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      1. 小學語文識字的說課稿

        時間:2020-10-31 15:43:25 小學說課稿 我要投稿

        小學語文識字的說課稿

          說課稿的作用是幫助教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上,遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫清,分步闡述教學內容,以進一步提高教學效果。小學語文識字的說課稿應該怎么設計?

        小學語文識字的說課稿

          小學語文識字的說課稿篇一:

          一、說教材

          本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元,第四課的內容。教材采用形聲字歸類的識字方法,內容可分為兩部分。第一部分利用轉盤圖,顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字,揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學的大部分字詞,為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了語言內容,給人以美得享受,有利于幫助學生理解兒歌。

          二、說目標

          知識與技能:學會本課9個生字,認識一個偏旁,豎心旁。能為生字組詞,理解由生字組成的詞語。

          過程與方法:初步了解形聲字的構字規律,創設情境,幫助孩子掌握知識。

          情感態度價值觀;誦讀兒歌,培養語感,積累詞語。進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。

          三、說教法

          1、溫故而知新

          在教學中,我先安排孩子們復習幾組已學過的形聲字,幫助孩子找到形聲字的特點,從而展開教學。如:"他"和“她”字的讀音一樣,結構一樣,只是字的偏旁不一樣,我們可以依據偏旁區分,我們是用“他”,還是用“她'.

          2、通過小組合作獲取新知識

          在這一部分,我安排孩子認識今天所涉及到的偏旁,并以小組為單位展開討論,說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如:日字旁和太陽有關系,目字旁和眼睛有關系等等。

          3、展開想象,借助音節讀準字音,認準字形。

          在這一部分,主要引導孩子自己識字,當然是運用方法,巧妙地識字,并借助課文插圖,把字與現實生活相結合。

          4、拓展延伸,擴大運用

          讓孩子們以小組為單位,讀生字以及詞語,注意遇到讀音不準的問題時,同學之間相互幫助,予以糾正。并且在讀準的基礎上,小組合作為詞語造句,加深印象。

          5、指導書寫

          孩子們已經積累了不少寫字的方法與技巧,今天的書寫指導,還是以孩子為標準,讓他們自己溝通每一個字的特點,以及在書寫時的技巧,老師只是適當的加以補充,以幫助孩子得到更好的方法。

          小學語文識字的說課稿篇二:

          各位評委、老師們:

          大家好!今天我說課的內容是:小學語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時。

          一、說教材

          〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是S版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文,它將在生活中常見的樹木 、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起,編成生動上口的詞串,讓學生在朗讀詞串的過程中,認識一些木字旁和草字頭的字,進一步了解漢字的構字規律,體驗學習祖國語言文字的樂趣。

          根據教學內容,我確定了本課第一課時的教學目標。

          教學目標:

          1、認識“菊、荷、菠”等10個生字,會寫“語、茶、卷”3個字。

          2、能夠姿勢正確地書寫,并能把字寫得正確規范。

          3、激發學生自主識字的興趣,提高學生課外自主識字的積極性。

          教學重點、難點:

          1、 啟發學生自主識字,提高識字能力。

          2、 讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字,書寫生字,鞏固生字。

          二、說教法

          1、情景教學法。創設情景,激發學生學習興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅,美不勝收的植物園中欣賞各種植物,激發了孩子們的學習興趣。

          2、示范引導法。本課生字是按漢字的構字規律進行歸類集中識字的,我在識字教學中重方法的引導,在寫字教學過程中重示范,重欣賞,重引領。

          3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學環節中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展,讓語文學習充滿生機和活力。

          三、說學法

          根據學生的年齡特點和興趣愛好,充分發揮學生的主體作用,采用叫學生領讀,小組合作學習,小組競賽等多種手段方法,促使學生愛讀樂讀。

          四、教學流程及設計理念:

          蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。

          1、情境導入,激發興趣。開課后,教師是這樣導入的:同學們,我們生活在美麗的大自然中,萬紫千紅的花草樹木是大自然的點綴,在我們的生活中,你都見過哪些植物?今天,楊老師就帶我們去植物王國參觀,你們愿意嗎?于是就把孩子們帶到萬紫千紅,美不勝收的植物園中欣賞各種植物,營造了一個輕松愉快的課堂學習氛圍,在欣賞的同時初步認識了本課時要學習的12個詞語。這一環節的設計,抓住了學生的注意力,讓學生快速進入課堂學習狀態,使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,從而產生主動識字的愿望,激發了學生的學習興趣。

          2、形式多樣,自主識字。在這一環節教師采用“自主、合作、探究”式的教學模式為主線,把時間、課堂還給學生,讓學生在老師的引導中學習,提高學生的識字能力。緊扣課題中心,很好地調動、引導學生采用自己喜歡的方式;競賽比拼的方式;互助方式;教師范讀方式;小老師領讀方式;分組拼讀方式;去掉拼音帽,看誰認讀快又好方式;打亂詞組順序的方式;自創自編式等,讓學生反反復復的讀,在讀中發現,糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學生在讀中準確掌握字詞讀音、區分字形,真正充分落實《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀。”讀書百遍,其義自現。學生不但熟讀成誦,而且對字詞的.形,有了很深的印象。

          同時,在教學中,教師根據低年級學生喜歡做游戲這一心理特點,激發他們的學習興趣,適時地有選擇地運用游戲,為學生創設愉快的學習氛圍,使識字教學步入“教師樂教,學生樂學”的理想境地。在本環節中設計了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學生通過這個游戲,鞏固了詞語,認識了植物,感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時,本環節中還設計了一個“摘星星”的游戲,教師充滿贊美的語言,漂亮的星星,深深地吸引了學生。這些都體現課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段,創設豐富多彩的教學情景。”理念。

          3、動手動腦,學寫生字。 “不動筆墨不讀書!币惶谜n下來只讀、只記是不夠的。還需學生動手實踐,練寫,加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說:“星星回家了,現在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢?教師以3個生字(語、茶、卷)為代表,讓學生自己分析字的結構,思考在田字格里如何規范寫生字,重點指導“卷”字的書寫。學生動筆練寫學生書寫時教師關注孩子書寫,認真巡視,及時提醒,寫完后及時評議。新課標對寫字提出:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。本環節“鞏固識記,多動筆!敝饕且龑W生掌握基礎的書寫技能,重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。

          4、整個教學過程的設計,貫穿了以下教學理念:

          1、針對低年級孩子的年齡特點,創設生動、活潑、有趣的識字環境,讓他們在學中玩,玩中學,激發他們自主學習的興趣,快快樂樂地去讀、識、記,讓識字的過程變得輕松而有效。

          2、在課堂中盡量創造生字復現的機會,在語境中復現生字,反復見面,以達到鞏固認字的目的。

          我的說課完畢,謝謝大家!


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