段地讀課文，然后回答以下問題。
1.Why has the antelope in Tibet become an endangered species?
2. Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe?
3. How does the government of Zimbabwe help protect wild animals?
4. Why is it important to protect the rainforest?
5. What must be done if wildlife protection is to succeed?
這些問題可以幫助學生更好理解這些動物所面臨的以及我們該怎么保護他們。整個過程中，我會解釋新單詞和短語�；顒尤墙巧缪�。這篇文章中黛西,飛毯,藏羚羊，大象和猴子之間有很多對話。五個學生一組，每個人扮演一個角色。他們將盡可能地用自己的語言組織這些對話。如果難度太大，可以參考原文。我會叫2至3組上來表演。因為學生很喜歡表演，所以這個活動可以活躍課堂氣氛，提高他們的合作能力，還可以更好地理解全文。第四個步驟是post-reading，我會設置一個討論，這里需要10分鐘。這個討論基于課本27頁練習三。假設學生為世界野生動物基金工作，他們將以小組的形式討論如何解決練習三中所面臨的問題。討論結束后，他們要將他們討論出來的解決方案與同學們分享。這個環節可以提高學生們解決問題的能力與合作能力。而且對野生動物的保護有更強的意識。最后是作業。我會要求學生就課上討論出來的解決方法給WWF寫一篇小短文。闡述下面臨的問題以及解決的方法。通過寫作有利于寫作能力的提高。
這是我的板書設計：這就是我說課的全部內容，謝謝。
高中英語說課稿 6
一、 說教材
1、 材的地位和內容
該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫生John Snow 是如何通過考察、分析和探究的科學方法，發現并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過學習這篇課文，使學生感悟到科學家的周密觀察、勇于探索、認真分析的科學精神，使學生了解到科學發現的全過程具有其科學的嚴密性。該課文出現了英語重要語法知識--過去分詞的用法。
2、 教學目標
根據該教材的特點以及高中英語課程標準，我擬定下列教學目標
1) 語言知識目標
詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
語法：過去分詞作定語和表語
2) 語言技能目標
練習并培養學生的聽、說、讀和寫的能力，側重培養和提高學生的閱讀理解能力
3) 情感目標
培養學生的科學探索精神，培養學生科學人文精神相融合的素養
4) 學習策略目標
學生通過閱讀理解、互動交流以及完成任務過程中進行有效地自我調控，通過各種途徑獲取相關信息，并運用有效教學資源
5) 文化意識目標
3、 學重點和難點
重點：理解所讀課文;把握過去分詞的用法
難點：利用所學詞匯、句型，圍繞主題進行敘述
二、說教法
根據高中英語課程標準，根據“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前教學改革的新理念，為達成上述的教學目標，運用“任務型”英語教學法。在實際的教學活動中，充分體現教師在教學活動中的主導、組織和監控的作用。充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性。以學生為中心，開展自主性學習活動，促使學生通過探究、獨立思考以及合作學習的方式，完成學習任務。優化學生的學習方式，提高課堂學習效果，采用“討論學習法”。通過互動的學習方式，培養學生的合作學習精神。
三、說教學設計
根據課文內容的'特點，根據高中英語課程標準的要求，為實現該課的教學目標，以提高學生閱讀理解能力為重點，加強學生聽說讀寫綜合能力，我設計以下教學步驟
Task 1
任務1為導入教學環節，是學生進入閱讀材料和完成各項教學任務的熱身活動。通過這個活動，激發學生學習動機，調動其主觀能動性。具體作法如下：讓學生說出自己熟知的科學家姓名、其發明、工作、生活的情況。完成此任務將使學生學到知識、嘗到樂趣、獲得聰明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
任務2 呈現教學材料，設計學習任務，要求學生按時完成學習任務。練習學生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學生通過自主學習的方式，通過探究，獨立思考，觀察和分析，瀏覽課文，尋找相關信息，在下表填寫，并口頭敘述。達到聽說讀寫綜合能力練習的目的。
Task 3
再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學生對讀到的信息進行理解和整理，通過討論的學習方式，在學生語言交流的互動過程中，重組信息，作出判定。從而提高學生學會分析問題、處理問題和解決問題的能力。
Task 4
任務4 課后作業。要求學生查閱有關霍亂知識的文章，向醫生了解什么是霍亂，人類感染后回出現什么癥狀。并說出還有哪些傳染病。
教學反思：整個教學過程均以任務型教學法貫穿。任務的設計都以教材的特點作為重要依據，同時考慮到學生的認知規律。任務的編排依照了從簡入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學生實際，符合教學實際，符合認知規律。學生通過完成教學任務的同時，自然而然地習得了語言知識，培養和形成了語言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過對文章的理解，加強了對學生品格情操的培養。同時，提高學生自我完成任務的能力和策略。學生在討論學習和合作學習中形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
高中英語說課稿 7
一、教材內容分析
本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史、中西方各種藝術形勢與風格，各時代的著名畫家以及他們的作品。挺熟讀寫等語言知識和語言技能主要圍繞“繪畫藝術”這一主題設計的。本節課引導學生討論這些問題，目的。在于讓他們了解繪畫藝術及其各個歷史發展時期的不同風格，培養他們對藝術的`興趣。
二、學生分析
本堂課所教學生為高二理科班的學生，認真踏實是他們在課堂學習實踐活動中的特點。部分學生經過初中和高一階段對英語這門語言的學習和掌握，已經為高二階段的英語學習打下了基礎。表現為：大部分學生能夠做到課前預習，課堂上能伴隨課程的思路，較積極主動的參與課堂活動，如小組討論，問答練習等；但是仍有少部分學生由于種種原因造成了英語基礎薄弱，上課不夠積極主動，學習任務完成不充分等問題。對此，在課堂活動中要進行有針對性的幫助。如進行分組討論時，可讓他們與學習基礎好的同學一組且要給予更多的鼓勵，使他們盡早能提高對學習英語的興趣。
三、教法分析
學生學習本文時，我設計了一些任務，通過感知，體驗，參與合作等方式，使學生的主動地位得到充分體現。如：要求學生閱讀文章，回答問題，填寫表格等，這一單元以繪畫為主題，利用多媒體展示影片相關圖片，幫助學生用自己的話概括主要內容，提高課堂教學效率，增強學生學習興趣。
四、教學程序
Step ⅠLead—in
Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings。（通過多媒體播放不同種類的圖片及不同名作家的作品引起學生對繪畫的興趣）Step ⅡWarming Up
At first，ask the students to match some new words with the correct English meanings。 Show them on the screen。At last，check the answers with the whole class。
A B
a、 realistic 1. accurate，minute
b、 abstract 2. state or fact of existing
c、 existence 3. being in thought but having a physical or practical existence d。 detailed 4. lifelike，true to life
e。、religious 5. classical，of old beliefs
f。、traditional 6。 sincere to believe in a god or gods
Key：a—4，b—3，c—2，d—1，e—6，f—5
�。ㄍㄟ^對文章重點詞匯的聯系讓學生閱讀文章是更容易并且加深對這些重點詞匯的理解）Step Ⅲ Pre—reading
Show students some pictures of the different ages，let them summary the order of the paintings Middle Ages，from 5th to 15th century → The Renaissance，from 15th to 16 century→
Impressionism，late 19th to early 20 century → Modern Art，from 20th to today
�。ㄍㄟ^展示不同時期的西方藝術作品讓學生了解到西方近代繪畫藝術的發展）
Step Ⅳ Reading
Task 1 Scanning
Show some questions on the screen。
1、 What were the artists interested in from 5th to 15th century AD？
2、 How did Masaccio paint his paintings？
3、 Why did the impressionists have to paint quickly？
（通過讓學生快速閱讀回答問題提高學生閱讀能力）
Task 2 Skimming
Let the students read the passage again and get the main idea of it。 Then complete the following chart on their own。 And check the answers with the whole class。
Show the chart with blanks on the screen。 A few minutes later，check the answers。
�。ㄍㄟ^再次閱讀讓學生把握文章的細節，更深層了解文章內容）
Step Ⅴ Comprehending
Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text。
1、 Western art has changed very little over the last seventeen centuries。 F
2、 Painters in the Middle Ages did not use perspective。 T
3、 Impressionists painted landscapes。 T
4、 You cannot recognize any object in abstract modern art。 F
5、 In the Renaissance most artists painted indoors。 T
�。ㄗ詈笞寣W生通過對以上句子的正誤判斷對文章更準確的把握）
五、說板書設計
Middle Ages，from 5th to 15th century……
The Renaissance，from 15th to 16 century……
Impressionism，late 19th to early 20 century……
Modern Art，from 20th to today……
六、課后反思
課堂學生參與性不高，應注意問題設計的層次，照顧到不同學習程度的學生，盡量做到讓更多學生參與到課堂活動中。
高中英語說課稿 8
一、說教材
1、說教材的地位及作用
Who am I 出自人教版高中英語教科書第二冊第三單元第一課時，本單元的話題是工廠技術，計算機的發展史和機器人。計算機對于高中生來說是較熟悉的一個話題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語言材料屬于科普說明文，內容較為抽象，文章也有一些專業術語，對高一學生來說有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱的擬人手法介紹了計算機發展演變的歷史和計算機在各個領域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來妙趣橫生，抽象的專業知識介紹起來也淺顯易懂。這篇文章是整個單元的重點，融匯了聽、說、讀、寫語言知識點，同時在句子表達上運用到了現在完成時的被動語態，為下一個課時的語法教學作好了鋪墊。
2、說教學目標
�、僦R目標
�。�1）、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….
�。�2）（掌握句型）
A. Over time I have been changed quite a lot.
B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.
C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !
D. Since the 1970s many new applications have been found for me .
E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
�、谀芰δ繕�
�。�1）通過閱讀訓練，培養學生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。
（2）培養學生在閱讀時從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。
�。�3）通過閱讀，培養學生的聽說讀寫能力，尤其是教會學生用第一人稱按時間的先后順序描述一件事。
�、矍楦心繕�
通過學習本篇文章，了解計算機的發展歷程及其在當今社會的廣泛應用，培養學生的想象能力以及創新能力，激發學生熱愛科學以及鼓勵他們積極探索新科技發展的精神。
3、教學重難點
1、指導學生閱讀以時間為順序了解一件事的發展過程。
2、培養學生閱讀時通過構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說教法：
結合本課的教學目標及具體任務，我主要用以下教學方法：
�、僬w閱讀教學法，讓學生分別進行讀前、讀中、讀后訓練，由淺入深消化課文。 ②任務型教學法，讓學生在教師指導下通過感知、體驗、實踐參與、合作等方式完成目標。
③開放性教學策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根據學生程度，把課文難度適度降低。
三、說學法：
由于學生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學中要盡量發學生的主動學習積極性與合作精神。因此在教學中我主要引導學生用以下學法：
①五官并用法，如多動腦、動嘴、動手、動口。
②循序漸進：由淺入深地讓學生掌握詞匯、句型、課文內容。
③合作學習、小組討論
四、說教學程序：
Step Ⅰ.Warming up and leading in
1.以幻燈片的方式展開此部分Warming up里有關計算機發展的七部圖片，詢問學生以下問題：
�、賅hat are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②Ask students to discuss what these items have in common.
�、踂hich one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think ……
這部分設計讓學生熟悉有關單詞，熟悉作出決定及意見的句型，激發他們的學習興趣 StepⅡ Pre-readirg
1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess :
Who am I ?
What is the passage about ?
2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner .
此任務能讓學生通過標題、插圖預測文章內容并調動學生學習的積極性，引發學生思考。
Step Ⅲ.Reading
1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not .
2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .
3.讓學生從文中找出這些信息并完成下面表格：
1642： .
1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.: .
1940s: .
:The first family of computers was connected to each other.
1970s: .
Now: .
這樣設計可以讓學生從文章當中自主查找到所需要的信息；課文教學時教師可以讓學生自由舉手回答并填寫以上問題，教師一邊幫學生retell及校對，一邊解釋所涉及到各種不同類型的計算機名詞，讓學生由易到難掌握課文。
4、careful reading
Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 這部分需要學生精讀課文并尋找相關具體信息，建議學生碰到生詞時看下上文猜測詞義。
StepⅣ Listening and Speaking
1、讓學生一邊聽一邊記下在什么時間、什么人發明了什么類型的計算機，聽完錄音讓學生復述那些內容。
2.Role play :叫學生以第一人稱扮演不同時期的計算機。
StepⅤ 拓展
1.再現最初的七副圖片，詢問學生：What’s next ?讓學生展開自己的.想象力，設計下一種計算機的模樣與作用，讓學生分組討論并畫出其樣子。
Step Ⅵ Homework
Ask the students to write a passage about the development of computers.
Step Ⅶ Conclusion
五、說板書
Unit 3 Who Am I ?
1642: The computer began as a calculating machine.
1822: The analytical machine was made by …
1936：The computer grew rapidly both in size and brain power.
1940s：…had grown as large as a room .
1960s：The first family of computers…
1970s：computers were used in offices and homes .
Now :Computer connect people all over the world.
本課所倡導的教學基本理念是：
1、面向全體學生，實施素質培養。
2、整體設計目標，優化學習方式，提高自主學習能力。
3、利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。
4、提供多種選擇，適應個性需求。
教學反思：本課能調動學生的積極主動性，能較好地把聽說讀寫融匯在一起訓練學生的綜合語言運用能力，但是由于學生層次不一，在說時可能一部分學生不能開口，教師在以后的教學中應該設計內容更符合不同層次的學生，比如讓這些基礎很差的學生先預習，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學生自己上網查找計算機發展史。
高中英語說課稿 9
一、本課在教材中的地位
我說課的課題是人教版職高英語第二冊Unit 9 Lesson 34閱讀課文“the West Lake”。這是一篇敘述性的說明文，介紹了有關西湖的地理位置、景色和傳說等內容。在知識上與第一冊Unit 8 Travel和Unit 10 in the country有一定的聯系。這是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環節。
二、教學目標與要求
1、根據大綱“鞏固、擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確立本課的知識目標是：要求學生掌握以下詞匯：attractattraction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, scenery, generation, romance, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, make up , add /to , compare/ to , there’s no doubt.并且要求學生了解西湖美景，人文地理等。
2、根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高一學生閱讀能力的發展水平，我確立的能力目標是訓練學生的Skimming和Scanning兩種閱讀能力，使學生學習歸納文章主題和段落大意。同時通過讓學生課前上網搜索有關西湖這個名勝古跡的知識，培養學生獲取獲取信息處理信息以及表達的能力，從而滲透給學生網上學習的意識。
3、為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中”的教學原則，我對學生提出的智育目標是培養小組合作意識，培養熱愛自然，熱愛家鄉和情感，增強保護文化遺產的意識，強化學生的公民意識。
三、教學重難點
教學重點：通過對西湖相關知識的探究，使學生感受合作學習的新理念，培養個體學習及協作互助的優秀品質。本課的閱讀容量不大，閱讀材料是一個西湖概況，語言相對簡練。教師可能引導學生尋找表達段落主題的`關鍵詞。下列關鍵詞可供參考：one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,訓練學生的閱讀能力。
教學難點：一是學生的語言和信息技術問題。職業學校的學生英語水平普遍不高，不同專業的學生計算機處理信息能力參差不齊，因此要完成這樣的探究對他們來說是挑戰;二是觀念問題，“合作學習”對于學生來說是新概念，如何轉變觀念，調整和變革自己的學習方式和策略是本課的另一突破口。
四、教法與輔助手段
教學輔助手段：多媒體教學。它能迅速抓住學生的注意力，很快導入正課，它的好處有：加大課堂容量，“以圖代文”的方式突破難點，指導學生邏輯思維，可以調動學生的積極性。
教師在課堂教學中堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節，教師應扮演自身作為設計者、研究者、組織者、促進者的角色，同是貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。
多年的英語教學使我感到讓學生學會并不難，難的讓學生會學，講授知識并不難，難的是培養學生運用知識的能力。英語學科無論教學還是考試都注重閱讀能力，所以在本課中，我注重指導學生的閱讀能力，主要體現在三個方面：一是Fast Reading.它對提高閱讀速度和質量很有幫助，尤其是大綱要求學生能在較短時間內閱讀相當篇幅的閱讀材料。為達到上述教學目標，我運用任務型教學途徑，即課堂導入——參與任務——學習新知——鞏固新知——操練運用，課堂設計采用“P—T—P”自主學習立體模式(pre-task, task cycle, post task)。二是問答法。它可能幫助學生理解文章的細節。三是討論法，通過pair work, group work,讓學生得到口語訓練的機會。教師應精心設計一些問題，分層教學，使每個學生都有話可說。
五、學習策略的指導
1、指導學生預習，熟悉文章中出現的新單詞和短語，疏通文章的意思，完成Pre-reading部分的練習。
2、將學生分成若干組，要求他們按照各自的特長和興趣選擇組內的角色并適當進行一些技術訓練和指導。抽簽選取本組的主題(預習題)。每個小組學習使用Internet查尋資料方法和竅門，把搜尋到的有關西湖的資料保存。(學生在信息技術課上已學過了基本方法)
3、學會傾聽他人的意見，并主動參與課堂上各種活動，培養學生開放性思維能力。
4、確立“學用英語相結合”的思想，用英語開展思維，分析復述課文，發表個人看法，提出獨到見解。
六、教學步驟
分為五步
Step One Lead in (show pictures )
We all know,Xishi or Xizi is one of the most beautiful ladies in ancient times in China.
In Song Dynes
ty, a poet named Sushi wrote a poem. Do you know what is compared to Xizi in this poem?(the West Lake)
Did you visit the West Lake? Have you ever visited or heard of the following scenery spots of the West Lake?(show pictures)
How do you enjoy the beauty in each picture ?
They are : Three Pools Mirroring the Moon
Melting snow at Broken Bridge
Autumn Moon on Calm Lake
What do you learn more about the West Lake?
Today let’s continue to learn about the West Lake.Turn to page 109.
Step Two: Skimming reading
Listen to the tape and think :Which of the following subjects are included in the passage?
Climate location landscape people art
History culture size sports products
Step Three Scanning reading
Answer the following questions according to the passage:
1 What do the words in bold refer to ?
Them: the lake and the hills
Its :the lake’s
Which:the story about Lady White and Mr Xuxian
2 Why is Hangzhou called “ Xizi”?
Because Hangzhou is as beautiful as the young lady called “xizi”in a poem of sushi’s.
3 What stories are used here? Why does the wrier use these stories?(show the picture of Lady White and Mr Xuxian.)
The story about White Lady, Mr Xuxian and Fahai can add the romance of the Lake.They can also show a way of its culture. Besides, stories passed from generation to generation make the lake more famous.
4 How do you know the West Lake is quite popular with tourists?Why is it so popular?
Every year there are a large number of tourists coming to the West Lake. It’s so popular mainly because of its beautiful landscape.
5 What happened to Leifeng Tower and how is it now? (show the picture of Leifeng Tower)
Leifeng Tower was broken down in 1924,and in 20xx it was rebuilt and it’s in good condition.
6 What do you think of the future of the West Lake? Why ?(show the picture of the West Lake Exposition)
The West Lake will have a bright future . The tourism in Hangzhou is developing very fast. Many activities are held every year to attract tourists all over the world and make the city known to all .
Step four Further reading.
Discuss the following questions.
1 .What do you think of the city or town which you live in ? Discuss and find out some ways to make it more charming.(show the picture of the East Lake in Shaoxing)
2 .Do you think it’s necessary or unnecessary to spend a lot of money rebuilding historical sites? Why or why not .
采用小組合作
學習的方法，必要時教師可以指導。
高中英語說課稿 10
我很幸運自己能在實驗中學高二英語組這個大家庭里，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長�，F在我把自己的一堂寫作課的思路，內容，過程呈現給大家，（實際上只能說是給大家說一遍）也是抱著向各位老前輩學習的態度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。
一、教材分析
1）地位及作用
本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，并設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，咨詢有關此項工作的情況，并介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據這一原則進行授課的。
2）教學目標
�、僬J知目標：把握如何寫好求職信。
�、诩寄苣繕耍赫莆涨舐毿诺膶懽�。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^讀招聘廣告，讀求職信，培養學生對社會的責任感，培養他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎。
3）教學用具：多媒體
二、教學方法
依據導入-分析—寫作-講評的`方法，目的是培養學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。
三、學習方法
1） 教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。
2） 指導學生寫一封好的求職信。
四、教學程序
1.導入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由于時間關系，課堂上只翻譯了一則。
當在學生說了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內、外景模特數名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. Email: jonathan@ modelsearch. Com名模事業，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！
由于這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。
既然有了興趣，那么我們如果想要應聘怎么辦？ 同學們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？ 自然進入第二個環節———寫作文
2.寫作文：
�。�1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯系的方式。包括在結尾處的客套話。）
�。�2）拓展：
1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學生拓展了不少固定句型。
比如，第一部分
�、� I wish to apply for the job you are offering in the newspaper
�、贚earning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.
�、跧’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
第二部分
�、� I graduated from Tsinghua University.
�、� My major is English.
第三部分
�、買 should be grateful for an early reply.
�、贗 would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜體部分可根據自己情況進行更改。這一環節主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎。
2）拿到今天的課堂任務---中文敘述的求職信，進行寫作。
（3）討論。由于所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環節很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結構準確，關鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關鍵詞“特別”怎么說，“秘書”“打字員”又怎么拼寫。
�。�4）寫作：根據剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。
3.總結：最后課堂小結，重現求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。
4.作業。改寫并課下上交。
五、時間分配：
導入：5分鐘 分析結構：3分鐘 展示句型，作業：4分鐘
討論：5分鐘 寫作：15分鐘 講評：3分鐘
范文展示：3分鐘 總結：2分鐘
以上就是整節課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！
高中英語說課稿 11
(一)教學內容
以人民教育出版社教材中"Travel journal"話題為背景，根據寫作要求提示，組織材料寫一篇自己親身游記。
(二)教學目標
1.寫作技能目標：
在學習"Travel journal"之后，學生通過理解與把握"Journal down the mekong"這篇游記，掌握用英文寫游記體裁文章的基本技能。
2.學習策略目標：
(1)指導學生學會欣賞游記，并能模仿寫出自己的旅游經歷與體會。
(2)培養學生選擇使用工具書的技能，促進寫作水平的提高。
3.情感目標：
提高學生的業余生活質量，欣賞美麗河山，熱愛和保護自然，同時加強情感交流。
(三)教學重點與難點
1.如何做好閱讀與寫作的銜接。
2.對學生模仿游記的`評論與評價。
(四)教學過程
Pre-writing
Activity 1、Show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience of wang wei and wang Kun.
1、I had dreamed about taking a great bike trip.
2、She loves to go for long bike rides in the countryside.
3、She gave a determined look---the kind that said she wouldnt change her mind.
4、when are we leaving and when are we coming back?
5、At first the river is small, clear and cold、Then it begins to move quickly、It becomes a rapids as it passes though deep valleys….At last, the rivers delta enters the South china Sea.
6、To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun.
7、we are reaching dali in Yunnan Province where our cousins dao wei and Yu Hang will join us、we can hardly wait to see them.
At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughts with us.
Activity 2、Travel around our country
T: do wang wei and wang Kun enjoy their bike trip? (S: Yes.)
And have you made a trip somewhere in our country/our city/our area? or "Have you ever had such experiences as wang wei and wang Kun?" (For students living in big cities, most of them will say "Yes", for others the teacher may choose the one the students are familiar with.)
For me, traveling around is exciting and there are a lot of places of interest to see in our motherland、Look at the pictures and guess where it is.
(Show some slides or pictures.)
Hainan Island; Hongkong; Tiananmen Square; The great wall; mountain Tai; Qingdao; Huanghe, Temple of Heaven etc、(1or local places of interest.)
while-writing:
Activity 3、Talk about the writing topic、( handout )
假設你是李華，今年五一節，你們班組織了集體登泰山活動，請你根據當時的場景寫一篇游記。記述你們班為什么選擇登泰山?在登山前做了哪些準備工作?如何到達山頂?途中觀察到什么?有什么感受?
1、do you want to go traveling around these places? (Yes.) So do I、If we had enough time and enough money, we would go there some day、By the way, I was told that your class went to mountain Tai during the Labour day、Am I right? would some of you share the ideas with me?
2、Brainstorming:
get the students to ask and answer the question:
why did you choose to go to mountain?
The students may give some answers as follows:
A、mountain Tai is quite beautiful/famous/close to nature.
B、we want to have an interesting trip there.
c、during the climb, we students can help each other, which will strengthen the friendship between us.
d、we had dreamed about climbing mountain Tai together for long.
E、Its in our province, and we feel proud of it.
F、we want to make a study of the wildlife there.
g、we should try to overcome any difficulty, no matter how hard it is.
H、mountain climbing is really exciting.
……
(For the above questions, the teacher asks the students to give as much information as possible, and do the same with the following ones、)
1、what did you do before your trip?
2、How did you get to the top of the mountain?
…
Activity 4、Put the ideas into sentences and then into passages
1、First, ask the students to write down some sentences about their climbing、Ask them to make out an outline, topic sentences of the paragraphs, and some key words and phrases、They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.
2、Next, get the students to put their sentences in order、And share their writing with their partners.
(Before getting the students to start, remind them of the differences between a diary and a journal.)
3、Then, students write the travel journey, using linking words and relative pronouns.
while carrying out this w
ork, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.
Post-writing:
Activity5：get the students to evaluate their compositions in groups.
1、Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2、The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners writing.
(1)、Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)
(2)、Key points
(3)、Suitable words and expressions
(4).grammar (tense, voice, sentence structures)
(5)、Logical problems (conjunctions, orders)
3、get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class、And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4、Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.
Homework:
找出自己一次外出游玩的系列照片，制成小冊子，配以英語說明，說明中需增加自己的點評，然后向全班展示。
高中英語說課稿 12
教學目標：
學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。
通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。
遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。
教學重點：
掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。
教學難點：
一般疑問句的用法。
教具準備：
多媒體課件，自制食物圖片。
教學過程：
Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）
通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。
Step2 揭示課題
T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？
S:肉、牛奶??
T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。
Step3 師生交流
T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.（做出給對方的樣子）
S:Thank you.
教師可以和多幾個同學練習。
T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的.樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t
教學其他單詞方法同上。
備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過
這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒體課件)
noodles noodles是面條 面條noodles細又長
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮
meat meat是肉類 肉類meat真好吃
把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。
Step 5 聽歌并學唱歌曲
播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?
唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。
Step 6 課文教學
老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”
�。ǘ嗝襟w課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。
Step 7合作學習
每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
高中英語說課稿 13
一、教材分析
主題公園作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可深度挖掘的教學主題。本單元以主題公園為背景，圍繞a world of fun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。單元語言素材涉及過山車、蹦極運動、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主題公園的不同特色，具有很強的時代氣息，貼近學生生活，有利于學生了解生活、運動與休閑，了解中外文化，增強世界意識，有利于培養積極的生活態度。
本單元的Warming up部分以圖片形式引入本單元的話題之一：amusement parks;并通過師生或生生自由問答，讓學生了解并交流個體各類活動方面的體驗、喜好及理由，從而引出話題amusement parks和theme parks,為聽力部分和閱讀部分作必要的鋪墊。
Listening提供一個會議事例：在我市建一個主題公園的招標大會上，Fun Fun Productions and Merry Rides Limited兩個不同特色公司的代表人發表演說表達各自優勢以爭取承建權。在聽音之前需要作恰當的導入，聽時做課文1、2部分，聽后再作小組討論：選擇哪一家公司作為承建商及給出相應的理由。這一話題具有社會性，時代性特點，在課堂上可以激發學生模擬真實語境進行創造性對話活動。
Speaking緊緊圍繞“問路與指路”話題：課內提供一張公園平面圖，學生根據出發點和目的地的聯系進行有意義的對話實踐。Post-speaking內容擴展至生活實際情況。
Reading是一篇介紹主題公園的說明文。它包括主題公園的定義、特點，同時介紹了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三個不同的主題公園，引導學生了解和比較主題公園的不同主題，激發學生聯想主題公園的未來發展。Post-reading部分鼓勵學生自行設計主題公園活動，鼓勵學生積極想象、培養創新能力。
文章結構思路如下：
1)What is a theme park?
2)Know about 3 great theme parks: The World park ---People can have fun and experience sth different.
The Ocean Park in Hong Kong ---People come for thrills and entertainment and know more about the idea behind the park.
Disneyland in California ---The theme is the world of Walt Disney and his characters.
3)New theme parks are being built. - Never go to the forest if you are afraid of the wolf. (Lenin)
大膽的探索和體驗源自你的勇氣。(列寧)
Language study要求學生掌握和運用相應的詞匯;了解分詞的意義，學習掌握現在分詞作狀語的用法，區別運用分詞的進行式作狀語與完成式作狀語結構。
Integrating skills閱讀部分在主題公園的基礎上以rides為主題內容，介紹了幾種不同的rides,要求讀后以課文為基礎，鼓勵學生創造、想象，以小組活動形式設計并描述the scarest and most exciting ride in the word。
學生在本單元的學習過程中，除了增長語言知識、提高語言技能外，更要拓展文化視野，發展跨文化交際的`意識和能力;并且結合個人經驗充分體驗他人在個別主題活動方面的感受，加強合作意識、陶冶情操，提高自身素養。
二、教學目標
知識技能：掌握并會運用有關詞匯、句型和現在分詞短語作狀語的用法。
情感態度：結合個人經驗充分體驗他人在個別主題活動方面的感受，倡導創新意識的培養、加強合作意識、陶冶情操。增強世界意識，培養積極的生活態度
學習策略：通過小組活動等，指導學生積極與人合作、相互學習、相互幫助，培養合作能力、團隊精神。利用圖書館、網絡等輔助學習，在學習、討論、反思和探索實踐中逐步形成策略。
文化意識：拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。
三、教學重點、難點
1.重點：
話題: Talking about amusement parks.
功能: Ways of giving directions. Designing new things.
詞匯: theme create attract attractions lead to have sth. in common thrills and entertainment be based on more advanced step into experience sth. risk injury give sb. a thrill scream one’s way… race against imagination design live to ride
表達用語: Excuse me. Am I going in the right direction? Excuse me. Does this road lead to …? Got it. Thank you.
句型: There is the Fun Fun Park, where we will have rides and entertainment. What reason does he give for choosing his park? Entering one of the attractions at Universal Studios is like steeping into the world of your favourite film. It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures. You can feel what it is like to live in space…
語法: The –ing form used as an adverbial.
eg. Many people come to the theme parks looking for thrills and entertainment. Visitors leave knowing more about the idea behind the park. Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take the shuttle to the Lowland.
2.難點：
a.動詞-ing結構作狀語的運用。 b.針對事物特點描述的寫作。
寫作技巧(如何描寫事物?Tips P70)關鍵：抓住事物特征
Ask ourselves questions as follows: What is it? What is the use of it?
What does it look like? How large is it? What does it sound / feel / smell / taste like? How does it work?
What do people do to it?
What do people think of it?
Why do some people love it?
What is your opinion towards it?
四、課時安排
Period 1 Warming up and Listening Period 2 Reading Period 3 Speaking
Period 4 Integrating Skills
Period 5 Language Study
五、教學過程
1.Period 1 Warming-up & Listening Goals:
Talk about amusement parks and our experiences.
2. Learn to express likes and dislikes about the amusing activities.
3. Be able to listen for information and understanding.
Teaching Procedures: Step1 Warming-up
Task 1 Talk about the topic and the word FUN
Students talk about fun things use Adjs to describe fun things Question
1. What is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)
2.What do fun things have in common?Cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).
3. Where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks--- Fun is everywhere if we can enjoy it.) Task 2 Talk about our own experiences Questions:
1. Have you ever been to an amusement park? What did you see?
2. Have you ever tried sitting in a roller coaster?
3. How did you feel?
4. Do you like it? Why?
Task 3 Watch pictures and talk about likes and dislikes
1.Look at the pictures and name the activites Question: Do you like these activities? Why / Why not?
2. Do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue). The dialogue can be like this: Student A: Hello, .... Have you ever been to an amusement park? Student B: Oh, yes. I have tried… Student A: Do you like it? Student B: Sure. I like it because it’s really exciting and … Step2 Listening Pre-listening Talk about the theme of the theme parks A theme park must have a special theme. Questions: If you are to build a theme park, what theme will you have? Why? While-listening: Listen and finish the exercises 1 and 2 Post-listening: 1. Fill in the following form. Which of the parks do you think is better?
Name Theme Your reason and ideas
高中英語說課稿 14
教學目標
知識目標:
復習兩個閱讀技能---scanning, skimming;
學習本單元的部分生詞。
能力目標:
能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復述本課的主要內容,在此過程中實現生詞的.重現。
情感目標:
學生在教師的啟發下,通過師生互動和生生互動,進一步探究知識。在這一過程中,學生可以不斷地實現互相教育和自我教育,并能尋求自我發展;
學生能明白計劃的重要性,并能收獲一些與之相關的諺語。
教學重難點
形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復述文章的主要內容。
教學工具
課件
教學過程
Steps
Teacher’s activity
Students’ activity
Aims
Step 1
Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations
Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.
To make the students know what they are to learn in this class
Step 2
1). Show some pictures with beautiful scenery
2) Ask the students two questions:
Are they attractive?
Where do you want to travel? – I dream about traveling…
1.) Students appreciate those pictures
2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”
1). To arouse students’ interest
2) To practice a sentence pattern
Step 3
1). Show the title of the reading passage
2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.
3). Ask the students how to skim.
4) Tell the students the skill of skimming on the screen
1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.
2). Students tell how to skim.
1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.
2) To review how to skim
Step 4
1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.
1) Students tell the main idea of each paragraph
1) To practice how to skim
Step 5
With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1
Ask students how the scan
Show the skills of scanning on the screen
Students scan paragraph 1, and answer the four questions
Students tell how to scan
To review how to scan
To practice how to scan
Step 6
1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table
1) Students scan paragraph 2 and finish the table
1) To practice how to scan
Step 7
1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.
2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings
1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.
2) Students do the matching work
1) To better know how the Mekong river flows
2) To help the students better learn the geographic words which are new to them
3) To check how the students understand the new words
Step 8
review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen
Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit
Ask them to retell the main content of the passage in groups
With the teacher, students review the structure of the passage
retell the main content of the passage in groups
To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it
To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words
Step 9
1) Ask the students what they learn from the story
2) Give the students some useful and related proverbs
1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.
2) Students read the proverbs loudly together.
1) To encourage students to form their own views and share them with others
2) To learn some useful proverbs
Step 10
1) Summarize this class by showing the learning goals again
2)Homework
1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.
1) To help students review what they have learned in this class
高中英語說課稿 15
(一)教學內容分析
這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學生對飲食與健康的關系(如人體每天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學習難度較大。
(二)教學目標
1.語言知識目標：
a)使學生了解protein,calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。
b)學習掌握有關營養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。
2.語言技能目標：
a)使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡;通過查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫作意圖。
b)使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c)使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。
3.情感態度與文化意識目標：
a)使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現代科學文化，適合時代要求的合格勞動者。
c)使學生學會關心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。
d)讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛國主義精神。
(三)教學重點和難點：
1.重點
1)讓學生認識到飲食對健康的重要影響。
2)側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：
a.文章中心把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。
c.猜詞能力。
3)重點掌握有關營養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養成分的詞匯以及這些營養成分的來源和主要功能。
2.難點
1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。
2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關于健康飲食的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的'擴展與提高。
教學方法與教材處理
1.任務型語言教學法
任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。
2.合作學習教學法
合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。
3.整體語言教學法
整體語言教學法要求按“整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。
(四)、學法指導
1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。
2)調控策略:繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。
3)交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。
(五)、說教學程序
1.Pre-task：激發學習興趣，明確學習任務(8分鐘左右)
引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。教師通過一個問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接著引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。雖然本文標題較抽象,學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導學生抓住關鍵詞“eat”進行大腦風暴兩種方式相結合的教學策略來降低理解難度�？紤]到文章生詞量較多，且大部分學生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養成分的單詞：protein、
calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。
2.Task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)
指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。
1.通過限時閱讀訓練，引導學生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設計思路】：本環節針對課文的主旨，提出兩個預測性問題，要求學生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡。在兩個預測性問題的幫助下，大部分學生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡，提醒學生根據文章脈絡以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。
2.精讀部分語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。
【設計思路】：本文的主要生詞和重點細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個小小的創新。即以表格的形式，讓學生填寫本文的重點細節，讓學生在完成任務的過程中，體會各種營養成分來源的規律,為學會給未提及的食物作營養成分推測，培養信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點單詞與細節，激發學習興趣，加深學生的印象，并為突破本文的重點與難點：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實的基礎。相對于第二段材料，
第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來培養學生的猜詞悟義能力。具體可引導學生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經驗，來提高培養學生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據對教材內容的科學分析，確定本環節主要引導學生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時為加深學生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環節中適當處理一些語言難點(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語言難點在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時間，應把重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習的方式體現出來，讓學生去課文中尋找答案，體會他們的用法。
3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)
采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。
【設計思路】：本環節要求學生根據自己對健康飲食的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人(如：自己或班上的其他同學或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,并列出設計的依據。由于Pre-task和Task-recycle兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學生順利完成本活動作好了充分的準備，故學生完成這個任務的難度，估計不大。但為了更好地調動學生完成任務的積極性，本環節還特地以生動有趣的gif動畫和圖片為學生提供了foodgroups。針對主題任務，本環節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學生互相交流學習成果的平臺。旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，并“動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。
4.SumupandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環節預計只需1分鐘左右)
【設計思路】：課外作業主要以提綱的形式，呈現給學生。在“Sumup”環節中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結合播放《健康歌》，進一步加深學生對本文主題的理解。
Homework的內容包括以下幾個環節：
1)Givealectureonhealthyfood.
2)Makeasurveyaboutvegetarianism.
【設計思路】：每個學習小組可根據自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務，旨在尊重學生個性，給學生自由選擇學習內容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關于healthyeating的信息，進一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開展研究性學習，培養學生的自主學習能力。
高中英語說課稿 16
教學目標
Words
base, command, request, recognize
Expressions
because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)
Patterns
…because of that, English began to b spoken in many other countries.
Actually all languages change and develop…
The latter gave a separate identity to American English spelling.
教學重難點
To help students get to know about English development
To help students better understand “learning English”
To help students understand and use some important words and expressions
To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text
教學工具
課件
教學過程
�、臰arming up by listing
Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.
English Countries Explanation
Mother tongue the United Kingdom
the United States of America
Canada
Australia
South Africa
Ireland
New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.
Second language India
Pakistan
Nigeria
the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.
Foreign language China
Germany
France
etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.
⑵Warming up by answering questions about English
Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?
●What is Standard English?
Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.
●What is a dialect?
A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.
●Do we have standard Chinese? What is it?
In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.
�、荳arming up by giving reasons
Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?
x English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.
x English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.
x Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.
x Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.
2.Pre-reading
We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?
for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.
Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.
3. Skimming the text for general ideas
Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.
Paragraph 1: The spread of the English language in the world
Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.
Paragraph 4: By the 19th century English is settled.
Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.
4. Reading and filling
Read the text to complete the chart below.
Time English is influenced by…
AD 450-1150 German
1150-1500 French
In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before
By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster
Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China
5. Reading and copying
Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.
Useful expressions
at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly
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