高中化學說課稿《離子反應》
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一、教材與學情分析
(一)教材分析
【課標要求】
1、認識電解質溶液中的離子反應;
2、學習離子方程式的書寫。
(一)知識框架
(二)新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關系更具邏輯性，簡潔明了;二是新引入了離子反應實質的實驗探究分析過程，注重對學生能力的培養;三是在離子方程式書寫的教學過程安排上，較傳統教學有新的、本質上的突破。
(二)學情分析
1、知識儲備 2、學習特征 3、預測困難
二、教學目標與重、難點的確定
(一)教學目標
(1)知識與技能目標
1、離子反應和離子方程式的含義;
2、掌握離子反應發生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應的離子方程式;
(2)過程與方法目標
1、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應實質的探究，使學生學會運用以實驗為基礎的實驗研究方法。
2、在離子反應知識學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。
3、通過“質疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。
(3)情感態度與價值觀目標
1、能以“聯想·質疑”激發學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養學生合作學習的意識;能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。
2、通過對電解質知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導，讓學生感受到化學學習中的邏輯美。
3、通過“身邊的化學”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關注化學與生產生活的聯系。
(二)、重點、難點
重點： 離子反應、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。
對策：學生的分組實驗、分層次練習與小游戲相結合。
難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑
對策：應用實驗探究和實際問題的解決類突破。
三、教學思路與教學過程
環節一： 呈現科學史話，創設情境，提出問題。(3分鐘)
科學史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時期，諸葛亮帶領蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥?
[實驗探究]
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步驟 |
現象 |
原因 |
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加入H2SO4溶液 |
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加入Ba(OH)2溶液 |
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將Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合 |
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環節二：學生分組實驗探究和交流總結 (15分鐘)
【活動●探究】
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實驗操作 |
現 象 |
結論 |
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1、2mLNa2SO4 與2mLBaCl2 混合 |
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2、2mLNa2CO3 ，滴加2mL鹽酸 |
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3、2mLNaOH，滴入幾滴酚酞，再滴入稀鹽酸 |
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4、2mL CuSO4 ，滴加溶液NaOH |
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【學生分析歸納】復分解類型離子反應發生的條件
有沉淀生成 有氣體生成 有水生成
2.離子方程式
環節三：設置與教學內容相吻合的小游戲(5分鐘)
小游戲—— 比比誰的“反應”快
派到卡片的同學扮演卡片上的離子，沒有卡片的同學扮演水分子，全班同學組成一種“溶液”。
手中離子能與“云朵”中的離子或物質發生反應的，請迅速舉起卡片，比比誰的反應速度快!
卡片上的離子：
K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、
環節四：螺旋上升的練習與應用，提升學習的空間。(10分鐘)
練習1寫出下列反應的離子方程式
(1)向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸
(2)向氯化銨溶液中加入氫氧化鈉溶液
總結：生成弱電解質的離子反應
(3)鐵與硫酸銅溶液反應
(4)鐵與氯化鐵溶液反應
總結：發生氧化還原反應的離子反應
練習3寫出下列反應的離子方程式
(1)NaHCO3分別與少量、等量、過量的Ba(OH)2反應
關鍵：將少量的反應物系數定為1
(2)Ca(HCO3)2分別與少量、等量、過量的 NaOH反應
實踐◆應用
西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，與它相鄰一家工廠的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若單獨排放都會對西江造成嚴重的污染。如果你是工廠的領導，為了保護西江清澈的河水不受污染，你有好的解決方案嗎?說說看!
參考方案：
將兩個工廠做橫向聯合，把兩個工廠的污水按適當的比例混合，使會造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、 OH- 分別生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3 沉淀，待檢測達標后再排放，以防污染。
“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”
話說三國時期，諸葛亮帶領蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇智者，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥?
原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿(一般味苦)，在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會在腸胃中與硫酸銅發生
離子反應：Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2↓
致使原來會被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu(OH)2沉淀
而被排出，因此有解毒作用。
四、教學反思
1、教學預案與對策：
(1)多媒體教學無法實施;
對策：利用課本圖片和實驗實施正常教學。
(2)學生層次有差別;
對策:低層次的學生多引導，高層次的學生加強提升空間。
(3)課堂突發事件的處理;
對策:自然的依據事件的大小逐級上報分級處理;人為的合理的肯定，不合理的重于引導。
2、學生主體的發揮和能力的培養;
3、教學效果的體現;
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