2017最新小學數學萬能說課稿
小學數學萬能說課稿修改
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《 》。
對于本節課我從設計理念、教材分析、學情分析、教學策略、教學程序設計，幾個方面對教學設計進行闡述：
一、 設計理念
新課程標準強調的數學學習的基本理念之一人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展�；谝陨侠砟�，我們必須改革課堂教學中教師始終“ 講” 、學生被動“ 聽” 的局面，將傳統意義上的“學生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創造性地設計成學生動手操作方式。充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在教學設計的時候要力求做到“生活問題數學化”。始終將數學的教與學置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學生用腦想數學，用腦積極地思考數學或與之有關的問題。這種設計就是很好地貫穿了問題化設計理念。在教學中采用了“ 引導探索學習，促進主動發展” 的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習，培養學生學數學，用數學的情感。
二、教材分析
1、教學內容：《 》是人教版小學數學*年級上冊第*單元的內容
2、教學地位和作用：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（ ）的基礎。
3、教學目標：
根據大綱的要求和教材特點，結合學生的認知水平，我制定了如下的教學目標
知識與能力：
使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：
使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括能力和創新思維能力。通過動手實驗的過程引導學生學會用數學的眼光去分析問題，解決問題，培養學生觀察、思考的習慣。
情感、態度和價值觀：
使學生在探索（ ）的過程中， 體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。激發學生學數學、愛數學的情感。
4、教學重點、難點：根據教材特點，結合我班學生的實際情況，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ ），
教學難點 是
教學中要用到的多媒體課件、游戲頭像和布、剪刀、尺子、彩色紙、幾何圖片等。是我要準備的教具和學具。
三、學情分析：
七年級新生首次進入數學課堂，學生之間、師生之間都有著一定的陌生感，導致學生在心里會有一點恐懼感、好奇感，同時又有一種想和周圍學生交流，想在老師面前表現自己的沖動。所以在教學設計是要抓住這些心理因素，
(1)、學生特點分析：由于學生年齡較小，所以有意注意力占主要地位，學生的抽象思維盡管開啟，但仍以形象思維為主。多數孩子愿意和老師交流，有表現的欲望，但又膽小，因此要抓住學生特點：一方面通過設計生動有趣的問題情境來引發學生的好奇心和求知欲，另一方面通過設計小組合作、小組競爭的活動環節為學生營造一個交流的平臺，讓每個學生盡快的融入到一起，學會合作和分享；最后還要創設機會和平臺，結合小組競爭，促使學生敢于亮出自己的觀點，發揮學生的學習主動性和能動性。
�。�2）、知識層面：*年級學生通過小學*年的數學課堂，學生已經學習了。。。。。對數字、對圖形都有了初步的認識和了解，初步具備了對于簡單問題的探究能力，為本節內容的學習奠定了基礎。但是個體間的差異很大，個別孩子基礎非常薄弱，10以內的加、減法都困難，所以在教學內容的設計上既要有簡單、易操作的環節來使所有學生體驗到成功的快樂，獲得學好數學的信心；同時又要設計有挑戰性的環節來激發學生的學習興趣和動力，促使他們勇于嘗試。
(3)、動機和興趣上：多數學生學習態度端正，對數學有濃厚的興趣，但思維不夠活躍，積極性不夠高，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
四、教法學法
教法： 新課標指出教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。根據這一理念，在教學中我采用激----導----探-----放的原則，精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流、并讓學生運用知識大膽創新。
學法：學生作為主體，他們的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，體現出玩中學-----學中玩------合作交流中學----學后交流合作的思想。
這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了以下教學程序：
根據新課程理念，從學生已有的知識水平和生活經驗出發，結合教材特點，為了更好的突出本課的教學重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教學方法：課堂教學要體現以學生發展為本的精神，因此本堂課我采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。
本節課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環節中，并以學生為主體、教師為主導，充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本內容變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學法的最優結合，是全體學生參與探索新知的過程。使學生在動腦、動手、動口的過程中收獲成功的快樂、學好數學的信念和學習數學的興趣。
新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。也即要求教學中教師要采用多樣性教學方法。我將之歸納為四類:教師引導，實踐操作，自主探究，合作交流。
本節課主要采用的教學方法：探索發現法、小組討論法、實驗操作法，并充分利用現代教學手段，充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，
把靜態的課本內容變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學法的最優結合，是全體學生參與探索新知的過程。
1、直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
2、巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
3、運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。突出五讓特色：
�。�1）、書本讓學生自學。 （2）、問題讓學生提出
�。�3）規律讓學生發現 （4）疑難讓學生研討
（5）評價讓學生參與
說學法：
以學生發展為本，把學習的主動權還給學生，創造積極主動、勇于探索的學習方式，本節課主要采用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方法。通過讓學生做一做、畫一畫。。。。，讓學生主動獲得知識，促進學生的全面發展。
以學生的學習為主體，體現“先做后學”進而自主學習的學習思想，個人自主探究與小組合作學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數學、想數學、用數學。
為了發揮學生的主體地位和老師的主導作用，我將教學過程設計為以下六個環節
�。ㄒ唬�、情境導入、激發興趣 創設情境，提出數學問題
�。ǘ⒁龑Оl現，活動探究； 自主探索，建立數學模型；
�。ㄈ�、闖關游戲，鞏固新知 鞏固練習，解釋與應用；
（四）、歸納小結、學會反思 師生合作總結，完善知識結構。
（五）、分層作業、超前嘗試
（一）、創設情境，引入新知
�。ǘ�、合作交流，探究發現
�。ㄈ⒔忉寫�，拓展創新
�。ㄋ模w納小結，發展深化
（五）、分層作業，鞏固發展
五、教學流程設計
�。ㄒ唬� 情境導入，激發興趣（或復習導入）
�。ㄔu價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲）
�。ǘ� 引導發現，活動探究
在新課的教學過程中，主要采用實驗、觀察、探索的學習方式，利用多媒體的直觀演示，引起學生的好奇心，。。。動手操作、合作交流的基礎上，學生可能會發現。。。。在教師的引導下歸納出。。。。體現了以教師為主導、學生為主體的教學理念。例題由淺入深，讓學生大膽思考、敢于創新。多角度觀察、形成更深刻的認識，為了使學生的思維過程、解題優化，以及。�；炯寄�，必須強化訓練。
這一程序主要安排（ ）個教學環節：
�。ㄔu價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了（ ），充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
�。ㄈ� 闖關游戲，鞏固新知
這是一道循序漸進的思考題：引導學生主動參與思維，培養他們分析問題、解決問題的能力，同時培養了學生發散思維能力�；顒又薪o學生提供合作交流的機會。
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）
�。ㄋ模w納小結，學會反思
通過今天這節數學課，你有什么感受？使學生能覺得：生活與數學密不可分，數學離不開生活。生活中處處有數學，學好數學能更好地服務生活等。
全班朗讀著名數學家華羅庚先生說過一句話：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在。
�。ㄎ澹⒎謱幼鳂I、超前嘗試
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣
我設計了一個學生喜歡的游戲，奇奇的耳朵，我讓學生用布蒙上眼睛，去貼齊齊的另一只耳朵，因為看不見，所以學生可能會把耳朵貼歪了，因此同學們都哄堂大笑，學生議論紛紛，他的耳朵貼歪了，他的耳朵左右不對稱，看起來很好笑等等。這時，我因勢利導，讓學生想想，用什么辦法能讓貼上去的耳朵對稱呢？這樣引發了學生的熱烈討論，接著我讓同方同學互相觀察，看看我們的身體還有什么也具有齊齊耳朵的這種特征，讓學生感受到生活中有大量的軸對稱現象。從而引出今天的課題，軸對稱圖形 板書
這樣的設計，調動了學生學習的興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內容，為新課的學習，做了良好的鋪墊。
�。ǘ⒅鲃訁⑴c，探索新知
為了讓學生直觀感知軸對稱圖形的特點，出示這些圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點？學生通過觀察，能夠直觀感知出圖形的兩側分別對應相同。為了讓學生更深刻的理解軸對稱圖形的特點，我激發學生的創作欲望，先讓學生觀看一段剪紙的錄像，
六、板書設計
這樣的板書設計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學生的眼球。使學生一目了然，易于鞏固記憶。
七、評價分析
本節課不著眼于學生獲得了什么知識，而在于關注學生能否發現生活中的數學，能否主動參與，能否嘗試著用自己的方法解決問題；能否融入小組合作，學會傾聽他人的想法。所以只要學生參與，就給所在小組加分，舉手發言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結束后進行匯總，表揚獲勝的小組，以此來激勵學生，調動學生的學習積極性。
以上就是我對本節課的設想，在整個設計環節中，我始終以學生為主體，以嘗試教學模式為抓手，讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，等方式來實現互動，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，養成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。
不足之處，懇請大家給予批評指正。
謝謝。
小學數學優秀說課稿
一、說教材及學情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義�；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。
3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、
做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。
三、說教學流程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄ぐl興趣
做“說一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”
筐蘋果嗎？
（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？
通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
�。ǘ﹦邮植僮�，創造分數
1、動手操作，感知意義
學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）
此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義�；臃譃閮纱�，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀�！苯柚钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。
（三）媒體演示，揭示產生
其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。
（四）反饋練習，拓展創新
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
小學數學說課稿模板
關于的說課稿
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先,我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析(說教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用本節內容是在中，占據的地位以及為其他學科和今后的學習打下基礎
2.教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
(1)知識目標：(2)能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，(3)情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣
3.重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略(說教法)
1.教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法基于本節課的特點：應著重采用的教學方法
2.教學方法及其理論依據：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學
習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
3.學情分析：(說學法)
(1)學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發展情況)抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展生理上表少年好動，注意力易分散
(2)知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析
(3)動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
4.教學程序及設想：
(1)由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中
(2)由實例得出本課新的知識點
(3)講解例題在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力
(4)能力訓練課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法
(5)總結結論，強化認識知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標
(6)變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果
(7)板書
(8)布置作業
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，
教學程序：
課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分
《直線和線段》說課稿
一、設計理念
"數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者"這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一
基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終"講"、學生被動"聽"的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性為此，我在小學數學教學中提出了"引導探索學習，促進主動發展
"的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即"設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價"的基本教學模式
二、設計思路
(一)關于教材
本節課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學第四冊第93-99頁的直線和線段的認識在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念
(二)關于教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段
2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段
3、培養學生初步的空間觀念
這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段
教學難點是理解直線的特征
(三)關于教學流程
為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即"設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價"
1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態在導課中出示學生生活的校園環境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"
2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數學思想和方法，并且強調學生建立空間感、符號感、數學感及鑒別結構和規律的能力教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法
3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環節中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題
4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家
三、教學過程(相關圖形參見課件)
(一)設疑激情(利用生活情境，引出數學問題)
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花
2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發熱愛學校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫
3、引導學生通過仔細觀察，發現這幅畫是由什么構成的?這些線有什么區別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)
4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線
(二)引導探索
1、認識直線：
(1)認識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了)，這種線你能給它取個名稱嗎?(板書：直線)這是一條直線，它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"(可以)現在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉?請兩位同學上來拉教師問："還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒?"從中引出直線的一個特征：無限延長(板書：無限延長)，那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征：沒有端點(板書：沒有端點)
(2)畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎?學生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學們試著畫一條直線
(3)學生匯報交流畫直線的工具、方法教師總結
(4)判斷直線(課件出示)：請你認真觀察哪條是直線?哪條不是直線?
(5)在生活中你見過直線嗎?
2、認識線段：
(1)認識線段的特征：
剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說是線段，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說)
請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段(板書：線段)教師畫一條線段
(2)引導學生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點?(直)它們又有什么不同點?得出線段的特點：有限長、有兩個端點
(3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?
3、量線段
(過渡)從剛才的學習中，我們已經畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量
(1)請你量一量數學書有多少長?先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊(教師請幾位小朋友說估計的長度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動手量一量吧
小學數學說課稿：人教版數學四年級上冊《角的分類》說課稿范文
一、教材分析：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內容是在學生初步認識角，會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的。從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣�；趯滩牡囊陨险J識，依據數學課程標準，確定如下教學目標。
二、教學目標：
知識目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。
能力目標：通過生動、有趣的數學情境和活動，培養學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。
教學難點：認識周角。
三、教學設計：
前蘇聯心理學家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發掉的�！�
《課標》中也指出，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的經驗出發，創設生動、有趣的情境，激發學生的興趣。這節課我根據新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學設計如下：
1、創設情境、激趣導入：[page]
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學生而言數學的學習應當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。 同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶�！贝颉钣闷�。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。
今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。
這一環節的設計，使學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，并適度關注學生的生活經驗和已有知識，也為本節課后續學習做了鋪墊。
2、演示操作、明確概念：
同學們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的`角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學生描述平角形成，然后板演平角的畫法。）
現在老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？（板演周角的畫法）
這一環節的設計能使抽象的數學知識，同具體的實物結合起來化抽象為具體、化難為易。
活動一：動手實踐、感悟數學
皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是認識的基礎，為此我為學生提供了操作機會。
首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。
然后再動手操作，研究平角、周角的度數。
這一環節中學生用自己喜歡的方式探究實踐，為學習角的分類作了鋪墊。 活動二：小組合作、探究分類
《課標》指出數學教學活動應激發學生學習的積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數學的知識與技能、數學思想和方法。因此，我設計了這樣的問題：老師給每個小組準備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數，并標明度數，小組研究怎樣分類。
然后師生共同總結出：銳角 小于90o
直角 等于90o
鈍角 大于90o而小于180o
平角 等于180o
周角 等于360o[page]
同學們通過剛才的操作，你發現直角、平角、周角之間的關系嗎？學生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：
1個平角＝2個直角
一個周角＝2個平角＝4個直角
這一環節旨在讓學生進一步加深對角的認識，提高量角的技能。然后充分發揮小組合作的優勢。培養了學生合作的意識，為學生親身經歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。
3、課堂練習：
(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）
�。� ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角
(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（ ）是銳角，（ ）是直角、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角。
(3)、時鐘在十點時，時針與分針成（ ）度角。
4、將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數的角？
本節課我設計了五道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感,并給學生提供自主探索的時間和空間，從而產生積極的數學情感。
總之，這節課我本著以興趣為先導，以活動為載體，以三維目標的落實為目的，讓學生經歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習的樂趣。
小學數學人教版說課稿模版
《 》說課稿
尊敬的各位老師大家好，今天我說課的內容是《 》。這是人教版小學數學第（ ）冊第（ ）單元的內容。下面我從教材、教法和學法、教學程序、板書設計這幾個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。
一、說教材
1、首先是教材分析。
《 》一課是在學生認識（ ）的基礎上進行教學的。學生在學習（ ） 已經接觸過角，這為本節課的教學提供了感性認識的基礎。教材通過（ ）給學生以后繼續（ ）奠定基礎。 教材從引導學生（ ）開始，讓學生初步（ ），學生再通過實踐操作活動，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采�。� ）的合理編排，符合學生的認知規律。
2、其次在教學目標的確定上，我根據教材的編寫特點及學生的認知水平，從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標。
? 知識目標：結合生活情境使學生初步認識（ ），知道（ ），使學生初步學
會（ ），初步感知（ ），體驗（ ）。
? 能力目標：培養學生初步的觀察能力、想象能力和（ ）觀念，（ ），了解
數學和日常生活的聯系。
? 情感目標：在合作和探索學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數
學的信心。
3、第三，教學的重難點。
? 本節課的教學重點是讓學生形成（ ），知道（ ），初步學會（ ）。 ? 教學難點是引導（ ）方法，使學生通過（ ），（ ）。
二、說教法和學法
本節課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式。將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機的貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以（ ），充分遵循從（ ）這一認知規律。
以學生為主體，在教學的引導下，學生采�。� ）等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力，并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
三、說教學過程的設計
本節課的教學設計按照觀察感知、實踐操作、抽象概括、思維創新的模式進行，主要分為以下五個教學環節：
第一個環節創設情境，激發興趣
�。� ）由此揭示出課題——（ ）。在上課伊始，我利用學生（ ）從他們已經認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的進入學習。
第二個環節引導發現，活動探究。在這一環節中，我設計了4個活動內容：（ ）讓學生參與大量的實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感觀參與大腦的分析活動
活動一，（ ）。首先（ ）其次( )充分調動了學生學習的自主性，積極性。 活動二，( )。我先( ) 接著( )然后( )孩子的智慧來自于指尖，學生們動手折角的實踐活動適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合兒童認識事物的規律，讓學生在動手操作中充分感知角的內涵，從中提高語言表達能力。
活動三，( ),( )是本節課的教學難點，我先( )中出現的問題，我先鼓勵學生發揮集體的智慧和小組合作精神共同探( )。在總結同學的( )，歸納( )在這一活動環節中，我把學生擺在學習主體的位置，鼓勵學生根據已有的知識和經驗大膽實踐，自我探索，力求讓學生掌握知識的同時，培養他們勇于探索精神，獨立學習的能力和創造意識。最后，( )學生處在好學樂學的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有一種吸引力。
活動四，（ ）。( )游戲的形式，能較好的調動學生的積極性，使學生在玩中學 闖關游戲，鞏固新知
第三個環節，闖關游戲，鞏固新知。根據本節課的教學目標，我設計了兩個層次的練習，創設闖關游戲的競賽形式，以激起學生的競爭意識。第一關，慧眼識角。（ ）下面我們進入第二關，巧手擺角。（ ）
以上練習的設計具有針對性又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是第二題，思維空間大，擺法靈活多樣，為學有余力的學生提供了施展創造才能的機會，較好地發展個性。
第四環節，課堂總結，引發反思
課堂的小結要學生自己來說，通過今天這節課你知道了什么，還有什么不懂的地方嗎？這樣的設計的目的是讓學生自由的發表學習體會與感受，教師從中及時了解學生的學習效果及本節課的得失。
第五環節，課題深入，思維創新。帶學生欣賞角（ ）
總之，以上五個教學環節的設計，始終引導學生主動去探索問題，發現規律。確保學生學習的主體位置。
四、 說板書設計
最后讓我來介紹一下這節課的板書設計，( )的板書設計簡單明了，并重點突出，有利于學生加深對本節課知識要點的理解。
以上是我對《 》這節課的教學設想，謝謝大家。
小學數學說課稿模板
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、 教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本
節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3. 重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、 教學策略（說教法）
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點： 應著重采用 的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自
3. 學情分析：（說學法）
�。�1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定
能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 教學程序及設想：
�。�1）由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
�。�2）由實例得出本課新的知識點
�。�3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。
�。�6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書
�。�8）布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，
教學程序：
課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分
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